職業能力下的高職體育教學改革探究

郭云 張鮮花

高等職業技術院校是專業技術人才的培訓基地，是秉承著培養職業能力出色的人才為目標。所以高等職業技術院校的教學目標也應該注重學生的職業能力。但是，目前我們國家的高等職業技術院校的教學還存在一些問題，課堂授課的質量與效率還有待提升。高等職業技術院校有必要進行相應的改革，革新相關的教學理念與策略、創新教學的方式方法、優化教學的課堂內容、快速有效的提升高等職業技術院校的教學質量與效率。

高等職業技術學校的教育與普通本科大學的教育有一定的差異，高等職業技術院校的教學目標主要是注重應用型人才與實踐型人才的培養，目的是提升學生的綜合技能。高職體育的教學在學生學習過程中的重要性不容忽視，隨著我們國家不斷加強的教學改革措施的深入，舊時的高等職業技術院校中體育的課堂授課模式已經不符合新時代的需求，不能充分的調動學生體育學習的興趣與積極性，影響高等職業技術院校中體育課堂教學的質量與效率。同時，教學改革中也強調就業為目標的重要性，貫徹落實以服務為宗旨，以就業為導向的教學思想，秉持著教學與素質教育緊密聯系的相關策略，注重學生綜合能力的培養。目前，我們國家的高等職業技術院校中的體育教學還有很多有待改進的地方，相關教學質量與效率還有待提升，不能很好的契合市場對人才的需求，學生的綜合能力與職業素養也應該加強培養。接下來就將論述我們國家高等職業技術院校中體育教學改革的重要性，并簡單描述目前有待改善的地方，同時提出相關策略，有效的提升高職體育教學的質量，并提升學生的綜合能力，為將來就業奠定良好的基礎。

1 職業能力導向下的高職體育教學改革的重要性

高等職業技術院校是我們國家應用型人才與實踐型人才的培養基地，在實際的課堂授課中，不單單要強調學生專業素養的提升，還有必要重視學生知識應用于實踐的運用能力與知識的靈活變通能力。首先，我們應該清楚，基于職業能力引導下的教學是符合高等職業技術院校體育教學的要求的。隨著時代的發展，社會的進步，我們國家舊時的教育教學理念已經發生了改變，對人才的培養也有了更高的要求。站在學生的層面，他們有必要提升自己的綜合能力與全面的素養，強化自我意識，在體育教學的過程中尋找樂趣。所以，以職業能力為導向的高職體育教學，可以將課堂授課與體育相聯系，充分調動學生的積極性，活躍學生的思維能力，激發學生的潛在技能，培養社會需要的高素質人才。另外，基于職業能力引導下的教學改革有助于實現高等職業技術院校的教學目標。高等職業技術院校旨在培養學生的綜合能力，培養高素質的實踐型人才與應用型人才。對舊時的教學方式進行革新，基于職業能力為導向進行改革，不僅訓練學生的身體素質，還可以培養學生的專業能力，促進教學目標的實現。

2 高職體育教學改革目前存在的不足

2.1 教學觀念比較傳統

我們國家高等職業技術院校的教學理念一直受到舊時觀念的影響，老師的課堂授課理念較為傳統，授課的方式方法缺乏新意，基本上是與本科院校的授課方式相仿，沒有體現出職業技術院校培養實踐型與技術型人才的特點，教學體系沒有以職業能力為導向，課堂授課的過程也缺少針對性。所以，高等職業技術院校應該踴躍的進行教學改革，在改革過程中體現職業院校的特點，有效的提升體育課堂教學的質量與效率，培養學生的綜合素質能力，滿足國家對應用型人才的需求。當下高職體育教學較為單一，教學方法以及內容存在問題，體育項目不具備新穎性，不能夠吸引學生們的學習興趣，學生學習積極性低下，這不利于后續體育教學工作的開展，同時也不能夠引導學生充分理解終身體育相關概念。通過調查，我們發現教師在指導體育技巧時，仍然維持十分傳統的教學階段，通過示范、講解、練習，對學生參加的錯誤進行糾正，這也不利于調動學生們的積極性。這種單一的教學方法會使得學生對體育學習產生抵觸心理。

2.2 教學目標定位不明確

高等職業技術院校與普通的高等院校在教學目標上有著很大的差異性，高等職業技術院校旨在培養高素質的實踐型與應用型的人才，實際的課堂授課中應該以職業能力的培養為導向。高等職業院校中體育的教學有必要貫徹落實相關的教學目標，并且在實際的課堂授課中，依據學生所學的不同專業，構建不同的體育教學策略。如今我們國家很多高等職業技術院校不明確相關教學目標，忽略了學生應用能力的培養與鍛煉，忽略了就業市場對人才職業能力的要求。

2.3 體育教學與職業特性聯系不夠緊密

目前，我們國家的高等職業技術院校中體育教學有必要進行相關教學方式的改革。體育教學僅僅對學生進行體育鍛煉是不夠的，沒有明白授課的主要內容與次要內容，導致許多學生在盲目的跟風。體育教學過程沒有很好的研究市場，不清楚市場的需求，很容易固步自封，不能將體育授課與實踐相聯系，將無法顯示體育的特點，不能滿足市場的標準。

3 基于職業能力下的高職體育教學改革探究

3.1 轉變教學理念，提高師生的職業導向意識

課堂授課理念是課堂授課實踐的指導，對于高等職業院校的體育教學而言，轉變課堂授課的理念，是有效的提升教學質量，創建以職業能力培養為基礎的教育方式的重中之重。在實際的課堂授課中，學校與老師應該摒棄舊時的教學理念，應該以學生為主體，以學生的綜合能力的培養為出發點，依據學生身體的狀況進行相應的培養與鍛煉，制訂合理的教學方案，使學生不僅僅可以鍛煉自己的身體素質，還可以在實際的體育學習中改善自己的心理環境。同時，學校與老師應該堅持職業發展的方向，創新出新的符合高等職業技術院校特點的教學模式，將體育教學和職業教學緊密聯系。為了培養學生終身體育觀念，作為教師應當轉變傳統的教學手段，通過將終身體育教學觀念融入實際教學之中，為學生創設良好的學習氛圍，在教學中教師可以采用不同教學手段進行引導，讓學生在學習的過程中感受到快樂，首先應當加強對于教師的培訓工作，通過給教師提供外出學習的機會，讓教師樹立終身體育觀念。其次，在教學的過程中應當給予學生更多的自主權，將學生作為課堂教學的主體，培養學生們的體育意識，讓學生意識到體育學習的重要性，為后續教學奠定基礎。

3.2 創新體育教學模式

在以往的高等職業技術院校的體育教學中，往往注重學生體育運動能力的培養，而忽略了學生身體素質與職業技能的培養。所以，學校應該創新相關教學模式，更加注重高素質的應用型與實踐型人才的培養。在舊時的體育課堂授課中，一節課一般分為課前熱身、技能鍛煉與結束運動三部分，雖然時間上的安排合適，但是教學模式卻過于簡單。高等職業技術院校應該以職業能力的培養為重中之重，改善體育教學的模式，使學生更高效率的接受所學的內容，不僅僅提升學生的體能與素質，還有必要提升學生的職業技能。老師要摒棄單一的教學模式，向多元化發展，要學會因材施教，根據不同學生自身的特性安排不同的內容，激發學生的興趣，調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，提升學生的職業技能。

3.3 針對學生特點，完善高職體育教學層次

層次化教學是教學改革的重要方向，學生之間是存在差異的，在實際課堂授課中，如果忽略了學生之間的差異，每個學生都是進行相同的體育訓練，會不利于學生進行體育學習的積極性，還有可能使學生在體育課堂中受傷的概率加大，所以，在高等職業院校的體育教學改革中，學校和老師應該依據實際的條件，為學生制訂個性化的教學方案，使學生可以依據自身的狀況、自己的愛好等選擇適合自己的體育項目。在分層課堂授課中，老師應當運用自己的專業性，首先了解清楚不同學生對體育訓練的不同要求，然后加以專業的指導訓練，確保學生的安全。這樣有效的提升學生的興趣與積極性，有助于教學質量與效率的提升。

3.4 培養學生終身體育意識

在體育教學中，教材是學生學習的主要途徑，為了培養學生終身體育意識，學校應當重新設計體育教學內容，根據實際教學情況將理論知識與實踐兩者相結合，引導學生在課堂學習中充分理解理論知識，從而提高學生們的課外實踐能力。在學生養成終身學習的觀念之后，就會主動參與到體育學習之中，同時教師也可以設計考勤制度，將課內活動與課外運動兩者相結合，鼓勵學生進行體育鍛煉，培養體育意識。

3.5 探索運用豐富的教學手段吸引學生參與

要創新體育教學形式，在課堂教學過程中引進多元化的教學活動，讓學生在參與體育活動，體育競賽的過程中逐漸形成良好品質，做好各個教學環節的職業能力滲透教育。體育教師可以開展如：籃球賽、田徑比賽、拔河比賽等多種體育競賽活動，并將班級學生劃分為兩組，保證兩組總體實力相當，并做好賽后總結工作，對獲勝的小組給予表揚，對失敗的小組進行安慰，且需要重點表揚對團隊貢獻較大、與他人配合良好的同學，鼓勵其他學生學習其樂于奉獻，積極配合的良好品質，促使學生認識到集體的重要性，從而形成較好的集體榮譽感與集體責任意識。俗話說得好，興趣是最好的老師。在實際教學過程中教師也可以通過完善教學手段，激發學生的學習興趣，提高教學質量，在實際教學中教師應當重視教學方法的應用，傳統教學手段過于單一，學生容易喪失對體育的學習興趣，而在實際教學中，教師應當針對不同的學生選擇適合的教學方法。以排球運動為例，教師可以將體育運動與多媒體教學兩者相結合，引導學生通過多媒體教學手段，學習理論知識以及運動技巧，通過課外運動充分掌握排球技巧，避免學生對學習產生抵觸心理。

3.6 注重采用多元化的教學評價

在高職院校開展體育教學的過程中，為了推動學生們的發展，樹立終身體育的觀念，首先應當完善教學評價體系，傳統的教學評價體系已經沒有辦法滿足當下學生們的學習需求，同時也不利于學生們的綜合發展。傳統的教學評價一味的重視學生們的學習成績，而忽略了培養學生們的綜合素質，這種評價方式不利于學生樹立終身體育觀念。因此教師應當將過程評價與最終評價兩者相結合，從而完善教學評價方式，對于學生進行評價時，不僅僅注重學生的課堂表現以及學習成績，還應當注重學生們的體育鍛煉。通過這種方法讓學生充分意識到體育運動的重要性，對培養學生們的終身體育意識有一定的促進作用。與此同時，可以將學生們的課外運動量、學習態度等各方面進行整合，從而確保評價的科學有效性，為學生們的綜合素質發展奠定基礎。教學評價是各學科教學的關鍵環節，科學、合理的教學評價能夠幫助學生全面認識自身能力與不足，強化課堂教學效果，刺激學生的主觀意識。體育教師要充分利用教學評價環節，對課堂教學活動中各個學生的表現進行概括與評價，重點強調“職業素養”，對教學活動中學生的認真、努力、堅持、合作等行為做出肯定，引導學生逐漸形成認真細致、刻苦努力、堅韌不拔、團結合作的優秀職業品質。

3.7 找準學生的興趣點及特長，實施差異化教學

在高職體育教學的過程中，將終身體育教學理念融入于其中，可以通過豐富的體育教學活動，從而提升學生們對于終身體育這一教學理念的接受能力，這樣也能夠在很大程度上激發學生對于體育學習的興趣。在具體體育活動開展的過程中，教師應當運用科學的教學方法，迎合學生們的個性特點以及興趣愛好。教師在設計教學目標時，也應當充分地從學生們的體育活動適應能力出發，在現階段體育活動不僅可以在校內發生，與此同時，也可以將校外的體育活動與校內體育活動相銜接，教師可以通過組織體育競技模式，例如開展足球比賽、游泳比賽等豐富課堂教學內容，學生的知識面也會在體育學習的過程中得到拓寬，長此以往，學生會主動參與到體育鍛煉中來，并將終身體育這一觀念融入自身的生活之中。在終身體育教學背景之下，學生能夠根據自身的興趣愛好加入不同的俱樂部中，這不僅僅能夠強化學生的體育學習興趣，也能夠培養學生們的終身體育意識。

3.8 注重“立德樹人”，培養學生職業素養

體育教師還要將“立德樹人”的教育理念引進課堂教學活動，在教學活動中開展思想品德教育，潛移默化影響學生的思維，從面提升學生未來的職業素養。教師要認識學生在課堂教學中的主體地位，認識到自身的引導作用，并以身作則，提升自身思想品德素養。要將良好的思想品德素養體現在課堂教學及在校活動的一言一行中，為學生提供榜樣，引導學生主動形成講禮貌、講文明的良好行為習慣，促使學生自覺約束自身言行，將“優秀思想品德”作為自身行為的標準。在實際教學的過程中，體育教師可以將德育教育滲透到教學計劃中。若要進行田徑訓練，則需要明確提出訓練要求與規定，制定具體的訓練目標，避免學生產生僥幸心理，還要結合班級學生的不同情況，制定“分層調練”計劃，保證訓練強度符合學生的身體情況還要積極組織學生完成訓練，有意識的培養學生吃苦耐勞、堅持不懈的精神。

4 結束語

綜上所述，隨著時代的發展，高等職業技術院校的教學改革勢在必行，其中體育教學改革的重要性不容忽視。相關院校與老師應該摒棄傳統的模式單一的授課方式，以職業能力為導向進行體育教學的探究，轉變教學理念，創新教學模式，提升師資隊伍的綜合素養，堅持改革與創新，以培養應用型與實踐型的人才為教學目標，以實用教學為核心，構建完善的教育體系，充分激發學生學習的興趣與積極性，發揮學生的主觀能動性，提升學生的職業技能，有效的提升體育教學的質量與效率，培養符合社會需求的高素質人才。

本文系鄂爾多斯生態環境職業學院校級科研項目“職業能力下的高職體育教學改革探究”（項目編號ESTK2108）的研究成果之一。

（作者單位：鄂爾多斯生態環境職業學院）