新商科背景下中級財務會計課程培養目標及建設路徑研究

朱大鵬

（上海立信會計金融學院，上海 201620）

0 引言

自2017 年2 月教育部提出“新工科”以后，在“大智移物云” 背景下，新商科概念呼之欲出。2019 年3月，教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會專門在年度第一次會議上第一次細致探討新商科的概念、內涵和實現路徑。中級財務會計作為會計學專業本科階段的核心主干課程，內容多、難度大、教學任務重、教學與實踐脫節一直是困擾中級財務會計課程教學的重要問題。任課教師需要在有限的課時內完成“六大會計要素+財務報告”的講授，任務繁重導致教學模式單一，無法開展案例分析、實務操練、小組討論等課程活動。傳統的“填鴨式”教學模式使得學生無法真正理解會計記賬原理，出現借貸會計分錄混淆、生搬硬套例題等現象。在“新商科”背景下，探討中級財務會計課程培養目標優化和實現路徑不僅是響應國家“立德樹人”“三全育人”號召的需要，而且有助于解決在課程思政背景下“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題。

1 新商科背景下會計人才需求特征

1.1 會計高端人才需求增加

截至2019 年，我國具備初級資格會計人員達到577 萬人、中級資格會計人員217 萬人，但是高級資格會計人員僅有18 萬人。目前，我國高端會計人才的缺口非常大。新技術催生出新的業務模式，進而創造新的財務工作組織、崗位職能和工作內涵。具體體現在：第一，“業財一體化” 模式正逐漸被 “自動化智能化財務”模式所取代；第二，計算機、財務機器人可以進行重復性高、操作規范化、耗費時間長的數據輸入、基礎會計核算業務和審計業務以代替基礎會計人員；第三，數據正成為繼勞動、土地、資本和企業家才能之后企業重要的生產要素。可以預見，未來從事基礎會計核算工作的會計人員需求逐漸減少，企業更需要會計人員發揮數據處理分析、決策支持和管理控制職能。

1.2 復合型人才需求增加

傳統商科以職能為導向培養專門人才，各學科各自形成較為獨立、封閉的學科體系。在該體系下，學校培養出來的學生通常具有單一職業技能或專業知識，在企業管理部門中從事單一的人力資源管理、會計、市場營銷等工作。互聯網、人工智能、大數據、云計算和區塊鏈等新興信息技術對傳統生產模式和業務流程造成了極大的沖擊，會計人員只掌握會計記賬原理已不能滿足企業的需求。會計人員對計算機、互聯網的使用能力，對計算機、互聯網提供的大數據進行搜集、分析和決策的能力日益重要。在新商科背景下，會計學專業的學生不僅要具備會計記賬技能、管理技能，還需要有一定的外語技能和計算機應用技能，成為符合時代需要的復合型人才。

1.3 應用型人才需求增加

當前知識信息更新速度加快、產品更新換代頻率升高，企業為適應激烈的市場競爭，其轉型升級速度亦隨之加快。如何將理論知識與實踐經驗迅速融會貫通、如何運用創新思維和現有理論知識推動實踐發展、如何將研究成果轉化為產品或服務，實現產品或服務的產業化，上述問題是對當下應用型人才提出的新挑戰和新要求。企業對掌握新知識、新技術、實踐能力強的人才需求量顯著增加；同時，企業更傾向于具備持續學習能力和創新思維的人才，能夠實現新技術與商業深度融合。

2 新商科背景下中級財務會計課程培養目標

2.1 當前中級財務會計課程面臨的主要困境

在傳統商科教育模式下，中級財務會計課程教學主要面臨以下幾方面困境：①重理論而輕應用。目前，中級財務會計授課內容主要基于教材和財政部頒布的《企業會計準則》，缺少必要的實務案例講解。特別是青年教師，畢業直接進入高校從事教學科研工作，實務工作經驗不足，授課內容更容易照本宣科、與生產實踐脫節。②專業之間壁壘多。中級財務會計授課內容以單一學科內容為主，授課內容更新較慢，無法將大數據、互聯網、國際貿易、金融學等內容有效融入中級財務會計教學體系中。③國際化視野不足。目前，中級財務會計授課內容較少涉及國際財務報告準則（IFRS）、美國通用會計準則（GAAP）的介紹，亦缺少海外上市公司、跨國公司的案例，不利于國際化商科人才的培養。④商業倫理不受重視。中級財務會計主要向學生講授資產、負債等六大會計要素的確認、計量、記錄和報告的原則和處理方法，缺乏哲學、道德、思想政治等人文素養的熏陶。

2.2 新商科背景下中級財務會計課程培養目標

中級財務會計是會計學專業本科階段的核心課程，上接基礎會計學，下啟高級財務會計，是審計學、財務管理、財務報表分析及相關選修課程的先修課程。中級財務會計主要講述財務會計的基本理論框架和會計準則等會計規范體系；闡明企業各類資產（包括應收款項、存貨、固定資產和投資性房地產、無形資產、金融資產和長期股權投資等）、負債（應付款項、應付職工薪酬、應付債券、預計負債等）、所有者權益、收入、費用、利潤等相關交易事項的確認、計量、記錄和報告的原則、程序和方法。中級財務會計課程的特點可以概括為四個方面：內容多、難度大、實踐性強、變化快。

針對傳統商科教育存在的問題，在新商科背景下，中級財務會計課程培養目標應該包含以下幾個方面：①堅持理論聯系實際，采用案例教學和校企合作等教學方式培養學生解決和分析會計問題的能力，培養學生創新思維。②打破專業知識壁壘，將互聯網會計思維和現代信息技術融入中級財務會計課程，探索 “大數據+會計”“互聯網+會計”“人工智能+會計”邏輯結構和教學內容體系。③立足于國內外會計改革與發展背景，注意會計規范的國際趨同以及中國《企業會計準則》與國際會計準則的異同。④將高級應用人才應具備的社會主義核心價值觀、會計職業道德等人文素養融入教學內容體系，潛移默化地讓學生感知到思想政治的引領作用。

3 新商科背景下中級財務會計課程建設路徑

3.1 強調課程實踐價值

中級財務會計是一門與實務緊密結合、實踐性很強的課程，實踐經歷可以幫助學生理解和掌握會計分錄背后的邏輯，更好地將會計記賬原理與實務工作融會貫通。首先，進一步深化校企合作和產教結合。在中級財務會計課程中至少安排1 個課時，請實務界專家走進課堂，向學生介紹企業業務流程和會計實踐，抑或請學生走進實務界對接企業和會計師事務所，提高學生對業務流程的熟悉程度，了解企業實際發展需要的知識內容、技能、方法。學生只有充分了解企業業務流程，才能更好地理解借貸記賬原理。其次，增加案例教學內容。任課教師每講授一個企業會計準則或者會計科目，選取新聞媒體報道的相應的上市公司財務舞弊丑聞，引導學生進行案例分析，以加深學生對該準則、會計科目應用重點和難點的理解，突出中級財務會計課程的實踐價值和應用傾向。最后，鼓勵學生積極參加創新創業實踐，作為任課老師積極給予專業建議和指導。例如，鼓勵學生報名參與“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽等，擔任學生團隊指導老師，指導學生在參加上述比賽過程中將所學會計知識加以運用。

3.2 打通專業知識壁壘

跨專業交叉融合，專業與專業之間打通知識壁壘，不以某一門學科的掌握作為教學的主要目的，而側重于學生的融會貫通。雖然中級財務會計課程以講授企業會計準則為主，但是在講解企業具體業務如何做會計分錄的過程中可以穿插融入互聯網思維、大數據下的商業數據分析、Python 編程、大數據基礎等課程內容，增強課程的前沿性，使學生明白傳統會計記賬工作與互聯網、大數據不是割裂的。同時，在互聯網時代的課堂上，任課教師需要打破傳統的中級財務會計填鴨式教學模式，充分利用慕課、智慧課堂、超星學習通、微視頻等工具平臺實現翻轉課堂教學，提高學生課下自主學習的積極性、豐富課上教學內容和教學形式，使學生真切感受到信息技術帶來的教學改革成果，消除中級財務會計內容多、課時有限對教學效果的負面影響。

3.3 培養國際化視野

作為全球化進程的重要組成部分，世界各國之間的商業合作在進一步加強，國際貿易、跨國并購、跨國上市越來越多。會計作為全球通用的商業語言，會計準則國際趨同是大勢所趨。中級財務會計主要教學生按照我國《企業會計準則》的要求進行確認、計量和報告。而我國《企業會計準則》在國際趨同進程中，會根據國際財務報告準則變化及時進行相應的修訂和調整。在新商科背景下，中級財務會計課程適當引入國際財務報告準則制定體系背景介紹和修訂進展介紹，對我國《企業會計準則》與《國際財務報告準則》相關規定的異同點進行梳理和講解，有助于培養學生的國際化視野。

3.4 提高人文素養

商科教育如果忽視學生人文素養的培養，容易使學生形成利益高于一切的思想和拜金主義思潮，不利于提升學生的個人道德修養和社會責任感。結合當前“課程思政”要求，在中級財務會計教學設計中將課程思政元素隱形融入授課內容，做到“春風化雨，潤物無聲”，使得會計專業課與思想政治課同向同行，引導學生踐行社會主義核心價值觀，增強“四個自信”。同時，在數字經濟時代，面對復雜的商業環境和不斷加快的工作節奏，商科人才需要具備很高的情緒管理能力，以緩解工作壓力。在中級財務會計教學過程中，融入心理學、哲學等社會科學元素的案例素材，幫助學生形成健全的人格。以借款費用資本化和費用化處理為例，如果現實工作中領導要求將借款費用資本化該如何處理，針對上述問題組織學生展開小組討論，引導學生掌握借款費用資本化需要滿足的確認條件和確認時點，分析將本該費用化的借款費用予以資本化在財務報表層面和法律道德層面產生的影響，思考如何與領導進行有效溝通、應對工作壓力等。因此，人文素養的培養不是空中樓閣，而是切實貫穿于中級財務會計每一個知識點的教學過程之中。

4 結語

會計學專業一直是商科熱門專業，在新商科背景下，我國高校會計人才培養模式亟需做出重新定位和重大調整。學生、教師、高校都應當思考如何去適應新的變化。新商科建設不是將傳統中級財務會計課程體系推倒重來，而是將“大智移物云”元素賦予中級財務會計課程新內涵，是一場范式轉換式變革，旨在提高會計人才培養目標，使學生不僅兼具會計技術素養和商業倫理道德，而且具備創新創造能力、適應變革的能力、批判性思維能力、終身學習能力、跨文化交流能力等，以提高會計學專業學生的社會適應能力。