紅色基因深度融入高校思政課的邏輯理路研究

孫竹雪 胡帥

摘要：高校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，應成為傳承紅色基因的主陣地、主渠道。紅色基因內容豐富，與“思想道德與法治”課的教學內容、教學目標契合度高，緊扣大學生作為時代新人的內在發展需求。為培養擔當民族復興大任的時代新人，高校思政課教師要將紅色基因有機融入思想道德與法治課程教學。教師要立足思想道德與法治課程教學實踐，深度融入紅色基因，做到專題式嵌入思政課程，耦合式創新教學載體，沉浸式優化實踐教學，多維式引導過程考核。

關鍵詞：紅色基因；思想道德與法治；邏輯理路；高校；思想政治教育

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）32-0025-04

基金項目：本文系山東省人文社會科學課題（高校思想政治教育研究專項）“習近平關于青年工作重要論述研究”（課題編號：2020-ZXGJ-05）的研究成果

在黨史學習教育動員大會上，習近平總書記強調：“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”深入挖掘紅色基因在高校思政課中獨有的育人功能，將紅色基因有機融入思想道德與法治課教學，是黨的十九大“培養擔當民族復興大任的時代新人”戰略落地生根的重要舉措。

紅色基因是中國共產黨人獨有的精神支撐和寶貴財富。習近平總書記指出：“要教育引導全黨大力發揚紅色傳統、傳承紅色基因，賡續共產黨人精神血脈。”積極賡續紅色血脈，傳承紅色基因，增強新時代大學生歷史自信，是高校思想政治理論課落實立德樹人根本任務的題中應有之義。

1.思政課守正創新的內在要求

思政課實現育人育心，改革創新勢在必行。紅色基因蘊含著豐富的“育人元素”，與高校思想政治理論課的教學內容、教學目標契合度高，兩者融合能夠增強思政課的針對性、親和力和鮮活性，從而提升育人實效，達到“守正”的效果。教育部印發的《高等學校思想政治理論課建設標準（2021年本）》指出，要建設“大思政課”，調動各種資源用于思想政治理論課建設，把思政小課堂與社會大課堂相結合，突出實踐教學。由此，充分利用紅色基因蘊含的紅色文化資源，進一步發揮紅色基因愛國主義教育教學基地在思政課社會實踐教學中的優勢，能夠推動思政課的改革發展，符合思政課創新性發展的內在要求。

2.堅定文化自信的必由之路

文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。紅色基因融入中國共產黨的精神血脈，承載著豐富的革命文化，是增強大學生文化認同和情感認同的“營養劑”。紅色基因融入思政課的過程是對傳統文化進行深入研究和宣傳的過程，更是提升文化自覺、增強文化自信的過程。將紅色基因融入思政課教學，豐富思政課教學內容，探索它在思政課中的邏輯理路，有助于弘揚紅色文化，增進當代大學生對革命文化的認同。紅色文化資源能夠為大學生提供豐富的精神文化食糧，促使紅色基因成為大學生的思想之魂、精神支柱，進而凝聚高校文化之魂。

3.培育時代新人的必然要求

紅色基因凝聚著中國共產黨百年奮斗的光輝歷程，思政課要借助紅色基因發揮對大學生的政治引領和價值引導作用。因此，用紅色基因的強大感召力凝聚共識引領大學生走好新時代的長征路，是時代發展的必然要求。將紅色基因融入思政課教學，能增強大學生總結歷史經驗、開拓有為的歷史責任感，有利于引導新時代大學生筑牢信仰之基，補足精神之“鈣”，堅持正確價值導向，主動踐行社會主義核心價值觀，提高意識形態斗爭的能力，走好新時代的長征路。

紅色基因作為中國共產黨在長期實踐中所形成的革命精神、革命傳統及價值觀，是實現思想政治理論課立德樹人根本任務的“活教材”。在思想道德與法治教學中融入紅色基因，提高思政課教學成效，存在著多維的邏輯合理性。

1.教學目標：契合度高

思想道德與法治是大學生的必選性課程，它針對大學生成長過程中面臨的思想道德和法律等問題，立足大學生在現實生活中的困境，在內容上開展馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育，目的在于引導大學生提高思想道德素質和法治素養，成長為自覺擔當民族復興大任的時代新人。在思想理論目標方面，提升大學生的政治理論水平；在思想道德目標方面，促使大學生堅定理想信念、涵養道德品質；在思維目標方面，提升大學生的法治素養和用法能力；在行為目標方面，激勵大學生把價值觀念、道德品質外化為具體的道德行為。紅色基因蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵，大學生是實現中華民族偉大復興的堅強力量，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人，需要加強紅色教育、講好紅色故事，讓紅色成為立德樹人最鮮亮的底色。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，二者在教育目標上存在一致性，契合度極高。

2.教學內容：共通性強

思想道德與法治教學需要扎根于紅色文化的土壤中，積極延續并傳承紅色血脈。紅色基因中蘊含的人生價值、理想信念、中國精神、革命道德等，是思想道德與法治課程中必不可少的內容。將紅色基因融入思想道德與法治教學，可以為充實和完善新時代思想政治教育內容提供堅實的支撐，具有重要的時代價值。紅色基因蘊含著中國共產黨在不同歷史時期所形成的各類紅色精神與紅色文化，其與思想道德與法治課在教學內容上具有極強的共通性，有內在的一致性。因此，教師將思想政治教育理論與紅色基因的歷史實踐結合起來，特別是在思政課實際教學實踐過程中加強“四史”教育，可以提高思想道德與法治課的吸引力，提高大學生的課堂參與度，增強大學生對思想政治理論課的獲得感與幸福感。

3.教學手段：互鑒性好

隨著信息技術的發展，思政課的教學載體和教學手段逐步呈現出多元化、綜合性、數字化、智能化等特點。在思政課教學中，多媒體技術特別是以PPT為主的信息技術教學已成為中青年教師主要的教學手段。PPT的信息承載和展示功能雖然強大，突破了傳統教學手段的限制，但是它存在表達壁壘，具有一定的局限性，如以線性陳述為主，呈現出碎片化、零散化的特征，不易體現知識內容的整體性和系統性。因此，利用多媒體技術突破傳統教學手段發展的瓶頸，找到大學生喜聞樂見、實效性強的教學手段是思政課教師需要重點研究的問題。隨著多媒體技術的發展，紅色基因的弘揚逐步開拓了更加豐富的教育、傳承手段與方式，如微課程、微視頻，學習強國平臺推出的多媒體教學資料，虛擬仿真技術和VR課堂等。這種數字化傳承方式既符合時代發展的需要和大學生成長的特點，又能滿足紅色基因傳承的現實需要，更為化解教學手段單一問題提供了幫助。在思想道德與法治教學中，教師應堅持理論性與實踐性的統一，利用現場實踐教學、多媒體資源、共建共享資源平臺、虛擬仿真技術等，實現教學手段的數字化、智能化，讓思政課教學更加“有滋有味”。

高校是落實立德樹人根本任務的重要陣地，而紅色基因則是高校實現立德樹人根本任務的要素，二者相融互進是現實趨勢。但就目前各高校紅色基因傳承的情況來看，紅色基因融入思想道德與法治課在教學內容、方式創新、學生認同等方面面臨以下困境，亟待突破。

1.融入內容：有待深入挖掘

現階段，高校開展的思想政治理論課教學所涉及的紅色基因深層次精神內涵的教學內容較少。紅色基因融入課堂教學的內容不夠豐富，碎片化、機械化特征明顯，無法打破學生原有的知識認知和固有的歷史思維框架，導致學生對紅色基因的認同感不強。紅色基因教育存在教學內容不具體、深層次內容觸及不夠、創新發展不及時等問題。

新時期背景下，仍有部分大學生在學習與生活中表現得過分以自我為中心，缺少集體精神和堅定的理想信念。因此，教師要重視在思想政治理論課教學中深入挖掘和融入更豐富、更有意義的教學內容。在思政課教學過程中，教師要對“四史”進行生動的展示，讓紅色舊址成為思政課“課堂”，使紅色革命史料成為思政課“教材”，讓革命英雄成為最紅的思政課“教師”，帶動大學生主動學習革命歷史，厚植愛國主義情懷。特別是在思想道德與法治教學中，教師要深挖紅色基因多元內容，以潤物細無聲的方式讓學生接受紅色基因的教育與熏陶，將革命先輩的奮斗精神與優良傳統外化于行，堅定其共產主義信仰。

2.融入實踐：亟須發展完善

思想政治理論課的教學內容相對抽象，理論性較強。據調查，當前思政課更重視理論教學，貼合學生需求和生活現實的實踐教學不足，學生被動式接受已成為常態。這導致思政課課堂抬頭率低，部分大學生學習興趣匱乏，思想政治教育難以發揮紅色基因育人作用，更難以發揮思政課的政治引導和價值引領作用。

教師應該堅持“大思政”格局，將思想道德教育小課堂與社會大課堂緊密結合，帶領大學生到紅色教育基地進行參觀學習。目前，高校與紅色教育基地建立聯系成為常態，眾多紅色教育基地是高校的實踐教學基地。但具體實踐中存在的問題也很明顯，如社會實踐形式單一，學生缺乏主動參與意識，受區域空間限制，無法實現更多的現場式學習與實踐。同時，部分紅色革命教育基地對蘊含紅色基因的物質載體運用不夠，造成紅色教育“點”多“面”少。同時，對紅色基因故事挖掘深度不夠，很難引起學生的情感共鳴。

3.融入載體：有待改革創新

高校對紅色基因融入思政課教學載體方面的創新性不強，對紅色基因傳承載體所具有的價值功能認識不足，對新媒體載體的發掘不夠，教學載體簡單化。充分發揮課堂教學的主渠道作用，推動新媒體、新技術進課堂，是思政課教學改革的突破口。

目前，大學生的學習、生活方式深受新媒體發展的影響，高校應充分發揮新媒體對大學生的教育引導作用，創新紅色基因的融入載體。高校要利用線上共享性教學渠道，如慕課、雨課堂等平臺以“接地氣”的文化傳播方式，豐富紅色基因傳播渠道，增強大學生對紅色基因傳承的熱情，使紅色基因占領思想政治教育的網絡陣地。同時，應加強手機軟件教學載體的開發，整合紅色文化資源，主動發揮公眾號、小程序的典型優勢，打破時間、空間的限制，通過多維視角系統地傳播黨和國家的方針政策，豐富紅色文化的儲量。

1.專題式嵌入思政課程，豐富“紅”的內容

專題化教學是思政課改革發展的重要方式，其通過對課程內容的系統整合，能夠使整體課程形成邏輯聯系。講授知識體系和實現價值觀引導，是高校思想政治理論課所擔負的雙重職責，而紅色基因深度融入思政課，既能充實思政課教學內容，又能提升思政課的有效性和感染力。教師要找到紅色基因與思政課的契合點，根據知識體系、教學目標、學生思維特點等，將知識體系轉化為課堂教學體系，設計不同的教學專題，有機嵌入思政課的課程體系。

教師要深入挖掘紅色基因中的育人元素，形成豐富的紅色基因資料庫。要按照思想道德與法治課教材體系、思維邏輯體系，依據教材的內容結構邏輯，設計成思想、道德、法律三大版塊，再按照知識體系、課堂語言體系、學生思維特點，堅持問題導向，形成主題，如“理想信念”“中國精神”“法治中國”等主題。在實際教學中，教師要發揮主動性，避免出現紅色基因內容與課堂教授內容兩張皮的問題。可以將紅色基因資料庫與不同專題建立聯系，細化成不同專題的紅色基因資源庫，為思想道德與法治課程專題化教學提供源頭活水，實現紅色資源的精準供給、有效匹配，促進紅色精神的有機滲透，使教師在課堂教學中能夠更好地傳承紅色基因。

2.耦合式創新教學載體，彰顯“紅”的力量

信息化、數字媒體的高速發展，衍生出了多元化的教學載體。新時代大學生個性化凸顯，思維活躍，追求潮流，善于接受新事物。思想政治教育載體變化發展快，教師應跟上發展步伐，適時調整，如借助互聯網獲取最新的“紅色大片”，引導學生分享，搭建資源共享平臺，使學生能夠隨時隨地獲取紅色教育資源，還可以帶領學生走進軍營，赴西柏坡紅色教育基地等物質載體開展現場教學，讓學生切身感受革命先輩在艱苦環境中的革命精神。

隨著微信、抖音的日漸普及，高校可以通過這些網絡平臺進行思政教育。可以邀請一些專業素養高、信息技術能力強的思政課教師在各類平臺推送有關紅色基因的學習資料，全方位為大學生提供專業、深刻、直觀的紅色基因“大餐”。另外，高校可以依托具體教育實踐形式，定期開展紅色基因教育活動，如舉辦紅色文化答題、主題攝影等活動，并設立相應的文創獎品，提升大學生的參與度。

3.沉浸式優化實踐教學，發揮“紅”的作用

沉浸式實踐教學能夠使學生主動、全身心地融入實踐活動，增強學生的學習獲得感。當前，實踐范圍狹窄是思想道德與法治課實踐教學中的“通病”。對此，教師要充分挖掘校內外紅色文化實踐資源，并以“傳承弘揚紅色精神，做新時代紅色傳人”等為主題，組織學生建造“區域紅色文化紀念館”，創作《地雷戰》舞臺劇等。同時，還可以引導學生走出校門，走進革命老區，參加社會公益活動、社會調查活動。另外，伴隨著虛擬仿真技術的發展，教師還可以加強虛擬實踐教學探索，讓學生沉浸在紅色文化資源中，將紅色基因教育融入思想道德與法治課程實踐的方方面面。

規范和升級大學生紅色基因培養實踐活動，必須立足于大學生現實發展需要。一要喚醒，通過分析、思考、總結等方式啟發學生內心深處的紅色情結。二要體驗，通過營造真實的環境和氛圍，讓大學生產生真實的體驗，從而激發其行動的欲望。三要培育，結合新時代的特征，將紅色基因培育轉化為日常化的當代精神，使其成為學生學習、生活的實踐動力，喚醒學生積極的實踐自覺。

4.多維式引導過程考核，確保“紅”的實效

思政課教學實踐要打破單一評價方式，多維式引導過程考核，構建立體式評價機制，對一線教師的實際體會與學生的建議“兩手抓”。高效的多維、立體式評價，可以促進紅色基因融入思想道德與法治課的教學反饋及反思。考核過程應堅持學生主體性，高度重視對學生學習過程的考核。高校要發揮區域優勢，積極進行兄弟院校互評，相互借鑒。為此，思想政治理論課教學要構建本校同行自我評估、大學生反饋評價和兄弟高校互評的多維評估體系，并不斷改進和完善，使立體式評價更加科學化。在具體考核中，要堅持量化與質化相結合，注重考查知識傳授與教師引領的統一性。

綜上所述，紅色基因是當代高等院校開展大學生思想政治教育的“沃土”，高校及思政課教師應主動踐行紅色基因深度融入思政課的邏輯理路研究，充分發揮紅色基因在思想政治理論課中的育人作用。要以實現立德樹人根本任務為主線，促使新時代大學生成為紅色基因的優秀傳承者，為新時代高校思想政治理論課程的教育質量提升和改革創新提供有力保障。

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Research on the Logic of Red Gene’s Deep Integration into the Ideological and Political Course in Colleges and Universities

———Taking the Course of "Ideological Morality and Rule of Law" as an Example

Sun Zhuxue， Hu Shuai

（Yantai University， Shandong Province， Yantai 264000， China）

Abstract： The ideological and political course in colleges and universities is a key course to implement the fundamental task of establishing morality and cultivating people， and should become the main position and channel for inheriting the red gene. The content of red gene is rich， and it is highly consistent with the teaching content and teaching objectives of the course "ideological morality and rule of law"， closely following the internal development needs of college students as new people of the times. In order to cultivate the new people of the times who shoulder the responsibility of national rejuvenation， ideological and political teachers in colleges and universities should organically integrate the red gene into the teaching of ideological and moral and rule of law courses. Teachers should base themselves on the teaching practice of the ideological and moral and rule of law courses， deeply integrate the red gene， achieve thematic embedding in the ideological and political courses， coupling innovative teaching carriers， immersive optimization of practical teaching， and multi-dimensional guidance process assessment.

Key words： red gene； ideological morality and rule of law； logical reasoning； colleges and universities； ideological and politicaleducation