探析小學語文閱讀教學的實踐和創新策略

吳婷

摘 要：語文是小學教育的一個重要組成部分，而語文閱讀又占據了小學語文的半壁江山，伴隨著社會向前發展，新教育改革也要求著我們加強小學語文閱讀的教育，如何加強小學語文閱讀教學的質量又成了老生常談的一個話題。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實踐;創新策略

一目前小學語文閱讀教學當中存在的問題

（一）不受到重視

目前的小學語文教學當中，閱讀教學還是占有一定比重的，但是和小學語文閱讀的重要性比起來，這個比重還是偏少一些。究其原因無外乎就是并沒有真正地重視小學語文閱讀的教育。從教師的角度來講，小學語文閱讀教學基本還是采用著原來的傳統教育方式，并不重視學生的學習方法和過程，只重視學生的成績，學生容易產生厭學心理，久而久之就沒有了學習閱讀的樂趣。

（二）教學內容單一

目前的小學語文閱讀教學內容當中，教師只是一味地重視學生詞匯量的累積和對于文章材料的總結，忽視了閱讀最為根本的目的是幫助學生提升理解能力。學生雖然跟著老師的思路走，按照老師所教導的知識進行學習，但是根本就沒有進行自己的解讀，學習完的文章轉頭就忘記了，知識根本得不到沉淀，導致無論怎么學習，閱讀理解的能力還是提升不上去，對知識掌握不好。

（三）教學內容不合理

在小學語文閱讀的教學過程當中，教師主要還是以教綱為主，帶領學生鞏固知識和解釋詞語。這樣的方式太過于中規中矩，吸引不到學生的注意力，導致學生上課容易溜號，由于學習方式的枯燥乏味又產生厭學心理，對學習缺乏興趣。

二造成小學語文閱讀教學現狀的原因

（一）應試教育對于結果的看重

無論你理解能力多好，對知識吸收得多快，到最后所需要面對的還是一張同樣的試卷，試卷只看重結果。應試教育很大程度上提升了教育的公平性，但又在一定程度上太過于單薄，一張試卷并不能夠測試出一個學生所有的能力，但是由于試卷的權威性，所以教師在教學過程當中也不得不偏向于拿高分，從而在一定程度上忽視了對學生理解能力等方面的培養，導致教學內容單一和不合理。

（二）傳統觀念的影響

改變觀念從來不是什么容易的事情，語文是我們國家最古老的學科了，這種由來已久的教育觀念和方式想要改變可不太容易。的確，傳統的閱讀教學方式有著它固有的優勢，這也使得它難以撼動，但它也有著一定的弊端，我們要做的應當是針對這些弊端做出一些改變，而不是一味地順從。

三小學語文閱讀教學的創新

針對著小學語文閱讀教學當中存在的一系列問題，我們要從根上進行解決，實現小學語文閱讀教學的創新。

（一）鼓勵學生參與到教學中

傳統的語文閱讀教學模式太過于壓制學生的天性。小學生正處于好奇心強又十分好動的年齡段，所以盡量釋放他們的天性，讓他們加入到課堂的教學過程當中來不失為一個有效的方式。例如在進行閱讀學習的時候，教師可以先帶領著同學閱讀一遍文章內容，把文章的讀音全部確認好，然后剩下的時間交由學生們進行自由的朗讀，這樣加深了學生對文章印象的同時，又可以釋放學生們受到壓抑的天性，他們對于語文閱讀的學習也就更加有興趣了。必要時還可以將長一點的閱讀文章改編成情景劇，交由學生們自由地分配角色，利用課下的時間進行排練，然后在課上為全班同學表演，教師也可以對表演的同學提出表揚，增強這些學生的自信心和閱讀學習的樂趣。

（二）改進教學方式

傳統的教學方式當中，教師一般情況下都是根據教學大綱上的內容，按照步驟進行講解，可這樣的講解未免太過于千篇一律，即使教師沒有講膩，學生們也都聽膩了，根本就調動不起來學生們的積極性。其實，教師可以仿照辯論賽的形式，將學生分組，分成正方和反方，每一方根據自己的論點進行辯論，最后由評委進行結果的評判。就比如《亡羊補牢》這一課當中，可以將同學們分為正反兩個陣營，正方是認為應該亡羊補牢的同學，反方是認為不應該亡羊補牢的同學，兩邊的同學分別作出相對應的論述，最后由評委進行投票表決，評委由老師和部分沒有參與辯論的同學組成，每個同學記一票，老師記五票，最后由老師進行發言總結，并且對贏了的一方進行表揚，對輸了的一方也給予鼓勵，這樣贏了的同學對于語文閱讀的學習就會更加有信心，輸了的同學也不會氣餒，而是會下次努力爭取勝利。

四結語

小學語文閱讀的學習是必不可少的。隨著社會的不斷向前發展，也隨著新課程改革的不斷推行，社會各界人士和家長對于小學語文的教學要求也越來越高，這需要教師和學生的共同努力，也相信在教師和學生的共同努力下，語文閱讀的教學質量能逐步提升。

參考文獻：

[1]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].現代教育科學（普教研究），2015，（3）：160-161.

[2]趙麗芹.小學語文閱讀教學的實踐與創新[J].科學導報，2015，（5）：81-81.