小學數(shù)學教學中創(chuàng)客教育理念的應(yīng)用策略

☉吳風鋒

一、對創(chuàng)客教育理念的意義和發(fā)展特點的認識和理解

在理解創(chuàng)客教育理念時，可以從三個方面進行。具體來說，一是創(chuàng)客教育理念注重知識與技能的融合，主要是實現(xiàn)數(shù)學、科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)所含知識與技能的融合；二是創(chuàng)客教育具有別具一格的教育理念，即遵循自由開放、創(chuàng)新創(chuàng)意和探究體驗這三大教育理念，所以能夠較好地培養(yǎng)學生的多種學習能力；三是創(chuàng)客教育的目標非常明確，要求始終堅持以實踐創(chuàng)造學習為主，培育更多的創(chuàng)新型人才。基于這三點，創(chuàng)客教育是當前一種新型且先進的教育模式。

從創(chuàng)客教育理念的意義這一方面來說，最關(guān)鍵的便是可以很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探究能力和創(chuàng)造能力。之所以可以取得如此好的成效，原因在于創(chuàng)客教育的方式多樣化，具有良好的教育空間，同時教育資源相對信息化，學生可以參與到多種形式的學習活動之中［2］。更關(guān)鍵的一點，創(chuàng)客教育的內(nèi)容較為貼合學生的實際生活，能夠吸引學生參與到課堂學習中，這非常有助于學生學習數(shù)學知識。若是長時間在數(shù)學課堂中使用創(chuàng)客教育理念，可以幫助學生更好地分析問題和解決問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

從創(chuàng)客教育理念的發(fā)展特點這方面來說，創(chuàng)客教育理念直接體現(xiàn)著當前和未來教育教學的發(fā)展趨勢。具體來說，創(chuàng)客教育理念的發(fā)展特點集中體現(xiàn)在五個方面：一是可以開拓學生的學習渠道；二是可以更新培養(yǎng)目標；三是整合課程內(nèi)容；四是轉(zhuǎn)變學生的學習方式；五是重塑師生關(guān)系。例如，在開拓學生的學習渠道這一方面，創(chuàng)客教育可構(gòu)建虛實融合的學習環(huán)境，能打破時間和空間的限制，學生可以隨時隨地學習。在此過程中，可以培養(yǎng)他們的自主學習能力，并發(fā)展創(chuàng)造性思維與能力［3］。再以整合課程內(nèi)容為例，在應(yīng)用創(chuàng)客教育理念的過程中，教師可以將數(shù)學、科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)這些學科的知識點融合起來，在此基礎(chǔ)上進行整合，努力實現(xiàn)學科知識點的融會貫通，有助于培養(yǎng)學生的綜合性學習思維。

二、創(chuàng)客教育理念下小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化學生課前預(yù)習策略

預(yù)習也被稱為課堂前置性學習，歸屬于課堂教學，一個完整的課堂教學必須有課前預(yù)習。按照創(chuàng)客教育理念的要求，教師要強調(diào)學生預(yù)習的主動性，創(chuàng)造更多可以讓學生獨立思考和自主研習的機會，幫助他們更好的學習。在小學數(shù)學的課前預(yù)習環(huán)節(jié)，教師可以從兩個方面加以優(yōu)化，一是引導學生巧妙使用課本整合研習，二是引導學生主動獲取與整合知識。

1．巧用課本整合研習

在課前預(yù)習階段，必須始終立足于教材內(nèi)容和要求，圍繞著課文設(shè)計預(yù)習任務(wù)。在創(chuàng)客教育理念下，為幫助學生巧用課本整合研習，教師應(yīng)指導他們正確使用“四步”預(yù)習方式，即讀課本、找聯(lián)結(jié)點、研習異同、嘗試做題。

在讀課本這一步，學生要認真閱讀數(shù)學課本，學習和挖掘課本上的知識點，對課本內(nèi)容有全面的掌握。具體來說，數(shù)學課本是用來讀的，必須引導學生全身心參與到課本的閱讀中，逐步養(yǎng)成高效閱讀課本的習慣和能力。在讀課本的過程中，學生能對重點詞句有較深刻的理解，尤其是對一些概念定理、公式、法則可以有初步的理解和掌握，為課堂上的高質(zhì)量學習奠定基礎(chǔ)。

在找聯(lián)結(jié)點這一步，教師需要引導學生尋找數(shù)學知識點之間的聯(lián)系，在舊知識的基礎(chǔ)上生出新的內(nèi)容，建構(gòu)更完善的數(shù)學知識體系。以新人教版三年級上冊《乘法的估算》這一節(jié)教學為例，在編排上有很強的考究，即安排在“四舍五入”這一知識點之后。所以，學生在預(yù)習《乘法的估算》的相關(guān)知識時，可以基于“四舍五入”這一知識點，建立起新知識與舊知識的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，學生閱讀課本時可以從三方面展開：一是知內(nèi)容，即要學習和掌握什么知識；二是找聯(lián)系，找到《乘法的估算》這一節(jié)知識與“四舍五入”這一知識點的聯(lián)系；三是找異同，在此過程中促使知識生發(fā)，達到更好的預(yù)習效果。

在研習異同這一步，教師需要引導學生充分利用好教材，參與到自主研習活動中，有效培養(yǎng)學習能力。學生在預(yù)習過程中完成研習異同這一步的任務(wù)時，要努力與找聯(lián)結(jié)點這一步學習任務(wù)結(jié)合起來，在建構(gòu)完善知識體系的基礎(chǔ)上尋找知識之間的異同［4］。應(yīng)該說，學生參與這樣的預(yù)習活動，可以身處于一個“研究”的學習氛圍中，長時間的“研究”性學習，可以幫助他們培養(yǎng)多種數(shù)學學習能力，例如可以提升問題分析能力，數(shù)學思維亦可得到鍛煉。

當學生順利完成課本的預(yù)習任務(wù)后，已經(jīng)基本上掌握了知識點，所以教師應(yīng)鼓勵學生去嘗試做題。在嘗試做題這一步，可以不做硬性規(guī)定，鼓勵學生做自己喜歡的習題，可以做“練一練”“章節(jié)練習題”，也可以做一些拓展題。總之，要通過做題檢測自己的課前預(yù)習成效。這樣的預(yù)習思路是符合創(chuàng)客教育理念的，在學生掌握知識點后，盡快讓他們參與到動手實踐活動中，可借此培育學生的數(shù)學學習能力。

2．主動獲取與整合知識

在課前預(yù)習階段，除了讓學生立足于課本，教師還應(yīng)鼓勵他們開放學習視野，借助多種手段獲取和整合知識，甚至制造出自己的“產(chǎn)品”。具體來說，在學生主動獲取與整合知識的過程中，教師應(yīng)該幫助他們實現(xiàn)“四個走”，即走進網(wǎng)絡(luò)、走進生活、走進活動、走進智造。

在走進網(wǎng)絡(luò)這一方面，在信息時代，教師需要引導學生進行網(wǎng)絡(luò)學習，借助網(wǎng)絡(luò)資源更好地學習，拓寬知識的廣度與深度。例如，學生在預(yù)習新人教版四年級上冊《數(shù)圖形的學問》時，可以自己在手機或電腦上下載《小鼴鼠的故事》的視頻，此時可以較直觀且深刻地理解“排列組合問題”的相關(guān)知識。

在走進生活這一方面，小學數(shù)學知識與學生的日常生活有緊密的聯(lián)系，所以教師應(yīng)鼓勵學生在生活中學習數(shù)學知識，將教材知識與生活聯(lián)系起來［5］。例如，在新人教版六年級下冊《百分數(shù)應(yīng)用》這一節(jié)教學時，學生可以在家中創(chuàng)設(shè)生活情境，與爸爸媽媽溝通交流，說一說銀行儲蓄的利率和所獲得的利息。通過將教材知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，學生可以感覺到生活中的數(shù)學知識，意識到數(shù)學知識在解決生活問題中的重要性。

在走進活動這一方面，預(yù)習階段也可以鼓勵學生參與到一些實踐活動中，在活動中合作學習，共同學習和進步。在設(shè)計數(shù)學實踐活動時，教師可以引導學生使用小組合作學習方法和項目式學習法，在活動中感知數(shù)學學習的樂趣，同時培養(yǎng)合作意識和能力。

在走進智造這一方面，若學生的數(shù)學學習能力較強，則教師可以要求學生根據(jù)教材知識編寫一些練習題，在課堂教學結(jié)束后讓學生互相分享和練習，交換完成所編寫的練習題。除此之外，在教學《幾何與圖形》這一模塊的知識點時，教師還可以要求學生制作模型。例如，三角形、平行四邊形，甚至是正方體和長方體，這樣的預(yù)習任務(wù)可以鍛煉學生的動手操作能力。

（二）優(yōu)化課堂教學策略

課堂教學的重要地位是毋庸置疑的，教師必須深刻解讀創(chuàng)客教育理念，以此不斷優(yōu)化課堂教學策略，既要確保學生可以全身心、全程參與到課堂學習中，也要保證課堂教學質(zhì)量。總的來說，在創(chuàng)客教育理念下優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學策略時，教師應(yīng)重點從三個方面著手，一是導入學習，二是巧設(shè)問題，三是課堂訓練。

1．導入學習

在課堂導入學習階段，必須實現(xiàn)三點教學目標，即檢查促進、確定學習目標、提出問題。

在檢查促進這一方面，教師要掌握學生課前預(yù)習的效果，確認他們是否認真完成了預(yù)習任務(wù)，是否在預(yù)習過程中遇到難題。對于在預(yù)習過程中遇到的難題，教師可以選擇有代表性的在課堂上與學生共同學習和解決。在確定學習目標這一方面，教師要確保學生知道“這節(jié)課我要知道什么？需要掌握哪些知識點？應(yīng)該怎么去學習？”，以避免學生在課堂上做“閑人”。在提出問題這一方面，因為學生在預(yù)習階段已經(jīng)嘗試做練習題，所以已經(jīng)基本上知道自己學習和預(yù)習過程中存在的問題，這些問題均可以直觀反映學生的數(shù)學思維，并可以幫助他們生成新的知識點。為此，在導入環(huán)節(jié)，教師要順勢鼓勵學生說出自己的問題，將所提出的問題與課堂教學聯(lián)系起來，幫助學生解疑答惑。

2．巧設(shè)問題

課堂教學若是沒有矛盾點和問題，則整個教學會顯得“無病呻吟”，課堂教學質(zhì)量勢必因此受到影響。為此，教師要在課堂上設(shè)計問題，必要時創(chuàng)設(shè)問題情境，借助具體的問題吸引學生全程參與到課堂學習中。在巧設(shè)問題時，可以分為一般問題和深度問題，滿足不同學習水平學生的需求。

例如，在新人教版三年級下冊《方向與位置》這一節(jié)教學時，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“我們常說的‘上北下南左西右東’是對圖紙的規(guī)定，在生活中應(yīng)該怎樣去正確辨識方向和位置？”這一個問題契合學生的生活實際，學生會有濃厚的學習與探究的興趣，能夠主動參與到課堂學習中。再例如進行新人教版三年級上冊《分數(shù)的初步認識》這一節(jié)教學時，教師可以循循善誘，讓學生在課堂上提出一些有趣的問題。學生可以提這樣的問題：“在寫一個分數(shù)時，為什么要先寫分數(shù)線，再寫分母和分子呢？為什么不采取從上至下的順序，這樣不是更為方便嗎？”可以說，這一問題可以充分調(diào)動學生的求知欲和好奇心，思維火花可以因此被點燃，圍繞這一問題，學生的課堂學習和探究活動可以更具針對性。除此之外，在課堂上設(shè)計問題時，教師要圍繞著學生的數(shù)學核心素養(yǎng)培育目標，促使課堂問題可以聯(lián)系學生的思維能力、學習能力、學習習慣、合作探究，更好地促進教學目標的實現(xiàn)。

3．課堂訓練

在新課程改革和“雙減”政策下，教師要更加注重課堂訓練，在課堂上帶領(lǐng)學生高效鞏固知識點，減輕他們課后學習的壓力，避免布置過多的作業(yè)。在課堂上引導學生訓練時，教師要全面評估學生的課堂學習情況，對于已經(jīng)掌握和鞏固的知識點就沒有太多必要再進行相關(guān)習題的訓練，或者不應(yīng)該單純地進行訓練，而是應(yīng)該將多個知識點結(jié)合起來，糅雜在同一道訓練題中，以此幫助學生進行綜合性的訓練，在綜合性訓練中更好地掌握知識點［6］。

為了讓課堂訓練可以變得“活起來”和“動起來”，教師可以在課堂上使用合作學習方法，讓學生在小組內(nèi)共同訓練，在自主思考和合作探究中高效解決問題。另外，教師可以在課堂上營造良性競爭的氛圍，讓學生圍繞著某一道題目競爭訓練，看哪一個小組可以在最短的時間內(nèi)確立解題思路進行解題，同時準確率最高。為貫徹創(chuàng)客教育理念中的“敢于創(chuàng)新”這一要求，教師可以在課堂訓練過程中應(yīng)用陶行知先生的“創(chuàng)造教育”和“六大解放”這兩大教育思想，解放學生的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手、時間和空間，讓他們可以產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性思維，具備創(chuàng)造能力，實現(xiàn)創(chuàng)客教育的目標。

三、結(jié)束語

創(chuàng)客教育理念具有很強的先進性和指導性，對推動小學數(shù)學課堂教學改革進程有很大的裨益，教師應(yīng)重視創(chuàng)客教育理念的應(yīng)用。在依托創(chuàng)客教育理念優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學策略時，可以重點從課前預(yù)習和課堂教學這兩方面著手，尤其是需要優(yōu)化課堂教學模式，將培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)始終貫穿在課堂教學中，幫助學生高質(zhì)量學習數(shù)學知識，實現(xiàn)培育創(chuàng)新能力、探究能力和創(chuàng)造能力的目標。