在“和聲浸潤”中成長—“雙減”背景下建制班合唱教學探索

◎海南省瓊海市嘉積中學 王祖壯

“五育并舉”是落實黨的教育方針、推動人的全面發展的重要途徑。如何多方合力在“雙減”背景下把美育從弱變強？本文梳理了省級合唱名師工作室探索“讓學生在和聲浸潤中成長”的建制班合唱教學實踐之路，以引發更多在“雙減”背景下推進建制班合唱的教學思考。

圖1 海南省王祖壯合唱名師工作室建制班合唱教學開展框架圖

一、營造“和聲浸潤”的大教育環境—讓“基礎”成為“基石”

1.理念先行，實現美育觀念的大轉變。當前是實施美育的最好時期。隨著“雙減”政策的落地，中小學不僅開齊、開足美育課，課后延時班也增設了豐富多彩的美育活動課。教育部體育衛生與藝術教育司王登峰司長在教育部“新聞發布會”上強調：“一定要教會學生藝術的特長，如果不能教會學生藝術特長，也就無法實現以美育人的目標。”《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中也提出“強化新時代學校美育工作，首先要從思想觀念上認清美育的地位和價值”。長期以來我們的教育中對美育存在一些忽視傾向，究其根源更多的可能在于很多人對美育的價值缺乏認識。隨著國家相關文件精神的逐步落實，發揮工作室輻射引領作用，喚醒工作室成員及所在學校管理層對美育的全新認識，把“讓學生掌握必要的知識、技能，實現最基礎的藝術實踐活動和體驗活動”作為實現美育教學目標最重要的基礎，從而發揮美育在整個人才培養中的基礎性作用。

2.保障有力，激發持續開展美育合唱的新動能。有力的政策與制度是實施美育合唱教學的保障。隨著“雙減”政策的落地，工作室如何有計劃地培養教師，推動各成員所在學校因校制定規劃，發揮好課堂、校社團和校園文化的綜合作用，統籌用好課內外與校內外資源，實現美育合唱教學課程化、學習生活化等，這些都是合唱名師工作室在支持建制班合唱教學落地實踐中納入先行統籌的工作。

合唱名師工作室堅持夯實基礎工程，構建了“顧問專家+名師引領+骨干教師+藝術團隊”協調發展的美育合唱教師發展共同體，制定配套政策，建立科學、規范的工作室學習共同體完整評價體系，做好頂層設計推動中小學走進、了解并熱愛“合唱”，以工作室成員所帶的校級合唱團隊為主體，堅持每年開展工作室合唱展演，把“美育合唱”的種子種進廣大師生的心中，涵養校園、社會合唱氣息，讓學生在“和聲浸潤”中成長。校級合唱團隊的好“基礎”成為當下開展建制班合唱教學的好“基石”。

二、把握“和聲浸潤”的實施關鍵，加強師資培訓—讓“示范”更有“范兒”

教師是教育工作的實施者，工作室在探索建制班合唱教學實踐的過程中堅持把握實施關鍵，在“師資培訓”方面下功夫。組織工作室成員參加合唱團訓練，開展校園基地教學教研活動，參加省內外合唱指揮培訓學習，每年參與工作室指揮培訓班學習和專業考核比賽……諸多項目的背后是工作室推進中小學美育合唱教學的決心與行動。

1.規劃，保障建制班合唱教學落地實施的基礎。目前大部分的音樂教師存在著合唱教學能力不強的短板。開展建制班合唱教學，教師需要具備規劃和設計：學什么、怎么學、學到什么程度、用怎樣的方式去鞏固，而這些對于大部分音樂教師而言是具有一定難度的。在建制班合唱開始實施階段，許多學校持觀望的態度。工作室從規劃入手,強化建制班合唱教學的落地性，在推進過程中不管學校師資、教學器材如何，都要求成員學校因地制宜把美育合唱課開齊、開足，讓每一個學生參與到建制班合唱學習當中，為其他學校做行動引領。瓊海市塔洋鎮千秋小學是一所近百年的老校，在2019年之前該校沒有開設音樂課，學生從來沒有接觸過合唱學習。2019年工作室成員邱老師調入該校擔任校長一職，在工作室團隊的群策群力下他戰勝重重困難，開設音樂課，組建校級合唱團，每天的課間時間都在校園中播放合唱作品，和聲的美妙旋律為這所百年老校帶來了勃勃生機。工作室團隊多次赴該校進行合唱教學指導，近兩年在工作室合唱展演活動中，這所小學的學生走出鄉村用合唱與外面的世界交流，不僅陶冶了情操、開闊了視野，也讓學生的學習生活更加多彩，同時也改變了鄉村學校教師和家長對美育合唱教學的偏見。如今這所擁有220名師生的鄉村小學，形成了“班班有歌聲，人人唱合唱”的美育氛圍。王登峰司長說，美育是教育的“磨刀石”，把人所有的欲望、愿望、夢想首先“打磨”成符合規范的表達，在此基礎上再朝著更加高尚的道德層面去打磨，讓他成為品德高尚的人，無論是教師還是學生皆是如此。盡工作室職能做好合唱美育的規劃工作是“雙減”背景下的“浸潤式”建制班合唱教學落地實施的基礎。

2.提升，練就教師打造“和聲環境”的能力。合唱美育，教會是基礎，展演是關鍵。筆者在建制班合唱教學探索的過程中了解到，部分中小學校為了增強班級凝聚力，常年開展班級“大合唱”（齊唱）比賽活動，這是學校認識到合唱是培養團隊意識、展現班級風貌的重要藝術實踐活動。然而在工作室助力各中小學校開展建制班合唱教學與比賽活動中發現，大部分學生沒有和聲概念，多為齊唱，存在較大的音準問題，音樂教師在合唱音色的把握、教學的方法等方面問題較大，急需改進。“雙減”背景下實現“不讓一個學生缺席”的教育愿景的前提，能有效提升教師專業水平，不讓一個教師掉隊。合唱工作室帶領骨干教師在“研”中學習理論知識，在“帶”中提高實踐能力，在“演”中領悟表現技巧，引導每位骨干教師享受美育合唱教學帶來的職業幸福感與成就感，成長為具備系統、科學的合唱理論知識，具備團隊協作的實踐能力的優秀美育合唱教師。

在建制班合唱教學中，每位教師都擁有熱愛合唱并為之奮斗的信心，懂得了和聲基礎知識，建立了良好的聲音辨認能力，具備了一定的聲樂演唱水準、鍵盤彈奏能力和指揮能力，在課堂實踐中也逐漸建立起了“讓學生在和聲浸潤下成長”的教學意識。例如練聲環節，當學生唱C大調音階的每個音時，教師都以彈奏相應和弦的方式建立和聲環境，如“Do、Mi、Sol”三個音配主和弦，“Fa、La”兩個音配下屬和弦，“Re、Si”配屬和弦，讓學生在和聲環境下學唱音階，如此“浸潤式”的培養讓學生在無痕教育中建立起良好的和聲聽覺。再如工作室學習共同體在共商共研共分享中，教師跳出狹窄的音樂課堂教學觀，主動與其他科目進行教學滲透，可向語文教師推薦古詩詞合唱作品，向校輔導員推薦適合晨間入校播放的合唱曲目，推送建制班合唱教學片段至家長群分享等，全方位立體式營造“浸潤式”的建制班合唱教學良好氛圍等。建制班合唱有效開展的關鍵是教師教學能力的提升，這種提升不應局限于課堂教學，更多的是如何最大化發揮工作室骨干教師的輻射作用，實現建制班美育合唱教學課程化、學習生活化。

3.爭先，催生更多建制班合唱教學的“范例”。美育教學改革要求我們要立足于教會、勤練、常展、常演。新時代藝術教育，每一個學生都應該“登臺獻藝”，這樣的展示才能真正地將美育落地。不展、不演，那是空談“以美育人”。

爭先，是音樂教師在實施建制班合唱教學中應有的態度。只有爭取組織班級、校級、市級全員參與，建立“展”和“演”的機會與平臺，才能實現“五育并舉”中的美育價值。然而在建制班合唱教學中教師總有這樣的苦惱：總是有那么幾位學生在“跑音”。怎么辦呢？方法總比困難多。例如教師向工作室其他團隊成員學習，博采眾長，總結提煉出具體的解決方案并實踐應用：在建制班合唱開展初期首先進行全班的音準模唱摸底，根據音準摸底情況將班級學生分為“音準穩定”“音準不穩定”“音準較差”三部分，然后再進行合唱教學。把音準穩定的學生按聲音條件劃分到不同的聲部，帶動音準不穩定的學生進行合唱學習，還可給音準較差的個別學生安排“伴奏”任務。如此組合的學習方式既滿足了學生學習音樂的不同發展需求，也很好地解決了建制班合唱教學成果的呈現問題。

優秀的教師能夠正視常態化班級合唱教學中學生存在個體差異的問題，“不讓一個學生掉隊”的全員參與也并非“每個人非唱不可”。初始階段音準不好的學生在為班級合唱“伴奏”的過程中同樣也是全身心地、快樂自信地參與其中，他（她）在良好的班級和聲環境中感受合唱，也為今后與同學們一同唱好合唱做準備。當老師有了“爭先”意識，強大的內在驅動力就會驅使其不斷提升自我專業能力，不斷克服實施“和聲浸潤”式建制班合唱教學中的難題。

“如何教得有內容、有方法、有藝術性？”是音樂教師在專業成長的過程中經常思考的問題。合唱名師工作室骨干教師在顧問專家和領銜導師及導師的帶領下開展理論學習、現場教學診斷、交流溝通等開放式實踐活動，實現師資構成的廣泛性和異質性，滿足骨干教師在不同學校不同班級合唱教學的需求。工作室堅持開展成員研訓，抓示范立標桿，讓“示范”更有“范兒”。全體骨干教師也在教學實踐中提煉“真知灼見”，保持發展動力，不斷練就過硬的班級合唱教學與指揮本領。

三、探索“和聲浸潤式”建制班合唱教學多維途徑—讓“探路”鋪就更多“道路”

在推進班級建制班合唱教學的過程中，我們深感“道阻且長”，但我們也堅信“行之將至”。工作室打造出一支省內知名的美育合唱骨干教師隊伍，在探索中提煉出中學生合唱團“塔式”教學訓練模式、形成了中小學音樂教師“研帶演”一體化培養模式，搭建出建制班合唱教學開展基本框架。正如《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中提到的關鍵詞“加強和改進”，“雙減”背景下工作室建制班合唱教學探索堅持“多探路”，指導工作室成員及所在學校系統規劃和建立開展“和聲浸潤式”建制班合唱教學的實施方法，讓“探路”鋪就更多“道路”。

例1.落實市級活動方案，協同教育局開展各類合唱活動。如在歷時4個月的市級“幸福歌唱快樂成長”首屆校園合唱節活動中，借市級平臺讓工作室團隊深度參與其中，與全市音樂教師參與學習和探討交流，從合唱培訓、建制班合唱教學研究、參與展演等多方面“投石問路”，積累了建制班合唱作品選擇、合唱排練指導、合唱作品錄制和舉辦頒獎音樂會的相關經驗。

例2.落實學區制美育合唱教研教學活動方案，借力市中小學學區制辦學管理的優勢開展學區內合唱教學研訓交流。當前工作室本著“以普及促提高，以提高帶普及”的理念，以學區為單位，以骨干教師為核心，發揮骨干成員示范引領作用，打造學區音樂教師學習共同體，帶動學區內其他學校開展建制班美育合唱課堂，打造全域性“和聲浸潤”氛圍，努力實現“讓更多學生擁有享受合唱的機會”的主旨思想。

例3.落實工作室“走出去”和“請進來”活動方案，牽手更多的市縣中小學校共享建制班合唱教學成果。立足教師發展的需要，創造條件讓骨干教師“走出去”，開闊專業視野與發展格局，建立自身美育合唱教學的發展方向。同時工作室每學年開展“請進來”活動，邀請省級、國家級合唱專家傳經送寶，基于團隊的實際情況給予針對性的專業指導。讓骨干教師和全市音樂教師不斷汲取先進合唱教學理念，優化教學手段和方法，更好地助力“和聲浸潤式”建制班合唱教學實踐。

實踐出真知，適合的才是最好的。在工作室引領下，筆者對建制班合唱教學的探索之路才剛剛開始。千里之行，始于足下。相信在抱團成長的多元協同中將更好地激發建制班合唱教學的蝴蝶效應，讓學生“在和聲浸潤中成長”的希望之花結出豐碩之果。