基于新媒體融合視域簡析高校創新創業型人才的培養路徑

姚夢一

（黃河科技學院，鄭州 450000）

引 言

新媒體是利用數字技術，通過計算機網絡、無線通信、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和服務的傳播形態。廣義的新媒體包括但不限于以上列舉的信息傳播媒介。計算機及互聯網技術產業正在逐漸改變著人們的生產生活及學習方式，同時也給教育行業提供了更多的革新思維路徑。目前，信息技術已經成為社會轉型及產業發展的核心熱點，因此高校教師應充分注重新媒體教學能力，從多角度為學生提供科學的思維引導，為學生構建更加完善的知識體系。新媒體融合是高校教學改革發展的基本方式。利用新媒體融合的方式能夠發揮人才培養模式的導向作用，讓高校人才培養模式與社會發展相適應。新時期如何運用新媒體手段提高高校創新創業教育工作的有效性，已經成為高校教師的必修課。面對高校學生創新創業難的問題，高校應該以創新的方式，破除創新創業教育的瓶頸，提高創新創業的質量，讓高校學生能夠在新媒體的支持下，找到創新創業的基本方向，提高自身的綜合能力，在未來的發展中不斷成長。

一、新媒體融合下的高校創新創業教育發展

新媒體教育背景下對高校教師的專業能力也有了更高要求，因此要有針對性地分析需求并探討不足，才能更好地提出發展策略。新媒體作為現代科技的產物，覆蓋面廣，能夠給人們的生活帶來便捷。隨著社會的不斷發展，新媒體技術也得到了普及。在應用新媒體的過程中，人們開始面臨各種問題，以及這些問題所帶來的不良反應。應用新媒體技術在高校創新創業教育中發揮優勢是現階段各高校都廣泛采用的方法。新媒體具有極強的引導性，能夠給學生提供更加多元的信息。這些信息不僅能夠開闊學生的視野，還具有一定的前瞻性。面對創新創業教育中的問題，高校教師和學生要迎難而上，充分發揮新媒體的輔助作用，進一步提高教育的整體效果。

二、新媒體融合與高校創新創業人才培養要點

在新媒體的影響下，將傳統教育工作與網絡媒體融合在一起，能夠實現高校創新創業教育的有效發展。為了理解這一概念，我們應從新媒體教學模式入手，了解它的基本特點。新媒體融合主要是將專業知識與實踐能力相結合，將新媒體管理和運行模式運用在教學中。這種形式一經推出就受到教師和學生的廣泛好評，對于高校創新創業人才培養工作的開展有積極的推進作用。在新媒體技術不斷發展的情況下，人們開始將目光投放在網絡技術和媒體運用上。為此，高校也將數字媒體與工作室相結合，提出一種新的教學模式。新媒體融合教學理念在兼顧教學模式的同時還可以為學生帶來更專業的體驗。新媒體融合教育的主要目的是將數字媒體應用在創新創業教學之中。我們常見的數字媒體有微信公眾號、短視頻、抖音、微博等。這些平臺有利于教學實踐的開展。利用平臺運營方式改良高校教學的形式和內容更符合現代人才的發展需要。因此，在利用數字媒體資源時，教師可以將傳統教學模式中所缺乏的因素作為新媒體教學模式的實施基礎。新媒體融合對于學生和教師來說都有積極作用。

新媒體融合教學模式能夠以階段性的作品產出來強化對學生能力的考核。在虛擬的工作平臺上，學生可以結合自己所學的專業知識，利用新的媒體運營技術，實現綜合能力的發展。為此，在培養學生能力時要特別注重從以下幾個方面進行深入的研究。第一，從專業技能角度出發，新媒體融合教學模式需要讓學生在教師的指導下完成具體的項目。這些項目可以提高學生的實踐能力，增加實戰經驗。第二，新媒體融合教學模式可以確保學生在完成項目任務的同時，提高自身的能力。這些能力主要包括與他人配合、協調溝通、向他人介紹自己的產品等。與此同時，利用新媒體還必須要具備網絡技術能力。借助媒體平臺和媒體工作室，學生可以掌握第一手反饋資料。結合這些資料，學生需要進行具體的分析和研究，明確任務項目中存在哪些問題。第三，新媒體運營的方式與傳統模式并不相同，需要借助互聯網手段在各大媒體平臺上進行宣傳和推廣。這一系列操作對于學生來說具有一定的挑戰。學生可以通過發朋友圈、發微博的方式，增加影響力，吸引更多的人關注作品，然后在網絡營銷渠道上加大宣傳力度，提高曝光率。

三、新媒體融入教育在高校創新創業人才培養中的應用策略

新媒體教學是新興的教學模式，對于高校創新創業教學具有積極的拓展意義，打破了時間與空間的局限性，具有更高的教學靈活性。但是在實際應用過程中也存在問題，需要教師針對問題進行分析探索，找到符合學生學習特點的解決路徑，讓網絡技術充分發揮優勢，以提高創新創業教學效率。

（一）完善高校新媒體教育機制

合理利用新媒體融合教學模式，應該以發揮其教育本質為前提。在完善制度的過程中，教師要根據教學的具體階段設計合理的評價和反饋模式，對學生的階段性創新創業作品進行系統的評價和分析，并且要給出相應的分數。評價的方式可以更加靈活有效。教師鼓勵學生通過平臺反饋、自主評價和互相評價的方式提高對創新創業知識的認識。在開展高校創新創業教育時，學生可以利用團隊合作的方式，也可以獨立創作，只要緊緊圍繞現階段的教學目內容和目標展開即可。在小組成員進行分工時，應結合不同學生的特點制定出符合實踐標準的規則要求。與此同時，還要完善對獎勵機制的運用。教師應組織多人擔當裁判，針對學生作品的特點進行評價，可以設置個人獎和團體獎。這些豐富多彩的獎勵形式，能夠激發學生的創作熱情，讓他們在實踐中更有動力。

在構建網絡信息系統的時候，學校應該承擔主體責任，合理規劃系統平臺的板塊，選用專業的人員對各類資訊進行篩選和處理，定期邀請行業的杰出人才與學生進行實時互動。在互動的時候，學生可以向專業技術人員提出自己的疑問，從而獲得有效的幫助。

（二）利用新媒體搭建創新創業技術平臺

高校對于人才的培養以就業為主要方向。在學科教學過程中，要結合各方力量，實現學校和企業的有效合作，提高教學的指導性。現代高校學生不僅要學習相關的理論知識，還要具有一定的綜合素養。因此，利用新媒體融合教學模式，可以強化學生的綜合能力。對于課程的設置，教師應該從學生需求和社會人才培養角度出發，進行深入的探討。比如，可以通過發放網絡問卷的方式來了解企業對于該專業畢業生的需求，以及學生在學習中希望通過哪些內容提高自己的認識，培養哪些能力。針對這些調查結果，教師能夠將課程開展與需求相結合，建立完善的人才培養機制。在構建新媒體融合教學模式時，要基于市場調研和行業發展的需求，對職業素質的具體內容進行分析，明確崗位的流程和工作要求，培養專業性人才，進行課程體系的完善，選取恰當的教學模式，最后對教學形式進行考核評價。

教育必須跟隨社會發展形式進行創新與變革，墨守成規與閉門造車不利于整體師資素質的提升，因此建議高校及教育主管部門協同對教師專業素養問題進行深入研究和探討，并構建完善的培養體系，全方位為教師的能力提升進行探索。智慧教育是未來高等教育的必然發展方向，而教師作為教育引導者和推動者必須關注自身的專業素養提升。信息化技術是重要的教學手段，為了更好幫助教師進行信息化技能提升，可以制訂具體的教師培養計劃，根據教師的年齡、專業等進行合理劃分，從線上和線下兩個角度進行教學培訓。

（三）基于新媒體開展大數據教育分析

大數據，顧名思義就是需要對海量數據進行有效處理，還需要計算機和服務器的共同配合，對數據進行分析。所以，加大投入力度十分重要。高校可以建立大數據創新創業基地，提高學生動手能力的同時也可以提升邏輯思維能力。對創新創業基地進行完善也可以讓學生對專業知識更好地掌握和了解，還可以提前對接企業用人要求。在資金投入有限的情況下，高校可以和企業共同搭建數據平臺。與此同時，數據平臺的建立也可以促進高校和行業之間的有序對接，確保數據的時效性、可移植性及多樣性。除此之外，大數據實訓平臺的建立，也可以和高校網絡進行全面對接，達到數據共享的目的，學生可以不受空間和時間的限制，隨時隨地對大數據創新創業基地進行利用，進而提高自身搭建大數據框架的能力，在利用大數據平臺時也可以提升對數據分析的能力，開發簡單的應用程序，或者對數據程序進行二次開發和利用。

生產和教育相結合可以解決現階段高校人才供給的脫節問題，也是高校在發展過程中的必然趨勢。對大數據技術專業的學生進行培養的同時也可以提高學生邏輯思維能力，對操作練習進行實踐，如果有企業加入，那么學生在大數據平臺上就可以對真實企業案例進行模擬解決。企業管理人員和高校教師一起配合，將混合式教學案例作為導向模型。學生在學校的時間有限，可以鼓勵學生積極參加各種比賽來鍛煉自己，提高自身知識技能，幫助學生對知識進行融會貫通。與此同時，高校還應該為學生提供更多的創業實踐平臺，聯系專業的就業指導團隊，讓就業指導教師綜合分析學生的實踐能力、創新能力和技術開發能力，為人才的發展提供優化的路徑。學校可以項目為依托，為企業選拔提供更多的參考依據。為了讓學生能夠在實踐崗位上得到應有的鍛煉，學校也可以嘗試定向培養的方法，與相關企業簽訂用人協議，確保企業能夠在人才培養過程中，給學生提供良好的實踐機會和專業的實踐指導。

（四）探索創新創業直播教育工作

互聯網正在逐漸改變著學生的生活方式及學習習慣，教師也需要結合社會發展形勢及學生的學習特點進行教學形式創新。網絡直播具有一定的信息傳播優勢，但是運用網絡直播教學也存在一定問題，需要高校教師針對實際情況進行問題優化，為學生創造良好的創新創業學習環境。直播教學打破了傳統教學模式的空間局限性，因此對于教師的教學優化能力也有了更高要求。為了更好地提高教學效果，高校教師應提前進行教學資源整合與準備，并預判學生可能會提出的問題，既要查找資料，又要將一些文字圖片或視頻做成課件，在視頻直播中隨時準備應用，不斷積累創新創業教學元素。

需要注意的是，在網絡直播過程中，教師只能通過畫面與學生進行交流，在一定程度上缺少教學直觀感受，因此建議采用創造激勵模式，可以提升學生的學習體驗感。首先，教師在制訂教學計劃時要有兩手準備，針對學生的不同反應制定教學路徑；其次，要設置獎勵機制，鼓勵學生對教學內容進行及時反饋，除了進行口頭表揚或激勵，還要在直播間制造積極的氛圍，如師生進行連線討論，讓學生能夠參與到教學互動中來。由于直播課堂中教師對學生的觀察范圍較小，很多學生即便存在注意力不集中的情況也很難被發覺，因此教師要創新點名方式，讓學生的注意力保持集中。直播平臺上可以隨機點名并連線，針對之前所講的內容讓學生進行復述，同時學生也可以在留言區用彈幕形式發表自己的意見。另外，直播課堂中也可以探索在線測試模式，這需要教育平臺進行模塊拓展，如教師將測試內容發給學生，學生將測試答案填寫完進行提交，系統自動進行打分。

結 語

綜上所述，新媒體對高校學生具有重要影響，在教學應用中具有較高價值。因此，面對新媒體教學所面臨的問題，高校應該在認識新媒體應用效果的同時，改變以往的教育管理手段，提高新媒體運營的針對性和有效性，以點帶面，形成聯動機制。創新創業教育的關鍵在于獲取有效的信息，讓學生在不斷摸索和嘗試中找到人生的方向，實現高校教育目標。新媒體融合教育有助于進一步推動創新創業教育轉型發展。