結合課外閱讀培養小學生語文學科核心素養

文/范愛國

引 言

語文學科核心素養包含文化自信、語言運用、思維能力、審美創造四個方面，需要學生通過學習語文知識和進行聽說讀寫等一系列語言訓練，發展語言思維，在參與語文活動的過程中學會欣賞語文美，評價語文美，創新語文美的表現形式。而閱讀教學作為小學語文教學中的重要組成部分，能夠幫助學生綜合檢驗自己所學的語文知識，如字詞句、語法等，促進學生進一步積累語文符號，提高綜合素質。而課外閱讀相較于課內閱讀，能使學生擁有更多的閱讀自主性，是培養學生語文學科核心素養的有效方式。

一、課外閱讀對培養學生語文學科核心素養的作用

（一）深化對語文學科核心素養的理解

小學生尚未形成系統的認知思維，若教師單純告訴學生要通過學習語文知識培養哪些能力，學生會認為其是抽象的、難以切身體會的。如語文審美和鑒賞對學生而言就是一種抽象、復雜的概念，而將其應用在課外閱讀中，學生可以在讀文章的過程中形成自己的想法。教師可以先讓學生說出自身想法、自我感受，再引導學生去思考，這樣學生就會發現感受是一種個人文學鑒賞與審美的表達，從而理解語文學科核心素養的具體內容，清楚自己現有能力、知識與核心素養之間的差距。

（二）踐行核心素養目標下的學習方法

小學語文教師以核心素養為目標，選擇不同的教學方法，最終目標是教授學生學習技巧。但僅通過教師的講解，學生難以快速實現方法的轉化。……