全媒體時代高校大學生黨史學習教育的現狀分析及實踐路徑

王智杰

（福建船政交通職業學院，福州 350007）

引 言

中國共產黨的百年奮斗歷史對社會發展有著一定的積極影響，可以成為人們學習的榜樣，不斷激勵人們砥礪前行。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調：“將黨的歷史學習好、總結好，把黨的成功經驗傳承好、發揚好。”對于新時代大學生來說，只有學習好黨史，才能在當前復雜的時代背景下堅定信念，實現良好的發展。而高校黨史學習教育是當前學生了解黨史的主要途徑。在當前全媒體時代的背景下，教師需要抓住現代化教學的優勢，在實踐中不斷探索高校黨史學習教育的路徑并解決以往的教學問題。

一、高校大學生黨史學習教育的現狀分析

在當前互聯網和信息技術不斷發展的背景下，社會逐漸步入全媒體時代，給高校大學生的黨史學習教育帶來了全新的機遇與挑戰。高校應當在黨史學習與教育的過程中融入全媒體時代的特點，保證其能夠有效發揮出以史鑒今、資政育人的基本作用。通過對高校大學生黨史學習教育現狀的總結可以發現，當前還存在著一些亟須解決的問題，這也是黨史學習教育改革的主要方向。

（一）學生的積極性不高

根據大學生群體調查發現，一部分學生對黨史學習不感興趣，同時認為學習具有一定的難度，無法積極主動地參與其中，因此降低了黨史學習教育的積極性和時效性。除此之外，由于部分學生比較缺少對政治問題的關注，并沒有認識到黨史學習的重要性，因此缺少黨史學習的主要動力。這些現象將導致學生缺乏政治定力，不能正確判斷全媒體時代豐富多彩的信息，使大學生容易受到不良因素的影響與引導，不利于其良好發展。

（二）教師無法適應全媒體時代

當前，高校對學生進行黨史學習教育大多是通過政治理論課和黨課的方式，但效果并不理想。除此之外，學生可以利用課余時間觀看一些優質的電影或電視劇，實現對黨史的深入了解與認識；也可以通過網絡來了解相應的黨史內容；還有部分學生選擇參觀一些博物館或紅色教育基地來學習黨史。

在當前全媒體時代的背景下，越來越多的學生能夠利用互聯網進行黨史學習。因為課堂是大學生黨史學習的主要場所，其教學效果并不理想，所以學生對這一教學模式的認可度不夠，在一定程度上說明大學生對學校思想政治課堂和黨課教學滿意度不高，無法滿足自己的學習需求。同時，學生學習積極性不高與課堂教學效果不佳之間有著直接的聯系。

全媒體時代在豐富黨史學習教育形式的同時，也充分彰顯出傳統課堂教學中存在的不足。一是傳統課堂過于重視教學的內容，忽視了教學方法、教學技術和教學資源的運用，使課堂教學氛圍過于枯燥，與網絡上的學習資源形成了鮮明的對比。二是高校教師在黨史教學的過程中過于墨守成規，無法根據學生的實際學習需求和認知規律來調整自身的教學方案，只是一味地對學生進行知識灌輸。同時，教師無法順應當前的全媒體時代，媒介運用過于單一，缺少圖像資源和聲音像資源的運用，無法激發學生的學習興趣。三是在實際的教學過程中，教師基本是按照教材開展的，其內容一成不變，并沒有對整本書的內容進行科學的梳理，發展脈絡和結構不清晰，同時也沒有實現對黨史內容的補充與拓展，課堂內容過于落后，與當前時代發展嚴重不符，其枯燥、乏味的理論性語言直接打擊了學生的學習興趣，不利于學生學習黨史。

二、全媒體時代對于高校大學生黨史學習教育的重要意義

（一）全媒體與黨史教育內容之間的創新融合

在高校大學生黨史學習教育的過程中，最主要的教學目的就是傳播與弘揚社會主義核心價值觀，這也是高校思想政治教育應用全媒體的主要目標。然而，國內外許多非主流的意識形態對學生造成了消極影響，不利于社會主義意識形態體系的建設。在全媒體時代，高校大學生黨史學習教育在實際開展的過程中，為了能夠適應這樣的背景，需要將各種傳播方式的優勢進行有效融合，促進高校思想政治教育工作的全面改革與創新，優化高校黨史學習教育的內容，以便于有效吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。在新時代背景下，通過全媒體的運用，促使高校思想政治教育工作進行全面的改革與創新，對于黨史教育內容的創新有一定的積極影響，它可以滿足當代大學生的學習需求和認知規律，使學生在潛移默化中受到良好的熏陶，提升學生對黨史教育和國家政治的認同感。

（二）全媒體與黨史教育形式之間的創新融合

在傳統高校大學生黨史學習教育的過程中，基本都是教師占據了課堂的主體，采取傳統媒體的方式進行教學，其模式過于單一，產生的教學效果也并不理想。在當前全媒體時代背景下，信息的傳播方式和傳播范圍都發生了翻天覆地的變化，可以有效改善與彌補傳統媒體教學的不足，進而能夠實現全方位、高精度、立體化的黨史知識傳播，讓學生收獲到不一樣的學習感受。全媒體直接指明了我國未來教育發展的主要方向，通過傳統媒體和新媒體之間的融合，可以以實現了二者的優勢互補，保證教學效率能夠顯著提升。對全媒體的靈活應用，可以促進學生對黨史內容的深入挖掘與拓展，還可以保證教學的形式和手段更具多樣化的特點，滿足現代大學生的基本信息獲取方式。當前，大部分高校在全媒體時代的背景下進行大學生黨史學習教育已經取得了良好的成果。由此可以得出，全媒體黨史教育的形式，不但能夠滿足高校黨史教育的基本規律，還能夠滿足大學生對于黨史學習的個性化需求。

三、全媒體時代下高校大學生黨史學習教育的實踐路徑研究

（一）創新教育理念，樹立全媒體教育理念

習近平總書記強調：“學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。”這門課程作為新時代大學生所要掌握的基礎內容，除了需要建立起認識，還需要進行深入的了解。高校作為大學生思想教育的主要場所，在實際的教學過程中應當全面落實與加強對大學生的黨史學習教育，并且貫穿“立德樹人”的根本任務，為學生構建一個良好的育人環境，保證學生能夠受到良好的熏陶。為了實現這一目標，高校應結合全媒體時代的優勢，搭建對應的黨史學習教育平臺，把握住新時代對黨史學習教育的基本要求，有效突破黨史學習教育的傳統傳播理念與形式。另外，教師在其中起著重要的作用，需要不斷轉變自身的教學理念和教學手段。高校要想應對全媒體時代給黨史學習教育帶來的挑戰，最關鍵的一點就是保證教師可以樹立起良好的全媒體教育理念。高校應將全體教師組織到一起，進行集中學習培訓，保證教師能夠了解全媒體的應用渠道和應用方式，創新自身的教學理念，順應當前現代化教育的發展。除此之外，高校還要讓教師建立起全媒體教學的先進理念。在實際的應用過程中，高校可以將思政教師作為全媒體教學的主要著手點，在黨史學習教育中利用全媒體教學，保證教師在實踐中不斷地總結與探索經驗，并且樹立良好的教學模范，總結出全媒體時代背景下大學生黨史學習教育的客觀規律和高效的教學策略，保證高校黨史學習教育的全媒體應用能夠實現全覆蓋并取得良好的應用效果。

（二）創新教學內容，豐富傳播途徑

在全媒體時代的影響下，高校大學生黨史學習教育的信息傳播方式和知識獲取方式都發生了翻天覆地的變化，其中心和重心基本都是圍繞著豐富多彩的教學內容來有效調動大學生黨史學習的積極性。因此，教師應在全媒體的輔助下，不斷創新黨史學習教育的內容，堅持遵循馬克思主義唯物史觀的基本方法。教師可以將特定的時代背景、時代條件作為主要的著手點，進行全方位、多角度的分析，使學生獲得更加深入且全面的理解。高校在進行黨史學習教育之前，應當通過全媒體平臺，實現對黨史的全面整合與歸納，最終能夠形成比較完整且清晰的黨史學習教育體系，保證學生對這一歷史產生更加系統和科學的認識。另外，高校還需要加強對黨史傳播途徑的設計。在教學過程中，教師應充分發揮出全媒體技術的優勢，創新黨史學習教育的內容和傳播方式，滿足當代大學生對于信息獲取的基本需求。例如，可以通過網絡傳播，將黨史的關鍵詞和時間線等重要因素作為主要的宣傳點，制作出能夠吸引大學生眼球的動畫或短視頻，投放到目前大學生比較常用的抖音、微博等App上，或上傳到網頁和學校公眾號等平臺上。另外，應發揮出傳統電子大屏幕視覺沖擊所帶來的良好教學效果，將豐富多彩的黨史內容制作成優秀的視頻、圖片和文字，不間斷地呈現給大學生，以營造良好的學習氛圍，使學生能夠在自己的碎片化時間受到黨史學習教育的良好熏陶，能夠領悟其中所具有的思想內涵和精神氣質，這對大學生思想意識的提升有著重要的作用。

（三）創新教學模式，組織趣味性黨史活動

要想使高校大學生黨史學習教育取得良好的教學成果，就必須改善教師在實際教學中的形式和手段。教師以往采取的一般是灌輸式的教學模式，這樣的教學模式對于新時代的大學生來說缺少一定的有效性，因為學生本身就處于豐富多彩的信息時代。高校應當打破傳統的教學方式，順應時代發展，靈活地利用全媒體技術來完善黨史學習教育課堂的整體教學模式。在實際教學開展之前，高校需要全面了解學生的學習需求和認知規律，使教師能夠進行自我反省，優化教學模式的不足，將豐富的黨史思想和更具吸引力的教學模式融合在一起，保證學生能夠積極主動地參與其中，這對大學生的思想政治認同和愛國主義精神的提升有著一定的促進作用。在實際教學過程中，教師可以采取動漫、紀錄片、短視頻等方式，或者通過微課堂來展示對應的黨史學習內容，幫助學生深入理解不同歷史階段的背景。除此之外，高校還可以組織校園脫口秀、相聲講堂等趣味性的活動，實現黨史學習教育。

結 語

隨著社會經濟和科學技術的不斷發展，全媒體時代的到來對高校黨史學習教育提出了更高的要求，傳統的黨史學習教育無法滿足當代學生的基本學習需求。在這一時代背景下，高校需要加強傳統媒體與新媒體之間的有效融合，保證二者之間能夠實現優勢互補并有效轉變學生的學習方式，使學生的思維活躍起來，促使學生能夠從最初的知識接受者轉變為黨史的傳播者與分享者。高校在進行黨史學習教育的過程中，應當做到與時俱進，順應新時代的發展趨勢，與全媒體進行良好的融合，進而使黨史學習教育取得良好的教學成果。