智能財(cái)務(wù)時(shí)代下地方性本科高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑研究

洪 慧

（百色學(xué)院，廣西 百色 533000）

0 引言

隨著數(shù)字時(shí)代的推進(jìn)，以人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為代表的信息技術(shù)已開(kāi)始影響企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式及財(cái)務(wù)管理模式，從而導(dǎo)致社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求也發(fā)生了變化，會(huì)計(jì)人員從傳統(tǒng)的核算性會(huì)計(jì)逐漸向具有信息化能力的管理型會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)型。以華為、海爾等為代表的知名企業(yè)逐步構(gòu)建屬于自己的智能財(cái)務(wù)體系，通過(guò)數(shù)字化與智能化改善運(yùn)營(yíng)，提升生產(chǎn)效率，促進(jìn)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。以此看來(lái)，財(cái)務(wù)智能化是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型也是大勢(shì)所趨，最終促使財(cái)務(wù)人員結(jié)構(gòu)發(fā)生調(diào)整。2021 年初財(cái)政部發(fā)布了《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要（征求意見(jiàn)稿）》，該意見(jiàn)稿強(qiáng)調(diào)要切實(shí)加快財(cái)會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐，為會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展提供新引擎、構(gòu)筑新優(yōu)勢(shì)。對(duì)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的高校而言，應(yīng)積極制訂具有“智能財(cái)務(wù)”特色的人才培養(yǎng)方案，以應(yīng)對(duì)智能財(cái)務(wù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

1 數(shù)字化和智能化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的新要求

數(shù)字化的本質(zhì)是開(kāi)放、兼容、共享，數(shù)字化通常是人們常說(shuō)的運(yùn)用計(jì)算機(jī)將我們生活中的信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字0 和1 的過(guò)程。以前的財(cái)務(wù)軟件是獨(dú)立的、封閉式的，在數(shù)字化時(shí)代，要求財(cái)務(wù)在保證自身信息安全的情況下，可以實(shí)現(xiàn)開(kāi)放和共享的端口與其他部門(mén)的軟件進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)接，從而大大提高各部門(mén)之間的溝通效率。2019 年初，人力資源部、國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)督管理總局及國(guó)家統(tǒng)計(jì)局正式發(fā)布了13 個(gè)新職業(yè)信息，其中有數(shù)字化管理師。2020 年初中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)籌辦數(shù)字化會(huì)計(jì)師的認(rèn)證工作，這充分說(shuō)明了我國(guó)開(kāi)始重視數(shù)字化在各領(lǐng)域的使用。2020 年初我國(guó)遭受疫情的影響，一時(shí)之間傳統(tǒng)財(cái)務(wù)工作受到很大沖擊，在足不出戶(hù)的情況下，如何完成財(cái)務(wù)年度決算、財(cái)務(wù)報(bào)賬等工作，成為大部分企事業(yè)單位要解決的難題，同時(shí)也引發(fā)了財(cái)會(huì)人員的職業(yè)思考，在數(shù)字化時(shí)代下，在足不出戶(hù)的情況下，財(cái)會(huì)人員應(yīng)該如何破解不能按時(shí)完成工作的難題。

經(jīng)過(guò)疫情的洗禮，數(shù)字化概念在人們的腦海中不斷浮現(xiàn)，引領(lǐng)企業(yè)管理理念以及辦公方式發(fā)生巨大改變，因此具備數(shù)字化管理能力的人才是企業(yè)不可或缺的。對(duì)于每一個(gè)企業(yè)而言，財(cái)務(wù)部門(mén)是一個(gè)很重要的、不可缺少的部門(mén)，它承載著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所需要的資金，參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)和決策，并通過(guò)預(yù)算工作做好企業(yè)各部門(mén)預(yù)算經(jīng)費(fèi)的分配，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)收入和支出的合理分配。如果企業(yè)要進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)當(dāng)首先做出改變。由此看來(lái)，數(shù)字化時(shí)代下企業(yè)的發(fā)展模式發(fā)生了改變，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力也提出了新的要求。

1.1 具備數(shù)據(jù)挖掘、分析及建模能力的會(huì)計(jì)人才

財(cái)務(wù)部門(mén)聚集企業(yè)的重要數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)人員要利用這些復(fù)雜的數(shù)據(jù)中快速分析出企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營(yíng)成果，為企業(yè)管理層提供真實(shí)可靠的分析報(bào)告，因此會(huì)計(jì)人才需要掌握數(shù)據(jù)挖掘及數(shù)據(jù)建模等能力。

1.2 具備跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才

在數(shù)字化、智能化時(shí)代下，企業(yè)所需要的財(cái)務(wù)人才不再是單一專(zhuān)業(yè)化的人才，而是需要具備多專(zhuān)業(yè)技能的會(huì)計(jì)人才，比如，熟悉簡(jiǎn)單編程技能并具有深厚的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的人才或者是具有數(shù)學(xué)建模能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。總而言之，高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才方面要堅(jiān)持交叉學(xué)科的培養(yǎng)，比如數(shù)學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的融合、計(jì)算機(jī)與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的融合。

2 地方性本科高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

地方性本科高校以應(yīng)用型本科為主，因此培養(yǎng)的人才不是專(zhuān)注于科學(xué)研究的，而是需要具備實(shí)戰(zhàn)能力的人才。財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)在就業(yè)上一直有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此家長(zhǎng)們?cè)跒楹⒆舆x擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，也會(huì)傾向于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)。地方性本科高校基本都會(huì)開(kāi)設(shè)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，主要原因是招生和就業(yè)都不成問(wèn)題。隨著數(shù)字化和智能化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于一直向社會(huì)輸送會(huì)計(jì)人才的高校而言，如何通過(guò)優(yōu)化現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案讓財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在市場(chǎng)中一直保持招生和就業(yè)的領(lǐng)先，這是高校迫切需要解決的難題。在當(dāng)前地方性本科高校對(duì)會(huì)計(jì)本科生的培養(yǎng)中存在幾個(gè)突出的問(wèn)題，具體如下。

第一，培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)。智能化時(shí)代下，在財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心設(shè)立、企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)結(jié)構(gòu)變更后，高校需要提供一種注重管理會(huì)計(jì)能力的、綜合而全面的素質(zhì)教育。但在目前大部分傳統(tǒng)的地方性本科高校的人才培養(yǎng)方案中，對(duì)未來(lái)的財(cái)務(wù)人員培養(yǎng)模式還以強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主。從社會(huì)現(xiàn)有的需求及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)看，企業(yè)更傾向于既掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具備較強(qiáng)的信息化處理能力的復(fù)合型人才。第二，教學(xué)方法單一落后。目前一些偏遠(yuǎn)的地方性本科高校對(duì)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)本科生僅僅依靠教師課堂知識(shí)的教授，缺乏先進(jìn)的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或仿真實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生獲取知識(shí)只能通過(guò)書(shū)本，因此實(shí)操能力顯得較為薄弱。更有甚者，會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師大部分是碩士研究生或者博士研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，缺乏實(shí)踐技能，對(duì)于企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)模式不了解，因此在傳授知識(shí)的過(guò)程中顯得太理論化，缺乏實(shí)踐感知，很難讓學(xué)生在課堂上提起學(xué)習(xí)興趣。第三，教學(xué)手段單一。目前的教學(xué)手段一般采用多媒體授課的方式進(jìn)行，極個(gè)別課程會(huì)在實(shí)驗(yàn)室授課，比如，會(huì)計(jì)信息化、（創(chuàng)新實(shí)踐）財(cái)務(wù)技能比賽、Excel 財(cái)務(wù)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)等課程。而大部分的實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)，所需要的財(cái)務(wù)軟件更新速度慢，缺少先進(jìn)的仿真平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解目前會(huì)計(jì)人員的工作環(huán)境。第四，雙師型教師認(rèn)定制度不合理。一些地方性本科高校在認(rèn)定雙師型教師時(shí)，基本是通過(guò)考取證書(shū)的形式，比如具有講師以上職稱(chēng)的教師，只需要考取經(jīng)濟(jì)類(lèi)或者是其他類(lèi)別的中級(jí)以上證書(shū)，即可認(rèn)定為雙師型，這其實(shí)很大程度上是誤解了國(guó)家對(duì)于雙師型人才的定義。第五，財(cái)會(huì)編程、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程較少。2017 年5 月，德勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所推出首個(gè)財(cái)務(wù)機(jī)器人，該機(jī)器人的問(wèn)世，一時(shí)之間轟動(dòng)了財(cái)會(huì)行業(yè)，這也促使財(cái)會(huì)人開(kāi)始思考自己未來(lái)的就業(yè)方向。而此時(shí)財(cái)會(huì)專(zhuān)家學(xué)者們才開(kāi)始關(guān)注人工智能帶給我們的變化，但是高校里大部分的財(cái)會(huì)專(zhuān)家都是純會(huì)計(jì)理論學(xué)術(shù)型人才，對(duì)于編程、開(kāi)發(fā)等計(jì)算機(jī)技術(shù)都不熟悉，甚至有些還很陌生。因此，各地方本科高校想在課程體系中增加具有財(cái)務(wù)特色的編程及建模類(lèi)課程較為困難，而且財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)研究方向的教師也不具備自行編寫(xiě)這類(lèi)教材的能力。

3 地方性本科高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制

3.1 科學(xué)定位數(shù)字化、智能化時(shí)代下地方性本科高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的主要渠道是高校，因此高校在制訂會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要立足于未來(lái)幾年社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才職業(yè)崗位和能力的定位。關(guān)于職業(yè)定位，地方性高校在制訂本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要立足當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況及學(xué)生的特點(diǎn)，比如說(shuō)位于西部地區(qū)的廣西、貴州，這兩個(gè)省區(qū)的經(jīng)濟(jì)稍微落后，在這兩個(gè)區(qū)域就讀的學(xué)生大部分是當(dāng)?shù)厣矗蟛糠謱W(xué)生畢業(yè)后留在本地發(fā)展，并且大部分是致力于考公務(wù)員或進(jìn)入事業(yè)單位或者當(dāng)?shù)氐你y行工作，只有少部分畢業(yè)生到小型的民營(yíng)企業(yè)工作，進(jìn)入大型企業(yè)的學(xué)生較少，主要原因是當(dāng)?shù)厝鄙俅笮偷膰?guó)企。基于這樣的特點(diǎn)，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要適度調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，不能照抄照搬其他高校的人才培養(yǎng)方案。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

未來(lái)的會(huì)計(jì)人才在企事業(yè)單位中不再?gòu)氖聠我坏呢?cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)審核或者出納等工作。自財(cái)務(wù)機(jī)器人出現(xiàn)后，財(cái)務(wù)部門(mén)里簡(jiǎn)單而重復(fù)的工作逐漸被機(jī)器人取代，比如憑證的錄入工作，現(xiàn)在的財(cái)務(wù)系統(tǒng)可以通過(guò)業(yè)務(wù)流程來(lái)判定所對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)分錄的自動(dòng)生成；再者，傳統(tǒng)的出納工作局限于收付款業(yè)務(wù)，主要往返于銀行和單位之間，并且要熟練掌握點(diǎn)鈔技能，而現(xiàn)在的出納工作由于數(shù)字化、智能化時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)金交易的模式已慢慢消失，更多的是電子支付的過(guò)程，因此通過(guò)付款機(jī)器人可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)支付，出納人員的工作將被逐漸取代，也就意味著企事業(yè)單位不再需要那么多的出納人員。對(duì)于這樣的變化，高校在課程教學(xué)時(shí)，也不能拘泥于過(guò)去傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式。比如可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題研究、課堂討論、小組討論的方式讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。移動(dòng)通信已進(jìn)入5G 時(shí)代，學(xué)生手中的手機(jī)也可以作為他們的學(xué)習(xí)工具，作為老師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生使用自己的手機(jī)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是一味地抵觸學(xué)生在課堂中使用手機(jī)的現(xiàn)象。比如教師提前錄制課堂小微課與學(xué)生分享，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以通過(guò)小微課提前預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)觀看中國(guó)MOOC 平臺(tái)上的課程。

3.3 優(yōu)化會(huì)計(jì)課程體系

“十四五” 會(huì)計(jì)改革發(fā)展規(guī)劃中提出高校要在師資、課程、教材、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面進(jìn)行教改研究和實(shí)踐探索，這也足以說(shuō)明目前地方性本科高校的本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系亟須調(diào)整和完善。通過(guò)對(duì)廣西的部分本科高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其會(huì)計(jì)課程仍然以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化等核心課程為主，而對(duì)于計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)類(lèi)課程則基本是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、微積分、線性代數(shù)等課程呈現(xiàn)。而在數(shù)字化時(shí)代更需要具有數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)建模等能力，因此在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)增加數(shù)學(xué)建模、運(yùn)籌學(xué)、Python 語(yǔ)言等課程，減少出納實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化等課程。大部分的地方性本科高校有專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)院、工商管理學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院等，也就是說(shuō)這些學(xué)院之間是相互獨(dú)立的，并且他們的教師由各自的學(xué)院管理，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，要進(jìn)行課程優(yōu)化調(diào)整，需要具有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)或者數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的老師來(lái)教授相關(guān)的課程。但是僅有數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的教師來(lái)講授數(shù)學(xué)建模這樣的課程，有可能僅僅是從數(shù)學(xué)的教學(xué)思維來(lái)傳授，那就不能將知識(shí)跟會(huì)計(jì)中的經(jīng)濟(jì)背景結(jié)合起來(lái)，這樣就失去了開(kāi)設(shè)該課程的意義。因此，在制訂會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)化方案時(shí)，學(xué)校層面應(yīng)該鼓勵(lì)跨學(xué)院交流并成立跨學(xué)院的教研室，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)資源的共享和整合，而且可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的提升。

3.4 強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)

高校在進(jìn)行教師招聘時(shí)，應(yīng)該將一定招聘比例用于招聘有企業(yè)任職經(jīng)歷的高職稱(chēng)、高技能人才，或者學(xué)校應(yīng)該制訂相關(guān)方案安排專(zhuān)任教師到企業(yè)開(kāi)展一定時(shí)期的實(shí)踐活動(dòng)，比如各二級(jí)學(xué)院在保證每學(xué)期能完成教學(xué)工作量的前提下，可以外派本學(xué)院5%的專(zhuān)任教師到企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐最長(zhǎng)不能超過(guò)一年，最短為3 個(gè)月，并且教務(wù)部門(mén)、人事部門(mén)要對(duì)該教師進(jìn)行過(guò)程監(jiān)督和考核，考核合格，認(rèn)可完成基本的教學(xué)工作量并發(fā)放相應(yīng)的績(jī)效工資。通過(guò)這樣的方式，高校可以彌補(bǔ)從學(xué)校直接畢業(yè)的碩士研究生、博士研究生到高校任教時(shí)缺少的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。