在小學數學教學中開展“五育并舉”的實踐與探索

文/楊 雯

引 言

從當前的社會發展趨勢來看，綜合型人才成為社會的主要需求。在小學數學教學中開展“五育并舉”教育模式，就是為了迎合社會對人才的根本需求，便于學生逐漸適應社會的發展需要，進而實現個人價值。筆者將從小學數學教學的實踐出發，探索在數學教學中如何實現“五育并舉”的目標。

一、小學數學教學的現狀

在倡導素質教育及新課程改革理念的背景下，小學數學教學質量和效率有所提升，但由于一些主觀和客觀原因的影響，當前的小學數學教學出現了許多影響教學實效的問題。

（一）傳統觀念深厚

教師的傳統教育觀念深厚是數學教學中存在的關鍵難題。從實際的教學情況來看，雖然大部分教師認識到了轉變教學觀念的重要性，但是在實際的教學中，他們仍然無法將“以人為本”“立德樹人”等先進的教育理念融入課堂教學，使學生依舊處于被動的地位，無法成為課堂教學的主體。同時，在傳統教育觀念的影響下，教師在評價學生時，往往以他們的數學書面成績為唯一標準，所以學生在傳統模式下一直無法實現全面發展的目標[1]。

（二）教學內容單一

在新課程改革背景下編制的數學教材，是數學教學的主要參照依據。但是，在實際教學中，教師一味地遵照教材中的內容展開教學活動，既沒有結合學生的實際學習情況有所取舍，也沒有引進生活化和實踐性的教學內容，這就導致數學課堂上教學內容單一，學生只能通過閱讀教材和解答教材習題這兩個路徑展開學習，這樣的方式不利于培養學生的數學思維，也無法達到“五育并舉”的教育目標。……