新時代基層黨校教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

田 甜

（中共張家口市下花園區(qū)委黨校，張家口 075300）

習(xí)近平總書記在全國黨校工作會議上指出，必須堅持黨校以黨命名的基本原則，重視干部教育培訓(xùn)。做好新形勢下的黨校工作，需要一支適應(yīng)新時代要求的教師隊伍，培養(yǎng)黨性強、素質(zhì)高、責(zé)任心強的黨員干部。因此，基層黨校教師必須全面提高自身的綜合素質(zhì)，才能順應(yīng)新時代教育培訓(xùn)發(fā)展的要求。新時代的基層黨校教師，不僅要具備一名教師應(yīng)該有的敬業(yè)精神、高尚師德和豐富的專業(yè)知識，還要有身為一名黨校教師所必備的馬克思主義理論功底，洞悉社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面問題的敏銳性和鑒別力，以及對所在地區(qū)區(qū)情的深入了解和當(dāng)?shù)攸h員干部隊伍在知識上的實際需求。由此可以看出，新時代對黨校教學(xué)人員的基本素質(zhì)做出了新的規(guī)劃，通過不斷加強基層黨校教師的專業(yè)水平，可以打造高素質(zhì)、精業(yè)務(wù)、好作風(fēng)的教師隊伍，這也是當(dāng)前亟須完成的任務(wù)。

一、堅定理想信念，堅持黨校姓黨

黨校本身是各級黨員領(lǐng)導(dǎo)干部輪訓(xùn)、培訓(xùn)的重要陣地，是馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)與研究場所。對于堅持走中國特色社會主義道路，用馬克思主義的立場、觀點、方法來觀察問題、研究問題、解決問題，在各項工作開展中，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)來說，黨校具有十分重要的作用。對于黨校教師來說，具備擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的決心和堅定的馬克思主義信念是最重要的前提。因此，每一個基層黨校教師首先要擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定理想信念，做到自覺堅持黨校姓黨、黨校教師姓黨的原則不能變。習(xí)近平總書記在全國黨校工作會議上強調(diào)：“黨校教師學(xué)為人師、行為世范，最重要的就是把黨校姓黨堅持好，時刻牢記自己黨校教師的身份，熱愛黨校，珍惜榮譽，堅持對馬克思主義、中國特色社會主義、共產(chǎn)主義的執(zhí)著和堅守，堅持對黨和人民的忠誠”。由此可見，基層黨校教師要貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自身的思想覺悟，爭取為學(xué)員帶來正確的引導(dǎo)與影響。

習(xí)近平總書記在全國黨校工作會議上的講話給黨校教師提出了新要求，指明了發(fā)展方向，同時也起到了新的激勵作用。基層黨校教師作為“特殊”的教師，在具備一名普通教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)之外，最重要的就是要堅持黨校姓黨的原則。具體到黨校實際工作當(dāng)中，就是要堅持教學(xué)內(nèi)容的思想政治導(dǎo)向性和真理性。也就是說，基層黨校教師一定要在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息時代中，時刻保持頭腦高度警醒，增強政治定力，在大是大非問題面前旗幟鮮明，同黨中央保持高度一致。只有這樣，基層黨校教師的政治方向和政治覺悟才能不出錯，才能傳承黨的理論、政策并忠于黨的事業(yè)，才能不斷夯實理論功底，在備課講課時大方向不出錯。

二、加強理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

首先，對于基層黨校教師而言，打好理論功底是一項必修課，理論支撐是黨校教師講課的根本支撐。沒有理論支撐的課堂，無論如何搭建內(nèi)容，都不能形成完整的框架體系。所以，提高黨校教師的理論水平、加強黨校教師的理論學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，基層黨校教師要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要將學(xué)習(xí)作為自身責(zé)任，將學(xué)習(xí)作為生活態(tài)度，將學(xué)習(xí)作為精神追求。習(xí)近平總書記關(guān)于讀書學(xué)習(xí)，給出了三個參考目標(biāo)：一是參考馬克思主義理論；二是不斷滲透開展教學(xué)工作時需要用到的材料；三是不斷閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的書籍，也可以是國外的優(yōu)秀書籍。對于基層黨校教師來說，無論是什么專業(yè)、什么崗位，都應(yīng)該不斷加強對馬克思主義基本理論和黨史、革命史的學(xué)習(xí)與理解。所謂“腹有詩書氣自華”，只有自身理論功底硬了，才可以在教學(xué)上充滿底氣、游刃有余。通過閱讀經(jīng)典原著，可以對理論知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)知。同時，基層黨校教師還能不斷提升自身的知識儲備量，對于問題有更深層次的考慮，進(jìn)而從根本上提升自身的理論功底，真正做到學(xué)用結(jié)合、知行合一。

其次，如果說理論支撐是黨校課程的“骨架”，那么實踐經(jīng)驗就是黨校課程的“血肉”，沒有實踐經(jīng)驗而空有理論支撐的課程是沒有活力的，是枯燥無味、不接地氣的課程。

目前，就基層黨校教師的年齡和教學(xué)經(jīng)驗來說，大部分教師從事教學(xué)組織和學(xué)員管理的工作。另一部分教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的教師，雖然掌握了一定的經(jīng)驗和理論知識基本功，但因為缺乏社會經(jīng)驗和生活歷練，也無法從日常的工作和生活中得到理論升華和積淀。因此，他們在教學(xué)中還存在對理論理解停留在表面的情況，沒有廣度和深度，缺少從多個維度探究理論問題的思想，很難做到對理論知識的完全理解，更不用說從理論的角度出發(fā)解決實際問題的能力了。正如全國黨校會議上習(xí)近平總書記所指出的，黨校師資隊伍目前主要存在兩大問題：第一是黨校教師為走出校門直接參加工作的人員，未能經(jīng)歷社會實踐及鍛煉，未能實施崗位全面培訓(xùn)，教師現(xiàn)有水平不符合新時代對于教師的要求；第二是黨校教師的社會經(jīng)歷和社會閱歷不如學(xué)員。對此，基層黨校教師首先要清晰自身的實際情況，通過掛職鍛煉、實地調(diào)研、不定期參加基層工作等形式提升自身的實踐經(jīng)驗。只有理論與實踐相結(jié)合，才能做到言而有據(jù)、言之有物，才能切實發(fā)揮出理論對實踐的指導(dǎo)作用。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育模式

新時代黨校所面臨的重大戰(zhàn)略任務(wù)，就是培養(yǎng)出一大批用馬克思主義理論武裝的黨性強、有擔(dān)當(dāng)、高素質(zhì)的隊伍。加強干部隊伍建設(shè)，強化黨員干部的戰(zhàn)略、創(chuàng)新及辯證思維，實現(xiàn)黨員能力、素質(zhì)的提升。培養(yǎng)條件、教學(xué)方式等因素，會對教育水平、教育質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。基層黨校教師所面對的學(xué)員均為一線工作的各級領(lǐng)導(dǎo)干部，他們的學(xué)歷較高，實踐經(jīng)驗豐富。如果繼續(xù)采取單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么很難滿足高精尖黨員干部的學(xué)習(xí)需求，也就談不上培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的領(lǐng)導(dǎo)人才。

（一）運用現(xiàn)代教育技術(shù)

有效教學(xué)方案可實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不同教學(xué)方法，取得的效果也不同。早在20年前，一些前沿城市已經(jīng)開始探索遠(yuǎn)程教育大聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)建“網(wǎng)上黨校”，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將中央黨校專家教授的高端課程、前沿理論等傳播到基層。如今，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的不斷發(fā)展，獲取信息已經(jīng)成為一件十分輕松的事情。地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村領(lǐng)導(dǎo)干部再也不用為了到黨校上幾節(jié)課程而跋山涉水，通過黨校遠(yuǎn)程教育資源，就可以收看和查找所需的知識和信息。針對學(xué)員的個性化需求，黨校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化的功能，建成開放式的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，將先進(jìn)的教育思想、科學(xué)理念與信息技術(shù)相結(jié)合，借助于校園網(wǎng)、電子閱覽室等系統(tǒng)，開設(shè)網(wǎng)上選修課程，達(dá)到理論與現(xiàn)實的完美融合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方式的不斷更新，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，形成不同層次、不同需求的個性化教學(xué)，提高網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量。

（二）掌握成人學(xué)習(xí)的特點

由于黨校教育的受眾群體是領(lǐng)導(dǎo)干部，所以在教學(xué)方式上也不能按照傳統(tǒng)的教育模式來進(jìn)行，必須要根據(jù)教學(xué)對象的特殊性，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。成人學(xué)習(xí)的方式與未成年人不同，雖然都是學(xué)生角色，但是成人學(xué)習(xí)時往往受到自身經(jīng)驗的干擾，對教師講授的內(nèi)容帶有個人選擇性。對此，基層黨校教師要充分了解成人學(xué)習(xí)的特性，及時地從多個方向發(fā)力，實現(xiàn)多角色的轉(zhuǎn)化。未來的基層黨校教師將由“講”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮學(xué)員主觀能動性的教學(xué)方式。多角色定位的要求對基層黨校教師的整體素質(zhì)及能力提出了更高的要求，要以有效提升黨員干部的思想覺悟、實際能力、知識理論為主要目的，根據(jù)學(xué)員需求不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，推行研究式、案例式、體驗式教學(xué)。基層黨校教師還要扮演組織者和催化師。一方面要充分發(fā)揮好組織者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)員參與到教學(xué)活動當(dāng)中，以此增強教學(xué)活動的時效性，切實凸顯學(xué)員的主體作用；另一方面要充當(dāng)好催化師的角色，要注重引導(dǎo)學(xué)員獨立思考、深入分析、尋找答案，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

四、增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力也稱“創(chuàng)新力”，它是人們在實踐活動中創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的動力，也是創(chuàng)造新思想、新理論、新方法、新發(fā)明的能力。如果沒有創(chuàng)新，社會就無法進(jìn)步。自黨的十八大以來，黨中央注重新發(fā)展理念的貫徹，創(chuàng)新發(fā)展居于第一位。以創(chuàng)新引領(lǐng)人才治理，就要不斷推動人才工作的理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新，樹立人人都是人才、人人都可成才的理念，用發(fā)展的眼光看待、包容、支持人才，用完善的制度護(hù)航人才發(fā)展，在實踐中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、聚集人才。黨校教育作為培養(yǎng)人才的高等教育形式，在培養(yǎng)高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)干部的同時，還要注重對黨校學(xué)員創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基層黨校教師作為培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，需要注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，激發(fā)自身的創(chuàng)新意識。

在傳統(tǒng)的黨校教學(xué)中，教師備課只考慮如何教授更方便，而忽略了學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。隨著黨員干部隊伍的學(xué)歷層次、知識廣度的提升，學(xué)員的學(xué)習(xí)需求也有所不同，這對基層黨校教師的創(chuàng)新教學(xué)能力提出了全新的要求。要想培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力，就必須構(gòu)建適合創(chuàng)新人才發(fā)展的教育模式。一是在教育管理方式上為教師和學(xué)員營造開放、民主、個性化的環(huán)境氛圍；二是教學(xué)課程和教學(xué)手段的創(chuàng)新，在保證政治方向不變的情況下，通過現(xiàn)代教育技術(shù)及時了解國內(nèi)外信息，便捷高效地學(xué)習(xí)知識，從而啟迪創(chuàng)新思維。在全國黨校工作會議上，習(xí)近平總書記提出：“希望黨校根據(jù)時代變化和實踐發(fā)展，加強理論總結(jié)和理論創(chuàng)新，為發(fā)展21世紀(jì)馬克思主義、當(dāng)代中國馬克思主義作出努力。”

因此，基層黨校教師的必備素質(zhì)為創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教育觀念轉(zhuǎn)變、自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)，敢于沖破傳統(tǒng)思想、觀念的束縛，在教學(xué)、科研期間敢于創(chuàng)新，積極探索黨校教育的途徑，并不斷創(chuàng)新黨校教育的方法。

五、加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升科研水平

在黨校教育體系中，教育培訓(xùn)是中心，科學(xué)研究是基礎(chǔ)。提高基層黨校教師的科研水平和決策咨詢能力，對于提高黨校的辦學(xué)質(zhì)量，提升黨員干部的能力水平起到至關(guān)重要的作用。目前，基層黨校還存在一些問題。例如，規(guī)模小、教師少，教師自身素質(zhì)不高、工作任務(wù)重，沒時間搞科研。為了完成硬性任務(wù)而準(zhǔn)備的理論文章和科研成果缺少針對性和操作性，特別是一些青年教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，對科研工作一知半解，沒有緊密聯(lián)系實際，不了解市情區(qū)情，從而導(dǎo)致課題研究不深、調(diào)研不透、創(chuàng)新不足等問題。

首先，加強基層黨校教師的科研水平，要用馬克思主義原理和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的最新理論成果武裝教師的頭腦，把深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與區(qū)域縣域充分結(jié)合，將這些理論運用與實踐當(dāng)中。基層黨校教師還應(yīng)具有強烈的問題意識，能夠?qū)h中央的決策部署進(jìn)行及時解讀，圍繞基層黨委政府中心工作，聚焦區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的難點問題，把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論體系，掌握其精神實質(zhì)，用最新的理論武裝黨員干部，加強對黨員干部的培訓(xùn)。

其次，提高基層黨校教師的科研能力，一是要加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的理論水平。積極推薦基層黨校教師到上級黨校學(xué)習(xí)，更新、豐富知識儲備，提升能力素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人。二是要加大掛職的鍛煉力度，提升黨校教師的實踐經(jīng)驗。應(yīng)與組織部門密切配合，計劃性地選派中青年基層黨校教師到黨委或者綜合部門掛職，不斷積攢實踐經(jīng)驗，增加社會知識、增強工作能力。三是加強高層次人才的引進(jìn)力度，不斷充實壯大教學(xué)科研隊伍。

結(jié) 語

總之，基層黨校教師應(yīng)當(dāng)提升自身素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)干部隊伍，宣傳黨的路線、方針、政策，明確其重要性。作為基層黨校教師，我們必須堅持黨校姓黨的理想信念，努力提升教學(xué)水平和科研能力，不斷更新教育理念，勇于創(chuàng)新，敢于探索，實現(xiàn)自身素養(yǎng)的全面提高，加快適應(yīng)新時代、新形勢帶來的緊迫感，以此為黨校發(fā)展奠定基礎(chǔ)，主動承擔(dān)黨性教育、理論教育的使命。