“創(chuàng)商”提升在中職創(chuàng)客教育中的途徑探析

朱媛媛

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校（高新區(qū)校區(qū)），江蘇 無(wú)錫 214028）

0 引言

創(chuàng)商是創(chuàng)造力商數(shù)的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)人動(dòng)手創(chuàng)造力的智商，展開(kāi)講就是指思維能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，與智商（IQ）和情商（EQ）一起構(gòu)成我們?nèi)祟惖娜笊虜?shù)。從學(xué)校教育的角度來(lái)看，創(chuàng)商是基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力的智慧，是基于創(chuàng)新與創(chuàng)造能自我學(xué)習(xí)與自我總結(jié)的綜合實(shí)踐能力；從學(xué)生自身的角度來(lái)看，創(chuàng)商可以體現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的實(shí)際能力，是衡量學(xué)生現(xiàn)實(shí)行動(dòng)能力和創(chuàng)造能力的參考標(biāo)準(zhǔn)。

1 “創(chuàng)商”提升的客觀需求

2015 年3 月全國(guó)“兩會(huì)”上，“創(chuàng)客”第一次被寫入政府工作報(bào)告，自此以后“創(chuàng)客”一詞紅遍中國(guó)。2016年4 月，中國(guó)創(chuàng)客教育聯(lián)盟成立。2018 年，創(chuàng)客教育在全國(guó)各地全面展開(kāi)。當(dāng)前，國(guó)家深入推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，而教育內(nèi)部面臨教學(xué)思維守舊、學(xué)生動(dòng)手能力不足等問(wèn)題，可以說(shuō)，創(chuàng)客教育是應(yīng)運(yùn)而生，是時(shí)代發(fā)展的需求。創(chuàng)客教育是“創(chuàng)客文化”在教育中的融合發(fā)展，歸根結(jié)底重點(diǎn)還要落在教育上。中職教育不僅要承擔(dān)九年義務(wù)教育的職責(zé)，同時(shí)也要負(fù)責(zé)培養(yǎng)各行業(yè)、各企業(yè)高素質(zhì)技能型人才。特別是黨的十八大以來(lái)“工匠精神”成為技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而“工匠精神”的核心就是創(chuàng)新精神。習(xí)近平總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”但是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先要提升學(xué)生的“創(chuàng)商”。

多年來(lái)，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，中職教育的重心一直在培養(yǎng)學(xué)生熟悉理論、掌握知識(shí)上，即使有實(shí)踐環(huán)節(jié)也是僅僅局限在書(shū)本層面上。而創(chuàng)造力不僅僅需要知識(shí)，更重要的是興趣、好奇心和想象力。創(chuàng)新思維、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐能力的提升才是創(chuàng)客教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)。衡量創(chuàng)造力的商數(shù)稱之為“創(chuàng)商”，“創(chuàng)商”可以體現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的實(shí)際能力，是衡量學(xué)生現(xiàn)實(shí)行動(dòng)能力和創(chuàng)造能力的參考標(biāo)準(zhǔn)。如何在中職創(chuàng)客教育中對(duì)學(xué)生“創(chuàng)商”能力進(jìn)行提升，這是中職教師面臨的一個(gè)嶄新的問(wèn)題。

2 中職創(chuàng)客教育與“創(chuàng)商”提升創(chuàng)現(xiàn)狀分析

2.1 中職創(chuàng)客教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國(guó)中職創(chuàng)客教育主要依賴于中職職業(yè)教育體系構(gòu)架，知識(shí)與技能的有效結(jié)合是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教育的基本內(nèi)容。創(chuàng)客教育需要在當(dāng)前教育體系的基礎(chǔ)上與傳統(tǒng)中職教育進(jìn)行有效的結(jié)合，才能充分發(fā)揮出創(chuàng)客教育的實(shí)際意義與價(jià)值，才能真正在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)創(chuàng)新的重要性。傳統(tǒng)中職院校教育傾向于將學(xué)生培養(yǎng)成為傳統(tǒng)技能的操作者，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)。近些年來(lái)，隨著創(chuàng)商培養(yǎng)工作不斷受到重視，有一些中職院校已經(jīng)開(kāi)始逐漸將技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)意教育結(jié)合，盡可能地轉(zhuǎn)變中等職業(yè)教育的傳統(tǒng)理念，但是在實(shí)際推行過(guò)程當(dāng)中，由于缺乏正確的指導(dǎo)以及足夠的支持，還存在一些問(wèn)題。部分院校能夠努力嘗試轉(zhuǎn)變中等職業(yè)教育理念，進(jìn)而豐富職業(yè)教育的內(nèi)涵，已經(jīng)是當(dāng)前邁出的重要一步。

當(dāng)前，部分中職院校在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中開(kāi)設(shè)創(chuàng)客的實(shí)際教育課程或者將創(chuàng)客理念融入其他課程當(dāng)中，形成綜合課程來(lái)開(kāi)展創(chuàng)客教育，盡可能地在校園內(nèi)營(yíng)造良好的教育環(huán)境以及創(chuàng)新創(chuàng)意的文化氛圍，盡可能地提升中職學(xué)生的創(chuàng)商，為其以后進(jìn)入社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。只有教育者有創(chuàng)新創(chuàng)意教育思想理念，才能正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而充分提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 “創(chuàng)商”提升措施的現(xiàn)狀分析

創(chuàng)商提升依賴于在教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造濃厚的創(chuàng)客文化氛圍。然而，創(chuàng)客文化的培育與發(fā)展，需要改革當(dāng)前中職院校的教育體制以及教學(xué)觀念，將創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)以及考核的重點(diǎn)。將創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與專業(yè)課程教學(xué)有效融合，將實(shí)際動(dòng)手操作以及實(shí)驗(yàn)融入創(chuàng)新教育觀念，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)意的實(shí)際價(jià)值。

在此教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅僅是理論知識(shí)的傳導(dǎo)者，也不能簡(jiǎn)單地關(guān)注學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，而是發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新方式、天賦、特長(zhǎng)以及自身的個(gè)性化需求，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，盡可能給予其足夠的理論與心理支持，引導(dǎo)其開(kāi)展創(chuàng)新，用自己的創(chuàng)新意識(shí)去創(chuàng)造新的理念或者新的東西。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也不僅僅是死記硬背理論知識(shí)，而是需要將自身在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的一些小巧思結(jié)合到實(shí)際的理論學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)而提高自身的創(chuàng)商。

同時(shí)，在創(chuàng)商提升過(guò)程當(dāng)中，需要職業(yè)院校配備專業(yè)的指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師在一定程度上可以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。觀察當(dāng)前實(shí)際情況，可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客教師很難培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不利于創(chuàng)客教師的培養(yǎng)，教師資格也在一定程度上限制了師資力量的大量增加。教師要有足夠的創(chuàng)造欲以及求知欲，盡可能用自己的工作的熱情去感染學(xué)生們認(rèn)真了解創(chuàng)客的相關(guān)學(xué)習(xí)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且找到解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，教師不僅僅需要掌握當(dāng)前的新興科技、有足夠扎實(shí)的創(chuàng)新專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要有效地將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。學(xué)校則需要支持創(chuàng)客教師定期開(kāi)展專題的創(chuàng)客培訓(xùn)，及時(shí)更新自身的創(chuàng)客理念。同時(shí)社會(huì)也需要給予創(chuàng)客教師大力支持，觀察當(dāng)前實(shí)際情況，工廠與學(xué)校正在進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)客的合作項(xiàng)目，工廠為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)意空間，而學(xué)校為工廠源源不斷地提供創(chuàng)新型人才。但其實(shí)際開(kāi)展存在一定難度且覆蓋面積較小。

在創(chuàng)商提升過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生往往需要足夠的場(chǎng)所來(lái)支撐自己的創(chuàng)意展示。中職院校學(xué)生需要在有限的教學(xué)空間內(nèi)創(chuàng)造創(chuàng)客空間，院校需要為學(xué)生提供固定的交流場(chǎng)所和活動(dòng)場(chǎng)所，給予學(xué)生物力、財(cái)力支持，盡可能地為學(xué)生們創(chuàng)造有利條件，推動(dòng)其創(chuàng)新創(chuàng)意的有效發(fā)展。觀察實(shí)際情況可以得知，部分學(xué)校并沒(méi)有對(duì)該工作給予足夠重視。

3 “創(chuàng)商”提升的途徑探析

3.1 以打造專業(yè)的創(chuàng)客環(huán)境為滲透

陶行知先生說(shuō)過(guò)，“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)地，是學(xué)生接受教育的載體，環(huán)境對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。從陶行知的“環(huán)境觀”中可以看出，營(yíng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效途徑。

“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，但如果要大量開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，只有民主才能辦到”。創(chuàng)客教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以教師講課為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我融入與自我認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生在一個(gè)很自由、很開(kāi)放、很民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，加上技術(shù)支撐和老師輔助，便可以充分發(fā)揮創(chuàng)意，只有這樣的環(huán)境才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

面向創(chuàng)客教育的實(shí)體學(xué)習(xí)環(huán)境可以是創(chuàng)客空間的形式，也可以是類似實(shí)訓(xùn)基地的活動(dòng)室或者是某種主題的工作室。創(chuàng)客文化是環(huán)境的重要組成部分，可在工作室內(nèi)擺放些關(guān)于創(chuàng)新與創(chuàng)造的雜志、期刊；張貼一些科技產(chǎn)品的宣傳海報(bào)；準(zhǔn)備一些器材、零件讓學(xué)生觸手可及，隨時(shí)隨地可以動(dòng)手。這些創(chuàng)客文化元素可以直接引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)客思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。與之配套的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境要營(yíng)造輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)自我探索、開(kāi)放分享、請(qǐng)求幫助、借助資源等方式，將自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。將外界環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境有效融合，借助各方力量，共同激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘內(nèi)在潛力，觸發(fā)無(wú)窮的創(chuàng)意，形成人人愛(ài)創(chuàng)、人人能創(chuàng)、人人創(chuàng)客的教育環(huán)境和文化氛圍。

3.2 以鼓勵(lì)適時(shí)適度參與為依托

創(chuàng)造教育的起點(diǎn)在于手腦并用，要倡導(dǎo)在“集體創(chuàng)造中學(xué)習(xí)創(chuàng)造”。

創(chuàng)新思維是一種技能，也是一種思考方式，學(xué)生要在參與活動(dòng)中得到鍛煉提升，學(xué)會(huì)如何思考、如何總結(jié)某件作品的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，而不是死記硬背書(shū)本上的文字。要激發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維還要強(qiáng)調(diào)不能因循守舊，墨守成規(guī)，要用新的技術(shù)和方法提出解決問(wèn)題的思路和方案；面對(duì)案例要綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，多角度觀察分析；同時(shí)要具備質(zhì)疑和批判反思能力，不怕困難，勇于冒險(xiǎn)嘗試，善于探究?jī)?nèi)心深處的疑惑，堅(jiān)持不懈。在參與過(guò)程中要促使學(xué)生自己去思考、自己去嘗試、自己去動(dòng)手，幫助學(xué)生逐步成長(zhǎng)為創(chuàng)客。

根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐基礎(chǔ)、創(chuàng)造能力及創(chuàng)新需求的差異性，分類、分層提供合適的鼓勵(lì)支持，進(jìn)行“因生施教”；根據(jù)創(chuàng)造實(shí)踐操作的不同階段可以給予及時(shí)適當(dāng)?shù)陌凳竞吞峁┍匾睦碚撆c技術(shù)援助指導(dǎo)，“因材施教”。老師也要讓學(xué)生明白即使走出校園、走出課堂，也要通過(guò)自己的思考或者通過(guò)和別人的討論去了解某個(gè)事物，以此來(lái)不斷提高自己的創(chuàng)新能力。我們要設(shè)法從各個(gè)角度來(lái)擴(kuò)展創(chuàng)造空間，開(kāi)發(fā)“創(chuàng)商”，培養(yǎng)“創(chuàng)商”，提升“創(chuàng)商”。

3.3 以精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)客活動(dòng)為動(dòng)力

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)產(chǎn)生于實(shí)踐。老師可以定期舉辦創(chuàng)客大賽等活動(dòng)，活動(dòng)可以設(shè)置不同的主題，不同的形式，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的愛(ài)好特點(diǎn)自主選擇，既滿足學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

3.3.l 體驗(yàn)式活動(dòng)

“體驗(yàn)”的“體”，意為設(shè)身處地、親身經(jīng)歷；“驗(yàn)”，意為察看感受、驗(yàn)證查考。體驗(yàn)到的東西能讓學(xué)生感到真實(shí)、現(xiàn)實(shí)，并在腦海中留下難以磨滅的印記，隨時(shí)隨地可以回想起曾經(jīng)的感受。體驗(yàn)式活動(dòng)形式可以是創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)交流、創(chuàng)客空間參觀、設(shè)計(jì)作品觀摩等，學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中，需要親身經(jīng)歷，親自驗(yàn)證，才能獲得科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)客思維，掌握技能。這樣的體驗(yàn)式活動(dòng)可以激發(fā)創(chuàng)意靈感、匯集創(chuàng)新成果、整合各方資源，為學(xué)生提供全方位、一站式、零距離的服務(wù)，滿足實(shí)際需求。

3.3.2 實(shí)踐類活動(dòng)

教育部在《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、操作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)踐性課程。”在實(shí)踐類活動(dòng)中，學(xué)生是主導(dǎo)者，具有支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，可以成立團(tuán)隊(duì)，可以利用各種工具、技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，將自己的想法和預(yù)設(shè)物化或者轉(zhuǎn)化為作品。教師在活動(dòng)過(guò)程中是一個(gè)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。實(shí)踐類活動(dòng)的形式可以是企業(yè)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、主題式實(shí)操等。在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用自己的雙手和大腦，靈活運(yùn)用和整合各種知識(shí)和技能，提高了操作水平，增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也積累和豐富了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。

3.3.3 比賽類活動(dòng)

比賽類活動(dòng)在提升學(xué)生的創(chuàng)新熱情、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)校可以不定期地為學(xué)生量身打造比賽活動(dòng)，比賽可以設(shè)置不同的主題，不同的形式，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)自主選擇，既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也能夠很好地營(yíng)造學(xué)校創(chuàng)客教育氛圍。

4 “創(chuàng)商”提升的重要保障

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教育也要與時(shí)俱進(jìn)。中職創(chuàng)客教學(xué)課堂著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐素養(yǎng)，不管是對(duì)于學(xué)生還是學(xué)校的未來(lái)發(fā)展都有重要的作用。只有學(xué)生掌握了足夠的創(chuàng)新知識(shí)與創(chuàng)造技能，才能成為實(shí)際生活中緊跟時(shí)代發(fā)展步伐的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

第一，在思想意識(shí)上，要突破傳統(tǒng)、狹隘的創(chuàng)造觀念的局限，樹(shù)立更為開(kāi)放的、現(xiàn)實(shí)的更具有時(shí)代感的創(chuàng)造思維。要提升學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須正確認(rèn)識(shí)和理解創(chuàng)造力的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的創(chuàng)造觀。樹(shù)立“人人都可以成為創(chuàng)客”的人才觀，埋下“創(chuàng)客”的種子。

第二，從老師的角度來(lái)講，教師作為教育活動(dòng)的主要參與者，要與時(shí)共進(jìn)，要從書(shū)本中學(xué)習(xí)，從作品中學(xué)習(xí)，從社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)方式影響學(xué)生知識(shí)和技能的形成。作為創(chuàng)客教師，除了要有深厚的知識(shí)功底，還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自我，善于激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)商”提升。

第三，在教學(xué)方法上，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的創(chuàng)造性教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都成為具有自己特色標(biāo)簽的個(gè)性化個(gè)體，增加創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練，訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)直覺(jué)思維。開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性課堂，擴(kuò)展創(chuàng)造空間，培養(yǎng)“創(chuàng)商”，提高“創(chuàng)商”。