“新農(nóng)科”建設(shè)背景下農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑研究

安 勇，王曉晨，乜曉燕

（東北林業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150040）

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，高等教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職能和使命日益彰顯。新的時(shí)代背景下，農(nóng)林院校如何應(yīng)對(duì)“新農(nóng)科”建設(shè)提出的新要求引人深思。“新農(nóng)科”建設(shè)的提出，一方面為農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展指引了新的方向、創(chuàng)造了新的機(jī)遇；另一方面，指明當(dāng)前高等農(nóng)林教育存在著不能契合國(guó)家戰(zhàn)略、不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需要等不足。

一、“新農(nóng)科”建設(shè)背景下農(nóng)林院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代價(jià)值

(一)助力鄉(xiāng)村振興、服務(wù)“三農(nóng)”建設(shè)的發(fā)展使命

農(nóng)林院校是為國(guó)家農(nóng)林建設(shè)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、服務(wù)國(guó)家“三農(nóng)”建設(shè)的重要渠道之一。“新農(nóng)科”建設(shè)的新背景下，農(nóng)林院校要培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的一流卓越農(nóng)林人才，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供人才支撐。農(nóng)林院校通過積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，傳播“三農(nóng)”知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)才能，支持學(xué)生投身農(nóng)林相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，助力國(guó)家“三農(nóng)”建設(shè)。借助農(nóng)林院校的傳播力、引導(dǎo)力、影響力拓寬農(nóng)林專業(yè)人才的廣度和深度，有利于滿足國(guó)家鄉(xiāng)村振興建設(shè)的人才需求，培養(yǎng)農(nóng)林專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更好地服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化步伐。

(二)促進(jìn)農(nóng)林院校實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的內(nèi)在需要

相較于其他類型院校而言，農(nóng)林院校呈現(xiàn)出專業(yè)性和行業(yè)性極強(qiáng)的特點(diǎn)，而農(nóng)林院校在實(shí)際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中卻往往心有余而力不足，缺乏自身發(fā)展特色。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，農(nóng)業(yè)高校作為中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的重要中心，也開始直接參與社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)生活。在“新農(nóng)科”的建設(shè)背景下，農(nóng)林院校必須承擔(dān)為我國(guó)培育農(nóng)業(yè)林業(yè)專業(yè)性人才的重要目標(biāo)和重任，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是其進(jìn)行自身發(fā)展的內(nèi)在需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，一方面能夠充分激活農(nóng)林院校的發(fā)展活力，形成專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了農(nóng)林院校吸引力，實(shí)現(xiàn)了其可持續(xù)發(fā)展；另一方面，通過實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提高農(nóng)業(yè)林業(yè)人員整體素質(zhì)，進(jìn)一步提升他們的活力與創(chuàng)造性。筑牢學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)率，從而既保證了他們的就業(yè)數(shù)量又提升了就業(yè)質(zhì)量，為農(nóng)林院校不斷實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展提供人才保障。

(三)培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才的必然選擇

2019年9月5日，習(xí)近平總書記在給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表的回信中對(duì)高等農(nóng)林教育的發(fā)展提出新的囑托，強(qiáng)調(diào)要以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。“新農(nóng)科”建設(shè)背景下，要更好地貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記回信精神，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是農(nóng)林院校實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必然選擇之一。首先，在大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中對(duì)其進(jìn)行思想激勵(lì)和價(jià)值引導(dǎo)，培養(yǎng)“三農(nóng)”情懷、激勵(lì)創(chuàng)新精神、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，為農(nóng)林院校儲(chǔ)備更多品德高尚、知農(nóng)愛農(nóng)、學(xué)林愛林的人才。其次，在新的發(fā)展環(huán)境下農(nóng)林院校突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，可以更好地滿足學(xué)生的知識(shí)需求，進(jìn)一步提高農(nóng)林人才專業(yè)素養(yǎng)，為推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮助推作用。

二、“新農(nóng)科”建設(shè)背景下農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的不足

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式單一

“新農(nóng)科”是適應(yīng)全球新技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)革命需要，以服務(wù)鄉(xiāng)村振興、美麗中國(guó)、健康中國(guó)等國(guó)家戰(zhàn)略為己任，變革和發(fā)展傳統(tǒng)農(nóng)科的知識(shí)體系、學(xué)科專業(yè)體系、人才培養(yǎng)體系和科技創(chuàng)新體系，構(gòu)建能夠支撐農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的高等農(nóng)業(yè)教育新體系。農(nóng)林院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式既要滿足“新農(nóng)科”對(duì)復(fù)合型人才的需求，又要滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。一方面，農(nóng)林院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，過度重視成果、效益和產(chǎn)出，忽略了學(xué)科和人才優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使農(nóng)林院校難以實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。另一方面，依靠課堂教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺少系統(tǒng)的培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)踐安排。這種單一的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離了“新農(nóng)科”的要求。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系固化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重要基礎(chǔ),是培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要支撐。農(nóng)林院校當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系固化、教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，呈現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與雙創(chuàng)教育相分離的狀態(tài)。首先，農(nóng)林院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和其他院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)高度趨同化，缺乏自身特色。而同質(zhì)化的教育模式是無(wú)法契合高校差異化的辦學(xué)定位、難以服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)個(gè)性化需求的。其次，農(nóng)林院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多以選修課程為主，課程中缺少學(xué)科前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，缺少學(xué)科交叉與融合。專業(yè)課程、新興學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相分離，學(xué)生可選擇的課程非常有限。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)資源有限

農(nóng)林院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中要求教師具有極強(qiáng)的教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備能力。而大多數(shù)農(nóng)林院校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源非常有限，教師對(duì)雙創(chuàng)知識(shí)的掌握有明顯的滯后性和緊缺性，導(dǎo)致教師在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中都非常被動(dòng)。首先，在這種環(huán)境下對(duì)于教師授課的積極性、雙創(chuàng)活動(dòng)的創(chuàng)造性和教師自我發(fā)展的影響上從長(zhǎng)期來(lái)看都是弊大于利的。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，需要多樣化的知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。緊缺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源無(wú)法滿足教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要，使教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意愿和積極性逐漸減弱，這與農(nóng)林院校的初心背道而馳。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍匱乏

當(dāng)前，農(nóng)林院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中最棘手的問題之一是缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，現(xiàn)有的教師數(shù)量難以支撐和保障學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訴求。主要表現(xiàn)之一是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，學(xué)生找不到指導(dǎo)教師，或一個(gè)老師指導(dǎo)多個(gè)項(xiàng)目的情況非常普遍。二是專職教師和兼職教師的比例失調(diào)，農(nóng)林院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師構(gòu)成中以兼職教師為主，多數(shù)農(nóng)林院校缺少甚至沒有專職雙創(chuàng)教師。教師往往身兼數(shù)職，在這種模式下農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效明顯不足。三是教師和學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中師生之間缺乏互動(dòng)和溝通，很少進(jìn)行交流與探討，在這種“師導(dǎo)生創(chuàng)”的單一模式下，教師和學(xué)生難以發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

三、新農(nóng)科建設(shè)背景下農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑

(一)更新雙創(chuàng)人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式

新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)實(shí)用型和技能型的農(nóng)林人才的需求越來(lái)越大，農(nóng)林院校要對(duì)農(nóng)科人才的培養(yǎng)模式和理念進(jìn)行重構(gòu)和調(diào)整，以適應(yīng)新的發(fā)展要求。如福建農(nóng)林大學(xué)，以分類培養(yǎng)、特色發(fā)展為原則，以學(xué)科發(fā)展水平、專業(yè)特色和服務(wù)面向?yàn)橹饕罁?jù)，構(gòu)建學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才協(xié)調(diào)發(fā)展的新型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式。“新農(nóng)科”建設(shè)背景下，農(nóng)林院校必須更新人才培養(yǎng)理念，服務(wù)國(guó)家、地方、行業(yè)、鄉(xiāng)村需求與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。首先，要對(duì)“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)模式中的各個(gè)要素進(jìn)行創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)的各個(gè)過程、各個(gè)階段滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成完善的新農(nóng)科人才培養(yǎng)模式。其次，學(xué)校要從整體層面積極研究制定支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的措施，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展；學(xué)院要持續(xù)推進(jìn)和落實(shí)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，切實(shí)幫助大學(xué)生解決實(shí)際問題。

(二)科學(xué)設(shè)置課程體系，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“新農(nóng)科”建設(shè)背景下農(nóng)林院校要科學(xué)設(shè)置課程體系，將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如東北林業(yè)大學(xué)在開展雙創(chuàng)課程的同時(shí)輻射雙創(chuàng)賽事，有針對(duì)性地開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程滿足學(xué)生參加雙創(chuàng)賽事的需求。如《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書與創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)訓(xùn)》《T RI Z理論與應(yīng)用》等課程，以賽課結(jié)合、賽課同步的方式實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合。“新農(nóng)科”建設(shè)背景下農(nóng)林院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要避免陷入同質(zhì)化陷阱，一方面根據(jù)“新農(nóng)科”建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求科學(xué)構(gòu)建課程體系，打破原有課程體系的束縛，在專業(yè)課程傳授過程中將新興學(xué)科和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)交叉融合，鼓勵(lì)跨學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)開設(shè)課程，不斷拓展優(yōu)質(zhì)課程資源。另一方面，農(nóng)林院校要注重發(fā)展自身特色學(xué)科，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的數(shù)量和質(zhì)量，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加快傳統(tǒng)農(nóng)科知識(shí)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。要以學(xué)生的發(fā)展為中心，增強(qiáng)學(xué)生的多學(xué)科交叉知識(shí)，滿足學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需求。

(三)豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

“新農(nóng)科”建設(shè)背景下農(nóng)林院校要不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，滿足師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。如北京林業(yè)大學(xué)投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，通過在各學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，豐富學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源。一是要積極整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。發(fā)揮校友力量共享優(yōu)質(zhì)雙創(chuàng)資源，經(jīng)常性地在全校范圍內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家和成功校友進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)。在對(duì)在校生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶的同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的跟蹤支持，落實(shí)各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。二是要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源投入。農(nóng)林院校要為參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師及其科研團(tuán)隊(duì)給予資金、場(chǎng)地、政策等方面的支持，并重點(diǎn)向農(nóng)林業(yè)相關(guān)項(xiàng)目?jī)A斜，為師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的條件。

(四)壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)師生共創(chuàng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種重視理論知識(shí)傳授的同時(shí)更注重實(shí)踐過程的教育。教師和學(xué)生是農(nóng)林院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量。如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)鼓勵(lì)專家科研團(tuán)隊(duì)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，形成教師指導(dǎo)學(xué)生、師生共創(chuàng)、本碩博共創(chuàng)的良好局面，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)效。農(nóng)林院校要不斷壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。首先，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人數(shù)，農(nóng)林院校要積極構(gòu)建激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)于在“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽中指導(dǎo)學(xué)生取得可喜成績(jī)的教師，學(xué)校將頒布一次性獎(jiǎng)金鼓勵(lì)、授予“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”榮譽(yù)稱號(hào)等。其次，注重師資培訓(xùn)，夯實(shí)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。通過邀請(qǐng)專家名師有針對(duì)性地對(duì)農(nóng)林院校教師進(jìn)行輔導(dǎo)，了解與掌握“新農(nóng)科”建設(shè)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)教師樹立指導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，形成教師和學(xué)生共同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)潮。