初中體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

王月寶

伴隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入和落實(shí)，體育課程在初中階段的各學(xué)科當(dāng)中的重要性逐漸凸顯，過(guò)去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念下指導(dǎo)出的理論型學(xué)生已經(jīng)不符合如今新課標(biāo)改革后的課程要求與新時(shí)代對(duì)于新一代學(xué)生青年的要求，所以在初中的體育課程當(dāng)中，相關(guān)教師開始探索如何提高初中體育課程對(duì)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培育和提高，并且通過(guò)一系列的有效手段和教學(xué)模式的優(yōu)化，讓學(xué)生生發(fā)起對(duì)于體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在這種學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的背景之下學(xué)生在開展相應(yīng)的體課程教學(xué)內(nèi)容和體育鍛煉過(guò)程時(shí)就會(huì)發(fā)揮更大的效果，突破體育鍛煉只存在在提升學(xué)生體質(zhì)和身體健康方面的局限性，讓學(xué)生在體育鍛煉當(dāng)中得到身心健康和自身的各方面綜合素質(zhì)的全面提高。

1 初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 放羊式教學(xué)

雖然在數(shù)據(jù)教育的觀念和驅(qū)動(dòng)下，大多數(shù)的學(xué)校都對(duì)初中的體育課程進(jìn)行了相應(yīng)的優(yōu)化措施但是依照實(shí)際的教學(xué)情況和教學(xué)模式來(lái)看，很多初中體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)習(xí)，選用的都是放羊式的教學(xué)模式，放羊式的教學(xué)模式，顧名思義與牧羊人放羊有關(guān)。牧羊人把羊趕到草原上之后，就讓羊群們自由吃草、自由活動(dòng) 而教師在放羊式的體育課程模式當(dāng)中，把學(xué)生帶到操場(chǎng)之后，就讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)、自由放風(fēng)，學(xué)生在這種放羊式的教學(xué)課程當(dāng)中難以順利的開展相應(yīng)的體育鍛煉，就使得相應(yīng)的體育課程時(shí)間被白白的浪費(fèi)掉，出現(xiàn)這種放羊式教學(xué)的教學(xué)模式的原因有兩方面，一方面是由于教師對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的不重視，所以在進(jìn)行相應(yīng)體育課程時(shí)，不會(huì)按照課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)課程任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的課程教學(xué)，另一部分原因是教師和學(xué)生對(duì)于初中體育教學(xué)課程的誤解，學(xué)生和教師都認(rèn)為體育課程就是要學(xué)生放松的時(shí)間，所以就不會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程來(lái)組織學(xué)生開展體育鍛煉和體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種放羊式的教訓(xùn)模式嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育觀念下初中體育課程發(fā)揮其應(yīng)有的效果和作用，難以推進(jìn)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高。

1.2 課程占比極低

體育課程實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，除了教學(xué)模式選用錯(cuò)誤和教學(xué)任務(wù)不開展之外，課程占比極低，也是制約著初中體育課程發(fā)揮其應(yīng)有的效果和作用的關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在初中的課程表當(dāng)中學(xué)生的體育課程占比極少，學(xué)生的體育課程，一周之內(nèi)只有2到3節(jié)，這種體育課程時(shí)間就難以讓教師在課程當(dāng)中完成相應(yīng)的體育任務(wù)教學(xué)，過(guò)于少的體育課程也難以發(fā)揮體育科目教學(xué)本身應(yīng)該能夠發(fā)揮的價(jià)值和效果，除了本身課程安排的不合理之外，許多其他科目的教師都會(huì)有意無(wú)意的占用體育課程時(shí)間，把體育課暗地里變成了自己的科目的教學(xué)時(shí)間，這種現(xiàn)象與行為也使得體育課程在課程占比占優(yōu)勢(shì)的背景之下更加雪上加霜，這些侵占體育課程的教師都認(rèn)為體育課程對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大的用處，所以體育課程可以隨便的侵占，這就使得本來(lái)課程占比就極低的體育課程更加稀少，使得初中課程當(dāng)中的體育科目難以順利的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也不能在體育課程當(dāng)中完成相應(yīng)的體育鍛煉，提升自己的各方面素質(zhì)，由此可看，調(diào)控一個(gè)合理的體育課程占比是使得初中體育課程發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用的前提。

1.3 重視程度過(guò)低

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)初中階段無(wú)論是老師還是學(xué)生，對(duì)于體育課程的重視程度都過(guò)低。學(xué)生認(rèn)為初中階段主要是為了考，在中考當(dāng)中取得一個(gè)好的成績(jī)，步入一個(gè)教學(xué)水平和師資力量較為優(yōu)秀的高中，任務(wù)體育科目如果不是專業(yè)的體育生，則不需要開展過(guò)多的體育課程，應(yīng)當(dāng)更多的像專業(yè)課的教學(xué)傾斜，教師們認(rèn)為初中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)壓力本來(lái)就已經(jīng)逐漸增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)時(shí)間本身就已經(jīng)捉襟見肘，如果在開展相應(yīng)的體育課程，將會(huì)使得教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間縮短的更少，對(duì)于相關(guān)課程和教學(xué)任務(wù)的開設(shè)都是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，這就使得學(xué)生和教師在初中階段對(duì)于體育課程的重視程度持續(xù)走低，學(xué)生在體育課程的開設(shè)過(guò)程當(dāng)中不走心，不愿意開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，教師在體育課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也不用心，只以走形式過(guò)任務(wù)為主，越是這種不受重視的體育課程，展現(xiàn)出來(lái)的體育課程效果就越來(lái)越低，教師和學(xué)生的想法和心里就得到了相應(yīng)的落實(shí)，最終呈現(xiàn)出的是一種惡性的死循環(huán)模式。立足于實(shí)踐教學(xué)，對(duì)該問(wèn)題的出現(xiàn)進(jìn)行探究，不難發(fā)現(xiàn)是由于教師與學(xué)生對(duì)于體育課程的存在意義認(rèn)識(shí)不清導(dǎo)致的，學(xué)生和教師都覺得體育課程對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可有可無(wú)，在這種心理驅(qū)動(dòng)下無(wú)論是學(xué)習(xí)過(guò)程還是教學(xué)過(guò)程都會(huì)受到相應(yīng)的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)效率都會(huì)持續(xù)的走低，出現(xiàn)該問(wèn)題的關(guān)鍵因素是由于教師和學(xué)生對(duì)于體育課程的真正存在價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，他們只認(rèn)為體育課程只是進(jìn)行單純的體育鍛煉，忽略了體育課程還包括了相關(guān)的運(yùn)動(dòng)生理知識(shí)和體育競(jìng)技精神等等，對(duì)于學(xué)生的幫助不僅局限在體質(zhì)提升這一方面，所以說(shuō)想要提高初中階段體育課程的有效性，就必須要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在面對(duì)體育課程的態(tài)度，通過(guò)態(tài)度的轉(zhuǎn)變來(lái)推進(jìn)初中體育課程的順利開展。

2 提高學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)興趣的意義

2.1 激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情

通過(guò)優(yōu)化初中體育課程當(dāng)中的相關(guān)教學(xué)模式，能夠有效的激發(fā)起學(xué)生體育鍛煉的熱情。因?yàn)橥ㄟ^(guò)不斷優(yōu)化課程教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變觀念之后，學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的認(rèn)識(shí)更為深刻，學(xué)生對(duì)于體育課程的認(rèn)知不會(huì)只局限在開展相應(yīng)的體育課程鍛煉的內(nèi)容上，學(xué)生能夠通過(guò)體育鍛煉來(lái)觀察和探究體育課程背后蘊(yùn)藏的更深層次的內(nèi)涵，并通過(guò)對(duì)該內(nèi)涵的掌握與應(yīng)用，使得自身的各方面素質(zhì)得到綜合性的提高，當(dāng)學(xué)生開展體育鍛煉的獲得感和成就感得到滿足之后，學(xué)生對(duì)在體育課程當(dāng)中開展相應(yīng)的體育鍛煉的熱情自然就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生在初中階段由于家庭和小學(xué)體育教育的原因，極少的同學(xué)能夠養(yǎng)成一個(gè)健康積極的體育鍛煉習(xí)慣，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的開展都是成一種排斥或是不感興趣的心理，這種心理就制約著學(xué)生開展體育鍛煉來(lái)提高自身的各方面綜合素質(zhì)，一旦這種情況被改變，學(xué)生的體育鍛煉熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，學(xué)生就可以通過(guò)相應(yīng)的體育鍛煉過(guò)程得到心理和生理的雙重發(fā)展，這種情況所帶來(lái)的好處不僅僅只局限在體育課程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生其他的文化課的學(xué)習(xí)也有著莫大的幫助。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)如果提高學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的體育鍛煉熱情就會(huì)被相應(yīng)的調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生就可以通過(guò)各種體育鍛煉完成各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育觀念下對(duì)于體育課程的要求。

2.2 通過(guò)體育鍛煉提高學(xué)生的體質(zhì)

體育鍛煉的過(guò)程是幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、獲得生理方面健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵途徑，通過(guò)體育鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)都能得到有效的提高。當(dāng)學(xué)生對(duì)開展相應(yīng)體育課程的學(xué)習(xí)興趣得到保障之后，學(xué)生會(huì)非常積極的利用課上或課下的各種時(shí)間完成一定量的體育鍛煉內(nèi)容，這就滿足了學(xué)生在初中階段身體生長(zhǎng)發(fā)育對(duì)于運(yùn)動(dòng)量的需求，使得學(xué)生的身體發(fā)育得到了基礎(chǔ)保障，這樣學(xué)生的運(yùn)動(dòng)程度就可以符合學(xué)生的體質(zhì)變化，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。研究表明，一個(gè)經(jīng)常主動(dòng)開展體育鍛煉的初中生與一個(gè)不喜歡體育鍛煉、不開展體育活動(dòng)的初中生做對(duì)比，喜歡運(yùn)動(dòng)的初中生命的各方面身體素質(zhì)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，從這種簡(jiǎn)單的對(duì)比當(dāng)中也可以發(fā)現(xiàn)體育鍛煉對(duì)于初中生的成長(zhǎng)發(fā)育有著極大的影響。再加上本身初中階段的學(xué)業(yè)壓力就逐漸增大，學(xué)生如果不會(huì)掌握相應(yīng)的情緒調(diào)控方式，過(guò)重的學(xué)業(yè)壓力會(huì)使得學(xué)生的心情沉重，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)心情，使得學(xué)生們心理情況逐漸走向惡化，而通過(guò)體育鍛煉就可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄來(lái)完成心中對(duì)于過(guò)高的學(xué)習(xí)壓力和沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的解脫，所以說(shuō)通過(guò)提高學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生主積極主動(dòng)的開展相應(yīng)的體育鍛煉，而相應(yīng)體育鍛煉的開展又可以幫助學(xué)生生理和心理上雙重體質(zhì)的提升。

2.3 放松學(xué)生緊繃的學(xué)習(xí)心理

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人進(jìn)行鍛煉時(shí)，人的大腦會(huì)分泌相應(yīng)的身體激素，有些激素能夠促進(jìn)人的大腦活躍，給人一種積極愉快的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)對(duì)于初中生的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有著極大的意義。學(xué)生從小學(xué)步入初中之后的學(xué)業(yè)壓力開始逐漸增大，學(xué)科的難度和知識(shí)容量也在呈指數(shù)上升，許多學(xué)生由于沒(méi)有一個(gè)良好的心理調(diào)控能力，使得自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的心理越來(lái)越壓抑，這種壓抑的心理既不利于學(xué)生正常的學(xué)習(xí)過(guò)程，也使得學(xué)生們的健康成長(zhǎng)受到相應(yīng)的影響，而通過(guò)體育鍛煉就是有效的消解這種消極的學(xué)習(xí)心理的方法，學(xué)生通過(guò)體育鍛煉在大腦當(dāng)中分泌相應(yīng)的調(diào)控情緒的生理激素，這些激素就能給予學(xué)生一種放松和愉悅的心理狀態(tài)，學(xué)生的心理自然就會(huì)被有效的調(diào)控在一個(gè)積極健康的范圍之內(nèi)，這種體育鍛煉心理調(diào)控法對(duì)于學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)極為重要的實(shí)踐效果與意義。

3 初中體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)策略

3.1 組織開展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)

影響學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，雪學(xué)生很難在體育課程當(dāng)中得到一些趣味性的引導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)際訴求和心理在體育教學(xué)課程當(dāng)中難以得到滿足，所以學(xué)生對(duì)于體育課程就逐漸的失去了信心和興趣，立足這一點(diǎn)原因暫時(shí)就需要在實(shí)際的初中體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中沖入相應(yīng)的趣味性內(nèi)容，能讓學(xué)生對(duì)于體育課程放松、有趣心理需求得到滿足，還能通過(guò)相應(yīng)體育鍛煉使得學(xué)生的體質(zhì)和各方面能力得到有效的提高，教師可以通過(guò)在課堂當(dāng)中組織學(xué)生開展趣味性的運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過(guò)有趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)形式來(lái)完成體育課程，學(xué)生在積極的參與過(guò)程當(dāng)中，即是玩耍游戲的過(guò)程也是開展相應(yīng)體育鍛煉，提高自身各方面綜合素質(zhì)的過(guò)程。

在進(jìn)行趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織過(guò)程中，教師可以按照學(xué)生的不同特長(zhǎng)和不同身體素質(zhì)分成相應(yīng)的活動(dòng)小組，喜歡跑步和身體素質(zhì)較好一些的學(xué)生就可以分配到田徑組，讓該組的成員參加相應(yīng)的田徑比賽，喜歡跳高，跳遠(yuǎn)或者其他項(xiàng)目的學(xué)生也可以通過(guò)分組組織開展相應(yīng)組別的運(yùn)動(dòng)比賽，比賽當(dāng)中的裁判和計(jì)分員都可以在學(xué)生群體當(dāng)中尋找，這種有趣的運(yùn)動(dòng)模式能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的興趣，學(xué)生對(duì)于體育課程也就越來(lái)越有學(xué)習(xí)動(dòng)力，在進(jìn)行分組過(guò)程當(dāng)中，教師要掌握學(xué)生的實(shí)際水平，立足于該基礎(chǔ)之上開展相應(yīng)活動(dòng)比賽，只有這樣才能更好的發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)作用，才能提高學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 相關(guān)影視資源的使用

正如前文所說(shuō)，體育課程并非只是組織學(xué)生開展相應(yīng)的局運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)的課程，體育課程當(dāng)中還蘊(yùn)含了許多能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行精神品質(zhì)的引導(dǎo)、進(jìn)行思想內(nèi)容教育的元素，教師要善于挖掘體育運(yùn)動(dòng)背后蘊(yùn)藏的這些精神財(cái)富，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于體育課程的刻板印象，這種豐富性內(nèi)涵的學(xué)習(xí)能夠更好的推動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的興趣，讓學(xué)生再開展再用體育鍛煉時(shí)，不僅得到生理上的發(fā)展，也能使得學(xué)生的心理情況受到相應(yīng)的引導(dǎo)作用。而單純的通過(guò)講述和引導(dǎo)學(xué)生想象的方式，對(duì)于這方面內(nèi)容進(jìn)行挖掘還不夠，教師要善于應(yīng)用如今迅速發(fā)展的信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的關(guān)于體育競(jìng)技精神乃相關(guān)飲食資源展現(xiàn)在課堂中，以這些影視資源為跳板來(lái)完成對(duì)于相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)背后蘊(yùn)藏的精神等學(xué)習(xí)與感悟，以此提高學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)興趣。

比如，可以在課堂堂當(dāng)中讓學(xué)生觀看《女團(tuán)》讓學(xué)生理解中國(guó)女團(tuán)，在參加排球比賽是蘊(yùn)藏的女排精神，這種精神力量的感染遠(yuǎn)比組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉要來(lái)的更加強(qiáng)烈，同樣，這種精神元素的學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，更能豐富體育鍛煉內(nèi)容背后存在的內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的印象不僅僅停留在流汗、耗費(fèi)體力上，更需要通過(guò)相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)精神幫助學(xué)生完成思想品德等方面內(nèi)容的教育與引導(dǎo)，使得體育課程的存在價(jià)值和實(shí)際效果得到最大化發(fā)展，當(dāng)這些內(nèi)涵性的內(nèi)容在課堂當(dāng)中被教師進(jìn)行有意識(shí)的補(bǔ)充之后，學(xué)生對(duì)于相關(guān)體育內(nèi)容的興趣自然也就會(huì)得到較大的提高。

3.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)知

大部分學(xué)生對(duì)于體育課程的刻板印象都是開展體育運(yùn)動(dòng)，這種刻板的認(rèn)知印象就制約了學(xué)生對(duì)體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，想要提高學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的開展相應(yīng)的體育課程的學(xué)習(xí)，就務(wù)必要轉(zhuǎn)變這種認(rèn)知，讓學(xué)生以一種客觀合理的沈氏角度來(lái)完成對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)，只有這樣才能給學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)興趣的提高奠定基礎(chǔ)。心理學(xué)上有一個(gè)著名的效應(yīng)叫做暈輪效應(yīng)，其實(shí)大部分人對(duì)于某種事物的印象是什么，那么這種印象就會(huì)影響著人對(duì)于此類事物開展正確的評(píng)價(jià)過(guò)程，所以說(shuō)只有擺正學(xué)生對(duì)于體育課程的合理的審視角度，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而擺正學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)知，就需要教師通過(guò)各個(gè)方面，多種手段進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)和調(diào)控。

3.4 優(yōu)化體育課程教學(xué)模式

提高學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)興趣，最重要的一點(diǎn)是需要探索更有趣的體育課程教學(xué)模式，初中階段的學(xué)生雖然年齡已經(jīng)有所增長(zhǎng)，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)心理依舊擺脫不了對(duì)心肌有趣的教學(xué)內(nèi)容更感興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力更足的心理特點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)當(dāng)中就要進(jìn)行課程模式的有意識(shí)的優(yōu)化，在課堂內(nèi)容當(dāng)中充入更多的有趣、新奇，符合學(xué)生在當(dāng)下的學(xué)習(xí)階段的實(shí)際學(xué)習(xí)心理的體育課程內(nèi)容，比如在對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)賽事進(jìn)行講解時(shí)，就可以穿插進(jìn)2022年北京冬奧會(huì)的相關(guān)運(yùn)動(dòng)和名人，這些內(nèi)容和元素都是學(xué)生所喜聞樂(lè)見的，這種課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的優(yōu)化與探究都是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效發(fā)展的重要方法。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想提高其學(xué)生對(duì)于體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須立足于學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)階段對(duì)于體育課程的相關(guān)需求和開展相關(guān)體育鍛煉時(shí)的心理出發(fā)，使得體育課程能夠滿足學(xué)生開展體育鍛煉的需求，能夠給予學(xué)生更多的放松和自由鍛煉時(shí)間，讓學(xué)生在這個(gè)自由的時(shí)間當(dāng)中得到各方面綜合素質(zhì)的有效提升。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)華峰初級(jí)中學(xué)）