“學為中心”視角下 小學英語會話課教學設計與實施
——以魯科版Unit2《Hobbies Lesson 3 What’s your hobby?》為例

☉程青青

“學為中心”課堂強調(diào)以學生獨立、能動的學習活動作為教學的中心和本體，“以學為本”而非“以教為本”；“少教多學”而非“多教少學”；“以學定教”而非“以教定學”；“以學論教”而非“以教論學”［1］。山東省東營市教育局東營經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)分局教研室力推打造富有生命力的“學為中心”課堂，將課堂的本質(zhì)還給學生，還創(chuàng)新實施了“建模-入模-出模”和“一校一模-一科多模-一模多法”教改策略。山東省東營市東營區(qū)科達小學英語教研團隊經(jīng)過摸索與實踐，總結(jié)出了小學英語會話課“Five Steps in talking”教學模式。

該教學模式是在“學為中心”思想指引下，將小學英語會話課的教學巧妙地融合在五步中，即熱身導入、初識新知—視聽入手、整體感知—模擬情景、機械操練—創(chuàng)設情境、意義操練—歸納總結(jié)，發(fā)展提高。學生在該模式的指引下，實現(xiàn)自由對話，將語言知識進行綜合運用，提升學生的核心素養(yǎng)。

本文則是基于“學為中心”思想的指引，結(jié)合山東省東營市東營區(qū)科達小學英語會話課“Five Steps in talking”教學模式談談小學英語會話課教學設計與實施。

二、“學為中心”與會話課教材分析

本文結(jié)合魯科版Unit2《Hobbies Lesson 3 What’s your hobby?》一課，分析“學為中心”視角下，小學英語會話課教學模式。任何教學活動的實施都不是隨意的。每一課，教師在上課前都要進行細致的教材分析。單元整體教學符合學生的認知規(guī)律，我們在進行課時分析之前還要進行單元角度的分析，根據(jù)其主題語境來確定本節(jié)課的教學活動。以本節(jié)課為例：

（一）單元角度分析

本單元的主題為“Hobbies”，其主題語境是“人與自我”，其主題群是“生活與學習”，學生通過本單元的學習能夠詢問別人或者表達自己的興趣愛好。我們的教學活動要圍繞這個主題語境來設計和實施。

本單元是魯科版四年級上冊的第二單元，圍繞Hobbies為中心話題展開，重點學習運用Do you like…? Yes，I do．/No，I don’t．He/She likes…．What’s your hobby? My hobby is…．I like…．等句型來詢問描述他人的業(yè)余愛好或者回答談論自己的業(yè)余愛好，激發(fā)起學生對于業(yè)余愛好的追求，三課的內(nèi)容具有明顯的遞進關系。

（二）課時角度分析

本課是該單元的第三課時，通過前面兩課時的學習，學生能初步運用所學的語言知識描述自己的愛好，能在情景中運用句型句型Do you like…?及回答Yes，I do．/No，I don’t．來詢問他人的喜好及回答自己的喜好，也可用句型He/She likes…．來描述他人的喜好。而本課中，通過李明和丹尼來到李明的爺爺家，詢問爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸的愛好的情景，學習并學會初步運用句型What’s your hobby? My hobby is…．I like…．詢問他人的業(yè)余愛好或者回答談論自己的業(yè)余愛好。除了主情景之外，還有Let’s talk活動，學生談論自己的業(yè)余愛好，而Let’s copy環(huán)節(jié)是對run，sing，cook及dance四個單詞的仿寫，培養(yǎng)學生正確規(guī)范書寫單詞的意識。

本課教學過程中，我們還要關注其中包含的文化信息。太極拳和剪紙都是中國的傳統(tǒng)文化。教學過程中要培養(yǎng)學生喜愛傳統(tǒng)文化和傳承傳統(tǒng)文化的意識，而讀書和烹飪等愛好都是積極向上的，要引導學生堅持健康的愛好，摒棄不利于身心的愛好，從談論愛好的內(nèi)容，到感知愛好的益處，我們要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代建設者和接班人，五育并舉，引導學生培養(yǎng)廣泛的愛好，全面發(fā)展。

三、“學為中心”與會話課學情分析

“學為中心”，顧名思義，就是一切的教學活動都要基于學生、基于學情。了解學生的學情是我們設計教學活動的前提［2］。本課是四年級上冊的一節(jié)會話課，學生經(jīng)過一年的英語學習，已經(jīng)有了一定的學習經(jīng)驗，通過Lesson 1和Lesson 2的學習，已經(jīng)有了一定的知識基礎，能夠運用“Do you like …?”句型詢問他人的愛好，也能夠運用“I like…．”“She likes…．”句式來談論自己或他人愛好。通過第一單元的學習，學生已經(jīng)掌握如何對自己課程進行描述，所以，本課學生除了對業(yè)余愛好的談論，還可對Unit1的知識進行必要的拓展，旨在激發(fā)學習興趣，使學生在積極、主動的狀態(tài)下完成學習任務。教師要以學生的學情和學習需求來設計本課的教學任務，實現(xiàn)“學為中心”。

四、“學為中心”與會話課教學目標分析

教學目標是一節(jié)課的“風向標”，是對學生學習后能夠達到的成果的預測，掌握著一節(jié)課的方向。確定教學目標是一節(jié)課的關鍵環(huán)節(jié)?！皩W為中心”理念下，學生、學習成為課堂的中心，教學目標的確定自然是要圍繞學生和學生的學習展開。通過對教材和學生學情的分析，確定了如下的教學目標：

（一）語言能力

1．能聽懂、會說、認讀單詞：hobby，paper，cutting，uncle，aunt，cook．

2．能聽懂、會說、認讀句型：“What’s your hobby?”“My hobby is…．”“I like…．”，并且能夠在真實情境中靈活運用“What’s your hobby?”詢問他人的業(yè)余愛好，用My hobby is…．或I like …．來回答自己的業(yè)余愛好。

3．能夠正確在四線格內(nèi)書寫單詞：run，sing，cook，dance．

（二）文化意識

1．能夠在學習過程中，樹立傳承傳統(tǒng)文化的觀念；

2．能夠在交流自己和他人愛好的活動中，明白堅持健康的愛好，摒棄不良的愛好，做德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生。

（三）思維品質(zhì)

1．能夠在不同情境中，遷移和運用已學知識來解決問題；

2．能夠根據(jù)一定的標準，正確評價同學的表現(xiàn)；

3．能夠通過觀看視頻、圖片等，提高捕捉關鍵信息的能力。

（四）學習能力

1．能夠準確跟讀模仿，自主表達，提高交流能力；

2．能夠通過小組合作創(chuàng)編對話，靈活運用文本中的信息，達成語言的綜合運用；

3．能在學習和活動過程中樂于參與、積極合作。

五、“學為中心”與會話課教學活動設計實施

本節(jié)課的會話教學，分為熱身導入、初識新知—視聽入手、整體感知—模擬情景、機械操練—創(chuàng)設情境、意義操練—歸納總結(jié)，發(fā)展提高五個部分，每個環(huán)節(jié)都圍繞“學為中心”設計了多樣化的活動，整個過程循序漸進、由淺入深，既關注語言學習，又關注情感態(tài)度價值觀。

Step 1：Warm-up and Leadin（熱身導入，初始新知）

1．課前，師生同唱歌曲Do you like swimming?同時向?qū)W生講明本節(jié)課的課堂規(guī)則及評價方式：回答問題，便可以得到愛好卡片的獎勵，小組活動會用到這些卡片。

【設計意圖】運用歌曲營造學習氛圍，同時讓學生明白課堂規(guī)則及評價方式，激勵學生提高課堂效率，同時實現(xiàn)教學評一致性。

2．教師與學生通過What’s your name? Do you like…?等問題進行free talk互動。之后，教師播放自己家人的視頻，學生觀看并回答問題What does Miss Cheng like?增加對老師的了解。

并由My hobby is reading．引出新單詞hobby，與學生學習hobby及hobbies，由此引入課題。

【設計意圖】教師與學生的互動增加了解，同時復習課本第一課的句型。學生觀看教師家人的視頻，增加對老師了解，又對第二課句型進行復習，同時突破了本課的第一個難點hobby，通過老師的家人的興趣愛好自然過渡到李明家人的愛好，一舉多得。

Step 2：Presentation（視聽入手，整體感知）

1．呈現(xiàn)文本情景：Li Ming is talking about his family member’s hobbies with Danny，too．并提出問題：Whose hobbies are they talking about? 學生看視頻，圈出答案。

2．師生共同訂正答案，與學生共同復習grandpa和grandma，學習uncle和aunt，并板書uncle 和aunt，同時呈現(xiàn)簡單的家庭樹，學生對uncle 和aunt的意思有更深的了解。

【設計意圖】通過第一遍看視頻圈出談論了哪些家庭成員的愛好，學生對文本有了初步的了解，同時學習了uncle 和aunt兩個新詞。

3．李明是如何詢問家人愛好的呢？學生學習本課的主句型之一What’s your hobby?，教師提出第二個問題What are their hobbies? 學生看視頻找出答案，將愛好的圖片貼到對應家庭成員的旁邊。

【設計意圖】學生第二遍看視頻，找到家庭成員相應的愛好，對于文本的細節(jié)進行進一步把握。

4．與學生訂正答案，處理詞組doing taijiquan，paper cutting，reading，cooking以及句型My hobby is…/I like…．并對學生進行傳承傳統(tǒng)文化以及健康愛好益處的滲透，及時與學生操練句型，同時用Do you like…?及She/ He likes…．等句型問答。

【設計意圖】對文本語言知識進行學習及機械操練，夯實學生的語言知識基礎，同時穿插情感教育，水到渠成。

Step 3：Practice（模擬情景，機械操練）

1．Listen and imitate：逐句播放錄音，學生聽并模仿。

2．Read by yourself：學生自讀文本。

Role play：學生小組內(nèi)分角色朗讀或者表演對話并展示。其他學生可以根據(jù)他們的表現(xiàn)進行Read correctly，one card；Act with actions，two cards．的評價，實現(xiàn)學生互評。

【設計意圖】小學生可塑性強、善于模仿，設計跟讀、自讀、分角色朗讀課文，夯實文本，培養(yǎng)語感。

3．Let’s talk：學生與同伴談論自己的興趣愛好。教師及時評價學生的愛好是否健康，引導學生摒棄無益于身心的愛好。

【設計意圖】學生通過與同伴交流自己的愛好，與同伴增加了解，同時能夠鞏固操練句型。教師及時引導幫助學生實現(xiàn)情感的提升。

4．Let’s copy：呈現(xiàn)run，sing，cook，dance四個單詞的現(xiàn)在分詞形式，師生共同復習句型Wang Hong likes running．學生完成單詞的仿寫。

【設計意圖】該環(huán)節(jié)既復習了句型，又實現(xiàn)run，sing，cook，dance四個單詞的仿寫。

Step 4：Extension （創(chuàng)設情境，意義操練）

1．教師播放視頻，宣布學校要舉行課后延時服務的決定，并鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應的興趣課程，激發(fā)學生興趣。

2．教師把示范視頻作為引導播放，并且講清要求和評價標準。

3．教師給予學生一定的語言支架，學生可以利用獲得的愛好卡片，選擇自己的興趣課程，并與同伴互相問答進行描述。

4．小組展示環(huán)節(jié)，學生上臺介紹。其余學生認真傾聽，并準備回答問題。

小組展示完成后，教師點題：五個社團對應的是智、體、美、勞四個方面，同時也希望學生們能成為有道德的人。

【設計意圖】：創(chuàng)設盡量真實的語言情境，注重語言的交際性，培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和合作學習的能力，培養(yǎng)學生的綜合語言能力，同時升華感情，寄予希望。

Step 5：Summary and Homework（歸納總結(jié)，發(fā)展提高）

1．師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，總結(jié)歸納，知識升華。

2．Homework：

You should：Listen and read the text three times．

If you can：Introduce your hobbies to my students．Email：cqq0414@163．com．

3．最后總結(jié)Which group is the winner?使評價落地生根，發(fā)揮實效。

六、結(jié)語

“學為中心”思想指導下的小學英語會話課教改工作是一項專業(yè)性、實踐性和系統(tǒng)性的工作，具有全局性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點。我們必須堅持不懈、持之以恒地進行探索，真正讓“學為中心”的理念走進老師的心里，融入小學英語會話課的課堂中，讓學生和學習成為課堂的中心，發(fā)展學生的英語綜合運用能力，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。