構建小學體育核心素養高效課堂的策略研究

劉胡馳

基于新課改背景下，給教育教學工作提出了更高要求和標準，其核心目標在于促進學生的全面發展和終身成長。基于此，小學體育教師應承擔起自己的教學重任，并著重培育學生的核心素養，其中核心素養是我國新課標改革工作中提出的一個新的教育概念，對小學體育教學工作提出了科學指導，并積極落實立德樹人這一根本任務，旨在適應教育改革發展趨勢。教師應在現代化教育理念的引領下優化課程設置、創新教學模式，并在體育教學中合理滲透和欣賞與，旨在幫助學生夯實基礎知識、鍛煉實踐技能的同時，能夠培育他們的體育精神、提高他們的身體機能，最終能夠存進學生的身心健康，為他們或許學習和發展奠定堅實的基礎。鑒于此，教師摒棄傳統教育觀念、豐富體育教育內容，旨在增強體育課堂的趣味性和新穎性，能夠提高學生參與體育學習的積極性和主動性，最終能夠幫助學生夯實基礎知識的同時，鍛煉他們的體育技能，并使其形成良好的體育素養。本文以筆者教學經驗為著手點，分析小學體育教學的現實意義和所存問題，最終能夠提出具體的構建策略，旨在為小學體育教師進行改革探究提供參考意見，并對教師開展教學有所裨益。

1 小學體育教學的現實意義

小學體育教學的順利開展對學生的身心發展都有著積極的作用，但是結合筆者的實踐調研可知，很多教師和家長并未充分意識到增強學生體育鍛煉的現實意義，其中主要表現為以下幾點：第一，教師組織學生參與體育課堂活動，能夠延伸體育鍛煉時間，不斷提升他們的身體素質和身體機能。小學階段的學生正視身心發育的重要時期，因此，引導他們正確鍛煉和適當運動能夠促進學生的肌肉生長和骨骼發育。第二，教師鼓勵學生積極參與到體育教學活動中，能夠進一步增強師生之間和生生之間的溝通和合作，最終能夠培育的合作精神，同時，還能夠放松他們的身心。一般而言，小學體育教學是以室外實踐活動為主的，并且很多體育項目是需要小組團結合作完成的，比如乒乓球、足球、籃球等等。為此，教師需為學生創設和諧的班級氛圍，使得學生能夠沉浸到小組活動中，不斷鍛煉他們的交際能力，為后續適應社會奠定基礎。除此之外，處于現代化教育教學視域下，學生的學習壓力不斷增加，教師組織他們開展體育訓練能夠有效緩解他們的心理壓力，緩解他們的情緒。第三，教師開展體育教學能夠增強學生的毅力和耐力。伴隨社會經濟的進一步發展，人們的物質生活水平不斷提高，很多學生缺乏意志力，遇到問題容易放棄。而小學體育教師可以通過開展項目教學來鍛煉學生的耐力和毅力，比如組織他們參與長跑比賽、拔河比賽，旨在又掉培育他們的恒心、鍛煉他們的毅力。

2 小學體育教學中所存問題

2.1 教師教學理念亟待更新

處于傳統教學背景下，多數體育教師深陷固式思維中，并且很難在短時間內接納先進教學理念，很多教師存在偏向與實踐教學的問題，導致理論、實踐教學比例失衡，雖然能夠提高學生的體育考試成績，但時很難有效培育學生的體育學習興趣。另外教師若是組織學生開展大量的體育訓練，會使得教學成效大打折扣，甚至是激發學生的逆反心理。雖然體育課程有著較強的開放性和實踐性，但教師有必要在完成基礎理論講解的基礎上來鍛煉他們的項目技能，進而能夠提高他們的體育素養，促進他們的身心健康。但是結合筆者教學經驗可知，一些教師并未充分意識到體育課程的育人價值，也并未適當調整理論、實踐課程教學比例，更未在實踐教學中滲透核心素養，往往會因為過度追求體育成績而導致學生承擔巨大的學習壓力。另外一些教師仍沿用之前的教學模式，而單一且陳舊的教學模式容易使得體育課堂變得沉悶和乏味，無法滿足課程改革需求，更無法促進學生個性發展，最終無法取得預期的教學成效。

2.2 學生需要端正學習態度

處于小學階段的學生有著活潑好動、好奇心強的性格特點，但是并未建立完善的認知思維，因此，對體育課程的了解不夠專業和全面。即便學生有著自己喜歡的體育項目，但是卻很難以專業的姿勢和規范的要求來完成項目訓練或提賽。除此之外，部分學生很難在課堂上控制自己的情緒，極其容易受到校園環境、家庭氛圍的影響，從而在綜合因素的影響下認為體育課程與其他課程相比不夠重要，因此，并未以飽滿的熱情和端正的態度來參與體育課程學習，最終無法取得良好的體育學習成效，也無法切實提升他們的身體機能和體育素養。

2.3 體育教學重視程度不足

由于深受傳統思想的限制，多數家長和學生認為體育課程與文化課程相比不夠重要，因此，并未投入更多的時間和精力放在體育課程學習上。另外結合筆者的實踐調研發現，多所小學領導及教師對體育課程教學不夠重視，并且并未對小學體育教學投入更多的人力和物力，導致場地較為狹窄、設施比較老舊，也并未購入各種新穎有趣的體育器材，最終無法成功調動學生參與體育課堂學習的熱情和動力，一定程度上也影響體育課程教學質量。除此之外，在臨近考試之際，很多文化課程教師會選擇擠占體育課程時間來補習，使得體育教師不得不壓縮課時來完成教學任務，最終導致課程教學質量不佳。

3 構建小學體育核心素養高效課堂的具體策略

3.1 夯實學生基礎知識

為保障體育課程能夠順利進行，教師有必要積極接納先進教學理念，將理論教學與實踐教學擺在同一位置上，即教師在注重實踐教學的同時，還應關注理論教學，即無論是動作幅度較大的籃球、短跑項目，還是偏向靜態的瑜伽和中國功夫都需要專業理論和技巧的支撐，因此，有必要著重夯實學生的基礎知識。比如籃球中的傳接球技巧、短跑中的擺臂技巧、排球中的發球技術等等，都是體育基礎教學內容，各個體育項目中的關鍵技巧都是學生需要用心學習的理論知識。為此，教師應打破傳統教學壁壘，嘗試以學生為中心來開展體育教學活動，旨在引導學生透徹且深刻地理解理論知識，提升他們的體育技能。鑒于此，教師在尊重學生認知層次和成長規律的基礎上細化和完善基礎理論教學內容，進而能夠為后續開展實踐鍛煉奠定堅實的基礎。以教師講解短跑動作為例，為使得學生能夠多角度觀看短跑豈不動作、助力姿勢以及擺臂動作，可以依托多媒體技術來為他們播放視頻動畫、展示圖片文字。另外，教師還應鼓勵學生根據自己的觀看來發表意見和想法，并結合學生的感悟和問題調整理論教學內容，幫助學生深化對知識的認知和理解，提升學生的理論學習水平。

3.2 創設適宜游戲情境

教師還應采取有效措施來不斷優化教學環節，即需要在尊重學生成長規律、考慮課程教學特點的基礎上探尋創設教學情境的契機和方式，旨在大幅提升小學體育課程教學效率。其中，體育教師應深入研究課程大綱，并全面調研學生實際學情，進而能夠設計出與教學內容緊密相關的教學情境，旨在提高體育實踐活動的趣味性和專業性，能夠實現培育學生體育核心素養的教學目標。比如教師在講解籃球運動項目時，便可以為學生播放CBA、NBA等比賽的錦集視頻。并借助PPT課件為他們展示籃球運動的基本規則和注意事項。在此之后，教師還應組織學生模仿專業賽事中的重要角色，其中可以扮演球員、裁判、觀眾、評委等角色。教師通過設置適宜的體育情境來調動學生參與課堂學習的主觀能動性，使得學生能夠全身心地沉浸到籃球賽場上，這樣不僅能夠豐富他們的課堂體驗與感知，還能夠促使他們順利完成既定的學習任務。另外，教師還需要結合學生在游戲情景中的具體表現，給予他們客觀的評價和指導，最終能夠幫助學生突破技術學習瓶頸，使在他們的體育綜合素養得到穩步提升。

3.3 自然融入德育教育

為進一步提升學生的核心素養，教師可以通過自然融入德育教育來培育學生的體育精神。基于此，在小學體育教學過程中，教師應嘗試將德育元素融入到課堂上，旨在幫助學生建立正確的價值觀念，形成積極的人生態度。在開展體育教學時，教師需要深入挖掘體育教育的價值和體育精神，比如在開展跑步訓練時應著重鍛煉學生的毅力；在籃球教學時應引導學生積極參與到籃球合作訓練中；在開展舞蹈教學或是健身操教學時，應為學生營造良好的氛圍，以此來陶冶學生情操，洗滌學生心靈等等。教師應有意識地在體育教學中融入精神培育，讓學生能夠在體育課堂上得到身體素質的鍛煉，同時，又能夠感受到體育世界的人文精神，最終能夠形成體育核心素養，積極且健康地開展生活和學習。在乒乓球教學中，教師可以為學講述“鄧亞萍不因手粗腿短二放棄乒乓球，苦練球技，并且持之以恒，最終站上了世界冠軍的領獎臺上”的故事；在籃球教學中，教師可以為學生講述“在洛杉磯的科比堅實每天凌晨四點就起床作體能訓練和投籃練習，最終成為了著名NBA球星”的故事，使得學生能夠了解到他頑強拼搏的體育事跡；在排球教學中，教師可以為學生講述中國女排的成長和發展，讓學生能夠進一步了解“中國女排精神”的內涵。綜合來就將，教師應在合適的契機引入德育教學，使得體育教學能夠與德育知識有機融合起來，最終能夠不斷提升學生的體育綜合能力。

3.4 關注運動實踐技能

小學階段開展的體育課程教學的目的在于提升學生的身體素質，使得學生能夠強身健體、健康成長。由于體育課程具有較強的實踐性，因此，教師應充分利用體育課堂來促進學生的身體機能發展，這樣，能夠在保障學生身心健康的基礎上，能夠掌握體育技能、形成體育習慣。為此，教師應將培育學生運動能力作為教學的主要內容，并嘗試通過開展專項體育運動來鍛煉學生的體育技巧，使其能夠對體育運動形成直觀且正確的認知。鑒于此，教師應整合多樣化教學資源來開展實踐技能教學，以此來啟發學生運動潛能，讓學生對體育項目產生濃厚的學習興趣。比如教師可以在體育教學中開展輪滑運動教學，教師應先為學生進行示范演練，為學生展示輪滑運動的技巧，以此來展現輪滑項目的觀賞價值，讓學生對輪滑運動形成初步認識，并逐漸激發他們的學習興趣。在輪滑活動開展期間，教師還應為學生介紹輪滑的運動技巧，使得他們能夠掌握核心動作，并意識到膝關節、踝關節在運動中的具體作用，從而能夠在掌握相關理論知識的基礎上進行運動實踐練習。

3.5 提高學生運動認知能力

教師應充分意識到運動認識能力是體育核心素養的重要內容之一，需要采取有效措施來提升學生的運動認知能力，除去開展體育鍛煉之外，教師還應為學是講解與體育相關的理論和技能。但是結合筆者的實踐調研可知，教師更加注重開展體能訓練，對于體育展現的人文精神與健康知識的普及不夠關注和重視，進而導致學生對運動安全、健康知識方面的認知不足，也無法有效培育學生的體育核心素養。鑒于此，在體育教學過程中，教師需向學生普及與體育相關的健康知識，并適時對學生的訓練成果進行綜合評價，從而能夠使得運動技能與健康知識教學同步發展，最終能夠達到預期的教學成效。比如教師在跑步教學中，可以為學生講解關于起跑姿勢的理論知識，其中起跑的姿勢可以分為“站立式”與“蹲踞式”兩種；短跑技術按照動作要領可以分為“途中跑”“終點跑”“加速跑”以及“起跑”四個步驟及過程；而跑步接力的形式有“上挑式”與“下壓式”兩種。為進一步深化學生對知識的掌握和理解，教師還可以為學生詳細介紹站立式起跑和蹲踞式起跑的區別，并讓學生進行實踐感受，使其發現蹲踞式起跑姿勢中后腳可以獲得較大的蹬力，從而能夠使得學生明白蹲踞式起跑姿勢可以使運動員獲得后腳的蹬力，因此，這一跑步姿勢更加適用于需要爆發力的短跑項目。另外教師還可以教授學生一些基礎的健康保健知識，比如在跑步期間出現損傷該如何進行緊急處理，表皮出現摩擦損傷后應如何處理，跑步之后不能馬上喝冷水或是坐在地上，劇烈運動之后可以采用溫水或是局部熱敷方法來對劇烈疼痛的部位進行按摩，進而使得學生能夠在體育運動期間保護好自己，使得體育課程教學更加安全和規范。

3.6 提升體育師資綜合能力

小學領導及教師應充分意識到體育教師的實踐技能、教學經驗、職業素養以及專業水平都對教學質量起著至關重要的作用。因此，教師需要及時進行教學反思和課程回顧，并檢驗各種教學理念和方法在實踐教學中的應用效果，并結合學生的具體反饋來深入剖析教學中存在的弊端，并通過不斷鉆研和探索來提出有效解決方案，以此來優化教學成效。結合筆者的實踐調查研究發現，一些教師雖然有著豐富的教學經驗，但是普遍缺乏反思意識，因此，教師應通過自我反思來不斷豐富和完善教學理念，提升其教學有效性。除此之外，教師還應通過各種網絡渠道來獲取先進的教學理念和新穎的教學方式，并通過學習視頻來提升自身的教學技巧，為提升體育教學質量奠定提供師資基礎。另外學校還應組織學生開展專業培訓活動，或是邀請專家開展講座，以此來提高體育教師教學的專業新和精細化，使得理論教學和實踐教學更為深刻和全面，能夠為學生提供優質的教學服務，最終能夠深化學生對所學知識的認知與理解，實現培育學生核心素養的教學目標。

4 總結

綜上所述，隨著素質教育的進一步深化，小學體育教育工作受到更多人的關注和重視，為此，小學體育教師應積極探尋構建高效課堂的契機和路徑。另外小學階段的學生正是身體發展的關鍵階段，體育教學對學生后續的生活和學習都有著重要的影響作用，為此，教師應積極探尋新穎且有效的措施來貫徹落實“以生為本、立德樹人”的育人理念，其中教師可以通過夯實學生基礎知識、創設適宜游戲情境、自然融入德育教育、關注運動實踐技能、提高學生運動認知能力、提升體育師資綜合能力，培養學生優秀的體育品質和塑造健全的人格，最終能夠幫助他們建立正確的價值體系和認知觀念，促進他們的身心健康，與此同時，還能夠進一步推進小學體育課程改革進程。

（作者單位：蘇州市楓橋中心小學寒山校區）