淺析英語繪本在小學英語教學中的應用

摘 要：當前，隨著社會的發展，國內的教育水平得到了很大的提升，各個階段的教學也在逐漸完善。在我國新課程改革的背景下，小學英語教師更需要主動提高自己的教學水平，使學生的綜合素質得到全面的發展和進步。繪本就是一種能夠有效提高教師教學質量、有利于提升小學生英語學習興趣的輔助工具。文章從英語繪本的角度出發，在有效分析英語教學的基礎上，簡要分析了英語繪本的定義、特點和應用，以供相關教師參考。

關鍵詞：英語繪本；小學英語；學習興趣

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）31-0040-03

引? 言

小學生的好奇心較強，對新鮮事物往往有著濃厚的探索欲望，因此新穎的教學方法往往能夠獲得更好的教學效果。尤其是在英語的學習過程中，學生剛開始接觸時可能會遇到很多困難，容易產生畏懼心理。英語繪本具有較強的藝術性和故事性，相較于純粹的文字而言，魅力更大，能夠在教學中起到更顯著的作用。因此，英語教師需要提高對繪本應用的重視程度，通過有效的方法和措施，促進學生對英語的有效掌握，讓學生了解更多英語知識和英語文化。

一、英語繪本的定義

“繪本”一詞源于日語，顧名思義是文字和圖片的結合。在小學英語教學中，教師所說的繪本材料，主要指的是將英語及圖片結合在一起的教學資料。而英語繪本教學，指的是教師根據教學需求，將英語繪本作為教學材料，提高學生英語學科綜合能力的教學過程[1]。

二、英語繪本的特點

從內容和表達方面來說，英語繪本具有一定的文學性、情趣性以及較高的教育價值。每一本英語繪本都有一個特定的主題，有完整的故事，有人物和故事情節，而且這些人物和故事情節源于生活，源于學生熟悉的日常小事。另外，英語繪本材料中的圖片非常美觀，是故事情節的重要補充，具有一定的趣味性[2]。

從結構方面來說，英語繪本具有結構完整、反復強調的特點。英語繪本中存在這樣的情況：基本句式會重復出現，而且句子大多以押韻的方式呈現；另外，

很多繪本還附有解釋文本，有助于學生自主閱讀。

從美術方面來說，英語繪本的表現形式有很多種，包括顏料畫、水彩畫、蠟筆畫等；另外，英語繪本還具有物象形態的生動性，英語繪本采用協調、鮮明色彩輔以形象的畫像來呈現故事內容[3]。英語繪本的內容是比較簡單的，形式是比較豐富的，通過文字和圖片這種形式的結合，能讓學生在內心深處對繪本學習產生濃厚的興趣。借助比較直觀的圖片和色彩，學生也會對英語更加感興趣。

三、英語繪本在小學英語教學中的運用優勢

（一）能夠達到英語教學的目標

對于英語教師來說，培養和提升學生的英語學習興趣，是教學的關鍵任務。小學英語教學要從學生的心理特點和生理特點出發，讓學生能夠更加有效地學習英語，促進學生自信心的提升以及主動性的發揮，同時培養學生的英語語感，為以后的學習做好鋪墊。總之，在小學英語教學中使用繪本開展教學活動，可以有效提升學生的綜合素質，達到英語教學的目標。

（二）提高課堂教學的趣味性

在利用繪本輔助教學的過程中，作為教學內容的補充，繪本既可以增強課堂教學的趣味性，又對開闊學生的視野和提升學生的英語知識儲備有重要作用。當前小學英語教學中存在的一個突出問題是學生的英語學習興趣不強，而通過在小學英語課堂教學中應用繪本，教師可以在一定程度上改變傳統的教學模式，給予學生新鮮感，從而使其保持較長時間的專注，提升學習興趣。另外，教師也可以借助英語繪本，對教材進行補充，幫助學生更好地理解英語。如此一來，學生就能逐漸克服對英語學習的恐懼心理，建立自信心，進而培養自身的學習興趣。

（三）營造有效的學習情境

例如，在教學“She's very very cross.”這一句子時，教師就可以運用繪本Three Wishes，讓學生理解和記憶相關的單詞，加深學生的印象。長此以往，學生就能積累很多常用的知識點，進而提高自身的語言表達能力和英語運用能力[4]。

（四）豐富學生的情感體驗

繪本的內容和生活的聯系比較緊密，且情感性更加強烈，能夠讓學生從更高的層面重新認識生活，有助于強化學生的情感體驗。例如，繪本Yo！ Yes！講述了兩個不同膚色的孩子成為朋友的故事，有助于學生塑造良好的人際關系。學生要想更好地學習該繪本，就要了解故事人物所處的歷史背景及兩種膚色所代表的文化，進而認識到該繪本的真正意圖。如此一來，學生就能在了解基本的教學內容后，對不同文化的交流產生新的認知，從而豐富自身的知識和情感體驗。

（五）啟發學生思考

英語繪本可以幫助學生更好地思考。教師可以通過繪本完善課程設計，為學生創造更多思考的機會，使學生可以通過繪本探索更多的人文知識。很多繪本的內容比較簡潔，簡單的文字和精美的圖片對培養學生的想象力和提升學生的觀察力和創造力很有益處。如果時間允許，英語教師也可以讓學生表演繪本教材中相應的情節，讓學生感受到繪本中人物的情感，加深學生對繪本故事的印象和記憶。這樣一來，學生的表達能力和思維能力都能得到明顯的提升。英語繪本中的內容對于學生而言具有較強的啟發性，小學英語教師應善于利用繪本開展小學英語閱讀教學和寫作教學，讓學生在學習過程中調動自己的思維，同時實現對學生想象力和創造力的培養。小學生的表現欲普遍較強，因此教師在課堂上就可以發揮繪本的作用，讓學生在繪本中人物和情節的引領下，對繪本的內容有更深刻的認識，提高英語閱讀能力。

小學英語教師如果能將繪本教學應用到英語課堂教學的整個過程中，就可以發揮興趣對學生英語學習的引領作用，使學生在學習英語知識時，感受其中的深刻內涵。小學英語學習內容是比較簡單的，但對以漢語為母語的小學生而言，依舊有一定的難度。因此，英語教師要努力減輕英語學習的難度，使學生在英語學習的過程中有更強的自信心，從小學開始就養成良好的英語學習習慣。

四、英語繪本在小學英語教學中的應用

（一）繪本的選擇

對于繪本的選擇，教師要考慮繪本的趣味性與易讀性。小學生在學習的過程中受到興趣因素影響是非常大的。給學生選擇一些趣味性較強的繪本，教師就可以讓他們在閱讀的過程中聯系自己的實際生活，在繪本學習過程中保持較強的主動性。與此同時，繪本的難度不能過大，難度過大的繪本會讓小學生在學習的過程中產生抗拒心理。由于讀不懂，一些學生就會放棄，導致繪本教學的效果無法體現出來。此外，英語教師也可將學生劃分成幾個小組，讓學生在小組成員互相幫助的狀態下去閱讀繪本。小學生活潑好動，不喜歡枯燥的事物，這就對英語教師在繪本材料的選擇方面提出了更高的要求。教師應在學生的認知范圍內盡可能地挑選內容和語言簡單的能夠被小學生理解的繪本材料。教師可以選擇一些比較容易的繪本，最好選擇一些歌謠類型的繪本[5]。

教師有效運用繪本中的文字，也能讓學生更好地理解英語材料中的內容，促進學生語感的提升和發展，讓學生能夠更好地對英語知識進行記憶。緊湊的故事情節也能讓學生更好地記憶語法和英語詞匯。通過緊湊的故事情節和靈活的語言表達方式，學生能感受到英語作為一種語言的獨特性，也可以在故事情節的引導下，提高學習英語的積極性。在這種故事性閱讀的幫助下，學生可以在一定時間內讀完相應的文本并提高英語學習的興趣。當然，英語教師也要考慮到小學生的英語學習水平，只有以學生的英語學習水平開展課堂教學，才能讓學生在課上表現得更加積極、主動，與教師和其他同學交流繪本內容。

如果學校的硬件條件達標，英語教師也可以通過播放音樂來輔助閱讀，將音樂的節奏和文字的韻律結合在一起，以此來提高學生的理解能力和閱讀水平。比如，在I like my white shoes繪本教學中，英語教師可以選擇顏色各異的鞋子圖片在課堂上展示給學生看，當展示到白色鞋子時配上動感、有節奏的音樂，提高學生對白色鞋子的關注度。

（二）融合英語教學的內容

英語繪本蘊含的教學內容非常豐富。教師如果能利用好繪本資源，把英語繪本和教學組合成一個整體，那么就能將教學提升到一個新的高度。接下來，英語教師要加強對繪本材料的深度挖掘，找到與教學契合的部分，然后再重新整理教學內容，確保教學過程的科學性和合理性[6]。例如，在教學My face時，在講解blue eyes、small mouth等詞匯時，教師就可以展示一些五官的圖片，調動學生的多種感官，加深其對繪本的理解。

為了進一步提高繪本教學的效率，教師要充分考慮到學生的年齡和生活習慣等因素，并且在此基礎上確定教學方向、教學目標和教學任務。同時，英語教師也需要引導學生積累更多的英語知識，讓學生調動多種感官學習英語，體驗英語繪本的魅力。

（三）繪本結合教材，鍛煉學生閱讀能力

英語學習歸根結底是一種語言文化學習，和語文學習有很多共通的地方。語文更注重閱讀，而英語同樣不能忽視對學生閱讀能力的培養。在英語教學過程中，繪本就是一種優質的教學載體，可以讓學生更好地進行英語閱讀。對此，教師需要合理運用教材內容，將其與繪本教學內容充分結合，逐漸成為英語閱讀教學中的重要組成部分。例如，在教學教材中Let's go to school.這一單元時，教師可以利用繪本中的對話，讓學生模仿對話。這樣的教學方法充分結合了教材與繪本，有效鍛煉了學生的英語閱讀能力。

（四）繪本結合多媒體，提升教學效率

當前，多媒體在教學過程中已經成為不可替代的教學輔助工具，因此英語繪本教學也需要認識到這種工具的重要性。教師可以通過多媒體設備為學生制作一些“電子繪本”，提高學生學習效率，讓學生更好地融入課堂學習中，提升教學效率。例如，在教學It's a pineapple.這部分內容時，教師就可以運用多媒體課件制作一個水果繪本，并且每一個水果都帶有面具，而后通過水果間的對話，讓學生找到哪個才是真正的菠蘿。這樣既能夠讓學生具有更加濃厚的學習興趣，也能使學生掌握“菠蘿（pineapple）”這一關鍵詞匯。

（五）創設教學情境，提升英語學習能力

英語教學必定少不了教學情境的創設。對此，教師可以通過合理的教學情境創設，培養學生的英語學習能力。例如，在當前的教學過程中，教室內都會設置黑板報、圖書角等學習區域，因此教師可以充分利用這些“繪本”，創設一定的教學情境，如讓學生根據黑板報上的內容寫一篇英語作文，并在課余時間自行制作英文黑板報，或者為班級畫一些海報等。這些方式都能很好地培養小學生的英語運用能力，尤其是英語寫作能力。

結? 語

總而言之，英語繪本簡單、精美的圖片以及有趣的文字讓學生體驗到了不一樣的課堂，開闊了學生的視野。因此，小學英語教師不但要把繪本納入教學中，還要采取多種繪本教學方法提高課堂效率，使繪本材料的作用能夠發揮到最大。

[參考文獻]

江美麗.淺析英語繪本在小學英語教學中的應用[J].亞太教育，2015（21）：18.

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鄭野.淺談繪本在小學英語教學中的應用[J].亞太教育，2015（22）：10.

詹海燕.淺談繪本在小學英語教學中的應用[J].考試周刊，2017（A2）：83.

張姍姍.英語繪本在小學英語教學中的應用與研究[J].儷人（教師），2016（07）：19.

作者簡介：李慧靈（1988.5-），女，甘肅莊浪人，

任教于甘肅省平涼市莊浪縣大莊鎮中心小學，一級教師，本科學歷。