地方高校英語教師信息素養現狀及培養策略研究

高磊 蘇宇 王姝靜

(內蒙古工業大學外國語學院，內蒙古 呼和浩特 010051)

一、引言

伴隨著移動技術、人工智能、信息化發展以及開放式教育的快速推進，高校英語教學正面臨極大的挑戰。相對傳統教學模式中信息化手段使用較少、發展緩慢，近年來興起的信息化協同教育模式及教學方法受到高校師生的廣泛關注，有關高校對課程信息化的建設及改革方案也正逐漸形成并得以落實，并且在一定程度上也取得了顯著的建設效果，因此提高高校英語教師的信息素養成為地方高校英語教學的重要內容之一[1，2]。尤其是在《大學英語教學指南(2020版)》中[3]，教育部高等學校大學外語教學指導委員會提倡:“高校充分利用信息技術，積極創建多元的教學與學習環境……建設或使用在線開放課程、線下課程、線上線下混合課程、虛擬仿真實驗課程等精品課程，實施混合式教學模式，使學生朝著主動學習、自主學習和個性化學習方向發展”；鼓勵大學英語教師“充分利用網絡教學平臺，為學生提供課堂教學與現代信息技術結合的線上線下自主學習路徑和豐富的自主學習資源，促使學生從‘被動學習’向‘主動學習’轉變”。大學英語教師要掌握堅實的學科專業理論與知識，擁有先進的課程理念及教學管理與評價能力，并提高現代教育技術在教學中的應用水平[4，5]。因此，文章針對當前地方高校英語教師信息素養現狀，揭示出高校英語教師在信息素養方面所存在的主要問題，提出地方高校英語教師的信息素養培養策略和方法，以進一步激發課堂教學活力和提高高校育人成效，從而逐漸適應新形勢下英語教育教學改革和發展的需要。

二、信息素養的內涵

信息素養的概念是美國信息產業協會主席Pauz Zurkowski在20世紀70年代首次提出的，“信息素養”一詞被解釋為利用信息技術、手段與工具獲得理想的答案。但是，信息素養核心的關鍵是獲取信息，這是其前提，而對其進行后續處理、組織與評估是其合理利用的保證[6]。信息素養逐漸趨于多樣性、深層次的動態持續發展，對其內容整合、結構優化也成為信息時代背景下的重要環節[7]。所以信息素養是利用信息技術及信息資源提供解決問題的技術和方法的能力。目前，隨著信息技術在高校教育教學中的不斷深入與推廣應用，關于信息素養的培訓研究也逐步展開，“信息素養”不再僅僅針對知識技能的掌握，還涵蓋了收集、整合、處理、使用信息資源的多個層面[8]。教師信息素養主要體現在:信息收集、信息技術和信息應用等三個方面[6]。針對信息技術與教育教學的融合與實踐問題，使高校教師綜合素養不斷提升，具體表現為:面對信息識別的敏感性、對信息價值的判斷力、對信息技術教學中應用的接受度等方面。同時大學英語教師信息能力是信息素養的核心，信息素養能力的提升是整個教師信息化教學的核心[7]。此外，地方高校英語教師信息素養中還必須掌握英語教學過程中的信息知識、技能知識、社會習俗及文化背景等，特別在英語講授環節中，要充分發揮信息技術功能，達到分析、解決、構建和調控課堂教學的目的。因此，依據信息素養的內涵，文章提出培養策略與基本方案，以期實現高校教師信息素養能力與素養的整體提升。

三、地方高校英語教師信息素養現狀調查與存在問題

采用問卷調查、座談訪談和走訪調研等相結合的方式初步對內蒙古工業大學等高校部分一線大學英語教師的信息素養培養現狀進行了調查，并利用“問卷星”進行信息收集與數據分析處理。該調查問卷設置五大類、共20個問題，分別涉及信息素養意識、信息知識獲取、信息技術利用、信息素養能力、信息素養培訓等五個方面的內容，并采用五級評分法。本次調查共發放問卷40份，其中有效問卷39份。通過對上述對象的問卷調查結果統計可知，英語教師信息素養現狀總體得分均值70.5分，整體處于中等水平，而具備較高的信息素養英語教師人數相對偏少。調查結果發現，英語教師特別是在信息技術綜合利用、信息素養能力提升上得分普遍偏低，且存在較大差距，問題相對較為突出，故在后續教師信息素養培養策略和方案制訂上應聚焦問題、重點考慮。

同時，依據問卷調查、座談交流和實際調研結果系統分析可知，地方高校英語教師信息素養存在的主要問題包括:①英語教師的信息素養意識和能力不均衡，且存在較大差異性。②信息知識資源獲取途徑相對單一，缺少具有針對性整合后的信息源。③信息處理技術與能力不足，難以準確辨別、獲取、評價和利用先進教育信息軟件及工具。④缺少專業的教師發展與信息素養專業化、特色化培訓，難以適應教育現代化、信息化、先進性的發展與引領。因此，針對地方高校英語教師信息素養提升這一問題，不僅從理論內涵和信息意識層面上進行引導[9]，更重從信息處理與綜合利用上突出具體的培訓和實操，進而拓展地方高校英語教師信息素養培訓和信息實踐能力提升的培養策略。

四、地方高校英語教師信息素養培養策略的探討

目前，高校英語教師的信息素養趨于多元化，既要具備自主獲取相關教學信息的意識和能力，又要在綜合運用信息技術前提下，對教學內容、實施過程及模式方法等方面進行深度融合，實現信息化交互的課堂建設和教學全過程評價，達到提升教育教學質量的目的。信息素養作為信息意識和信息能力的有機統一體，提升高校英語教師信息素養的重點是培養信息意識與信息處理能力，進而形成信息素養培養策略和機制。針對現狀調查和存在問題，提出培養策略如下:

(一)樹立終身學習理念，持續培養信息素養能力

作為地方高校英語教師，要樹立終身學習理念，主動適應信息化環境下大學英語教學發展的新要求和新標準，始終將信息素養提升作為一項長期任務。高校英語教師既要明確本校的大學英語教學目標與教學要求，培養學生的英語應用能力，發展自主學習能力，又要主動將英語教學與信息技術深度融合，突破傳統教學模式的弊端。同時，英語作為一門基礎學科，與信息技術相比，英語和信息可同時服務于其他學科，在教學的同時，教師需全面豐富自身信息素養，做到全面建設“活力課堂”，強調教學過程的“融合性”及“開放性”，進而改善課堂效果。同時，高校英語教師也要結合現有教育教學資源環境進行信息素養提升，利用現有的信息技術和信息文化資源，調整課程安排和講授內容，建構符合信息時代特征的課程教學設計，推行線上線下混合式教學模式，進而激發英語教學新活力。

(二)學習現代信息技術，實現英語教學與信息技術的深度融合

《大學英語教學指南(2020版)》指出:“在信息化與智能化時代，多媒體技術以及大數據、虛擬現實技術、人工智能技術等現代信息技術已成為外語教育教學的重要手段。”[3]由此可見，信息技術與英語教學的深度融合，是提高與改善授課效果的重要途徑之一[10]。在信息化背景下的英語教學需依據大學英語教學指南，結合本校特色的大學英語教學目標和教學要求，遵循英語學習規律和教育學原則，來創新改革教學模式以適應新時代的教育教學發展趨勢。

大學英語課程內容既涉及培養學生的語言應用能力，又包括增強學生的跨文化交際意識和交際能力，但在實際的大學英語教學中，缺乏真實語言應用語境。現代信息技術可有針對性地虛擬構造現實(VR技術)的語言環境，優化英語教學環境，借助人工智能與網絡技術生動、形象地展示，教師與學生身臨其境，以豐富教學活動，支持外語有效學習的發生。同時，鼓勵英語教師使用自媒體和網絡平臺(微信公眾號、抖音、B站、微助教、雨課堂、優慕課、騰訊會議及騰訊課堂等)等技術手段來提高信息素養，積極參與線下培訓活動，并作為獲取信息技術的重要途徑之一，進而熟悉和靈活運用此類軟件，更好地服務于課堂，提升學習成效。教師應注意信息技術不是解決全部外語教學問題的靈丹妙藥，仍需要教師合理地設計教學活動，融入信息技術元素。網絡終端進入課堂，教師可直觀、即時地獲取教學過程及學習活動的評價，形成有效、合理的學習效果反饋，且在保證學生個性化學習的同時，教師可依據個人指標進行綜合定制。因此，上述信息技術綜合運用活動的開展可為教師信息素養能力培養提供可靠的教學實踐平臺。

(三)創建多元的信息資源環境，開展教師發展與信息素養培訓

高校完善優質英語教學與學習的信息資源是十分必要的。信息素養作為信息資源、信息技術與高校英語教學整合的過程，不僅局限于技術與教學的融合，更是一種理念的更新。具有較高信息素養的教師在授課時，不是只局限在多媒體、計算機設備的技術工具上，而是更專注于教學本身，通過信息資源的收集與匯總，豐富和更新教學內容，達到循序漸進傳授目的。因此，利用圖書館個人數字信息分館儲備庫、信息技術構建教學資源庫，校園網和局域網建構信息資源共享庫，網絡信息共享平臺、教學資源分享與交流微信群等多種模式實現教學資源共享化、多樣化，進一步有效拓展信息資源獲取途徑。此外，因時制宜培養教師信息素養，可有效地提高教學質量，并且將優質化的信息資源與語言教學內容相融合，同樣可促進教學資源的共享。信息素養培訓方面，主動對接教師發展培訓，積極開展信息素養和外語教學深度融合的“量身定制式培訓”工作。通過建立信息素養培養、信息化教學等內容的工作坊，主要涉及英語課程信息化建設、現代信息技術學習、信息化教學設計和信息技術設備使用等，利用寒暑假、節假日進行集中培訓與研討交流，以點帶面，讓英語教師信息素養能力提升培訓快速展開，以適應新時期英語教育教學改革。同時，鼓勵高校英語教師充分利用學校、出版社和其他社會教育機構提供的培訓機會，主動積累與沉淀信息資源，將信息素養培養常態化、特色化，真正成為地方高校英語教師信息素養培養的亮點工作，在推動英語教學改革的同時取得新的教育教學成效。

五、結語

針對地方高校英語教師信息素養現狀和存在問題，文章提出了多種適合地方高校英語教師的信息素養培養策略和實施方案，主要包括:樹立終身學習理念，主動適應大學英語教育的新要求，堅持培養信息素養能力；掌握現代信息技術，實現信息技術和外語教學的深度融合；創建多元的信息資源環境，開展教師發展與信息素養培訓，進而獲得地方高校英語教師信息素養提升途徑。

通過對地方高校英語教師信息素養培養策略的研究，深刻闡釋教師信息素養的實質內涵，地方高校英語教師的信息素養培養更應體現常態化、特色化，培育建設“活力課堂”“VR技術”“定制式培訓”等特色亮點工作，提升課堂教學活力和協同育人成效，豐富理論教學和實踐活動內容，進而為全面提高地方高校英語教師的信息素養提供參考依據和借鑒經驗。(通訊作者:高磊)