政治經濟學教育課程體系構建與實施路徑

白東北

（安徽財經大學 經濟學院，安徽 蚌埠 233030）

政治經濟學作為一門社會科學課程，在教育教學以及思想引領方面發揮重要的作用。如何以辯證的思維看待世界發展，關系到學生獨立思維的培養。尤其對于經濟學科，理解經濟理論，把握經濟發展規律，有助于學生深入研究中國經濟問題。馬克思主義政治經濟學、馬克思主義哲學和科學社會主義構成了完整的馬克思主義學說，政治經濟學是馬克思主義學說中最重要的組成部分。從這門課培養目標來看，它是我們依據馬克思基本原理，從人類社會的生產方式和生產關系來正確認識社會主義和資本主義的社會制度和生產方式，理解人類經濟社會的演進規律和歷程。政治經濟學的學習具有當代價值，其理論源于古典經濟學，又批判古典經濟學，并且隨著時代發展不斷進步。

一、政治經濟學課程歷史沿革

第一，1950-1960年。在這一時期內，從根本上來說，所確立的社會主義制度改變了我國的社會屬性。在教育方面，我國開始廣泛借鑒蘇聯經驗，并與我國的實際情況進行結合。教育部發布了《關于中國高等學校馬克思列寧主義、毛澤東思想的指示》，規定高校開設包括政治經濟學在內的三門政治理論課。這一時期，使用的教科書主要是許滌新的《廣義政治經濟學》和沈志遠的《新經濟學大綱》。教材的主要內容借鑒了馬克思和列寧的著作，闡述了資本主義和社會主義的生產方式和經濟關系，蘇聯和中國現實問題。

第二，1970-1980年。在這一階段，我國經歷了文革以及文革的破除。在文革期間，高校停課，政治經濟學教育隨即進入停擺狀態。文革結束后，隨著十一屆三中全會的順利召開，經濟建設成為全黨的工作重心。為了適應新時期總任務的要求，在中國社會科學院的于光遠的主導之下，組織社會各界人士開始研究和編寫《中國社會主義經濟問題》。

第三，1980-2000年。在這一階段中的1982-1983年，教育部組織修訂了《政治經濟學》和《辯證唯物主義和歷史唯物主義》的教學大綱。1985年，為了落實中共十二屆三中全會的精神，中國人民大學等幾所大學的政治經濟學教研室開始組織編寫政治經濟學的教學大綱。至此，政治經濟學教材開始變得規范和系統。

第四，2000年以來。黨中央十分重視大學生的思想政治教育，并召開了關于強化大學生思想政治教育的工作會議，新課程和新教材在各個高校開始廣泛推進。2005年，中共中央宣傳部和教育部正式對思想政治教育課程進行優化。

第五，自從黨的十八大召開以來，習總書記對中國特色社會主義政治經濟學一直較為重視，強調要充分應用政治經濟學解決中國具體問題，把學術研究立腳在祖國大地上。構建發展的政治經濟學成為當代經濟學者的重要任務，要把中國發展的實踐總結為經濟理論，這就要從政治經濟學的批判哲學入手，深入分析價值實現的基本規律。獨立自主的完成中國政治經濟學的教學體系，解釋中國經濟增長奇跡。

二、政治經濟學教學發展現狀

(一)政治經濟學的基礎課程地位削弱

雖然在黨的十八大以后，中國逐漸重視政治經濟學教育，全黨研讀馬克思經典著作，但是在中國的很多高校各個專業的教學中，政治經濟學的教學課程安排明顯不足。即使經濟學類的專業，政治經濟學教學的課時也不足以了解政治經濟學的理論體系。對于政治經濟學的理論淵源，政治經濟學理論背景、政治經濟學關于商品經濟的價值實現問題，學生都存在一知半解。例如：學生只知道政治經濟學價值實現第一定律，但是并不知道馬克思闡述的價值實現的第二定律，這就不能完全理解“供給側改革”的真實本意。與西方經濟學相比，政治經濟學的學分相對偏少，學生在選擇課時，會避開政治經濟學科目。同時，在研究生的招生過程中，政治經濟學的招生規模遠遠小于西方經濟學，導致很多學校的政治經濟學教學質量不及其他經濟學類。

(二)政治經濟學教材魚龍混雜

傳統政治經濟學教材分為社會主義社會和資本主義社會兩部分。盡管后期重新調整了教材內容，分別從基本原理、經濟運行、經濟增長和經濟制度等方面加以論述。較之于傳統教材，形式上有了部分改進，但內容上實質并沒有太大變化，主要是對西方經濟學內容的堆砌。而且大量教材的編寫內容冗雜，沒有納入最新的政治經濟學的研究成果。雖然研究政治經濟學要求追根溯源，但是不可否認的是，與現代社會相結合，納入經濟學乃至多學科的最新前沿結果，才是發展政治經濟學的康莊大道。

政治經濟學的教材需要與時俱進，不要囿于資本主義和社會主義兩張皮，而要充分結合中國特色社會主義市場經濟，從小市場大政府到大市場小政府再到大市場大政府這個演變階段進行解讀。同時，政治經濟學教材對于發展脈絡也存在界限不清晰的問題。國外政治經濟學的研究，例如英國剩余價值學派和法國的調節學派，政治經濟學教材應該結合國內外發展的新理論，納入教材中指導學生認識經濟發展的普遍規律。

三、政治經濟學教學體系建設

(一)建設合理的教學體系

將教學重心放在教學的系統性和完備性上。一是基礎性課程(如政治經濟學概論、國際貿易概論等)，二是高級型課程(如《資本論》導讀和中國特色社會主義市場經濟等)，三是數學方法和應用等課程(如數理統計學、計量經濟學和博弈論等)。提高基礎教學的改革力度，教學內容和課時量需要考量教學的整體性和系統性。通過開設選修課的方式，增加學生可選擇課程的范圍，提高他們學習的自主性。在這過程中，老師應給予學生必要的選課指導，介紹相關課程的學習內容和應用范圍，避免出現學生上課中途放棄的情況。學校也要開設超過教科書范圍的高水平選修課，讓學有余力的學生強化培養，提高他們知識的前沿性。

(二)建立合理的學生培養方式

首先，創新并構建合理的人才培養模式。在學習政治經濟學過程中，注重理論與實踐并行，認知資本運行的體系也有觀察到資本運行的內在機制。為此，在學習政治經濟學有必要在社會實踐中體驗政治經濟學理論。學生應該在課后通過社會調查完成報告，通過政治經濟學辯證維度的思想自主培養實踐技能，即鼓勵學生研讀理論也激發學生參與社會實踐，避免就理論而談理論，也避免就實踐而談實踐。其次，培養學生成為建設社會主義的理論人才和實踐人才，要注重理論指導實踐，實踐激發理論。因此，學生在學習政治經濟學過程中如何使學生成為理論精益求精者，或是能成為應用性人才成為重要的政治經濟學培養方式。一言以蔽之，不僅要提高學生的理論基礎，還要提高學生解決實際問題的創新能力。第三，培養學生成為復合型人才。經濟學專業是社會學科的一部分，所研究的范圍保羅社會萬象，在培養過程中，不能讓學生拘泥于某一特定問題和特定行業，應使經濟學專業學生發揮專業優勢，服務于經濟社會的各個層面。

(三)拓寬政治經濟學教學內容

第一，隨著中國進入經濟發展的新時代，政治經濟學的教學內容需要進一步的豐富和發展。需要將傳統的政治經濟學教學與我國實際的經濟發展相結合。在研究中要逐漸豐富我國社會主義改革過程中的生產和分配關系、經濟體制改革和社會體制改革。在教學中將傳統的政治經濟學經濟理論和新時代的政治經濟學理論并重。

第二，傳統政治經濟學課程往往注重和強調理論體系的完整性，注重經濟理論的系統研究和教學。社會經濟發展和經濟理論的發展是有關聯的，這就導致傳統的經濟理論的適用條件面臨挑戰。隨著新的生產和分配關系的出現，一些政治經濟學理論也需隨時代的發展進行更新，及時解釋當今的經濟發展。繼承和發展政治經濟學理論，需要結合理論方面的特殊性和普遍性，以此來更好地豐富政治經濟學的理論體系。

第三，傳統政治經濟學更多的是理論上的教學和分析。講授了社會經濟運行過程中的經濟規律和現象。這些根據規律和現象總結出來的一般理論往往會隨著時代的發展逐漸失去生機和活力。一旦缺乏當時社會情境的土壤，一些經濟理論往往會得出與目前社會狀況相反的結論。因此，保持政治經濟學理論的生機與活力就在于能否更好的適應時代所必須。這就要求政治經濟學理論與其他領域的經濟理論相融合，達到互相發展、取長補短的效果。從政治經濟學的研究方法上也需要進一步的發展和拓展。隨著數字時代的到來，政治經濟學的研究方式也不應一味的追求規范分析，也應適當的引入數理模型進行分析，將政治經濟學的研究方法拓展到實證分析，提高政治經濟學的理論解釋能力。

第四，政治經濟學教學具有重要而獨特的宣傳教育功能。很多學生會覺得我國也是市場經濟，與資本主義國家無異。然而這些學生忽視了我國所處的社會階段，在生產力還沒有高度發達的現在，用市場經濟的方式只是一種配置資源的手段，決定我國社會制度的根基并沒有改變。學生們的這些疑惑的答案都能在政治經濟學的教學過程中找到。通過政治經濟學的教學，提高學生對社會制度的理解，讓學生認識到走中國特色社會主義道路是時代所必需。即使面對敵對勢力歪曲和詆毀社會主義和馬克思主義，他們也能從根本上找到對方的漏洞、破除對方的陰謀，實現我們的理論自信和道路自信。

四、創新教學方式

(一)案例法

教師設計或討論案例問題，首先簡單介紹案例，提出的問題由簡單到復雜，引導學生思考，讓學生找到問題的答案。通過這種方式，不僅為學生提供了大膽說話的機會，能夠很好地鍛煉學生的語言表達方面的能力。在課堂的最后，老師進行總結和點評，指正學生們回答過程中的邏輯漏洞和錯誤觀點，肯定新穎觀點和回答的積極性，這樣會提高他們的學習興趣。在這個環節中，教師既要設計學生口頭回答的問題，又要設計學生書面回答的問題；對學生口頭回答的問題要進行隨堂點評，要求學生書面回答的問題，課后一定要認真閱評，對于發現的問題要在下堂課及時進行分析和講解。在政治經濟學課堂上，教師的講授教學不能受到案例教學的影響，選擇案例也需要與課堂具有較高的相關性，否則即使會讓課堂氣氛活躍起來，效果明顯，但學生并沒有學到真正的教材，沒有了解政治經濟學的理論體系，更談不上掌握內容。教師只有把基本的理論知識講解清楚透徹，學生有一定的理論儲備，才能通俗易懂地講解。否則，缺乏理論基礎的案例教學只能使教師一個人自娛自樂，學生無法領悟理論的應用場景，使教學成果大打折扣。教師應該設計一個符合當下實際的主題，在政治經濟學理論的指導下給出多重路徑選擇，這有利于學生從“承認而斗爭”的哲學思辨中，獲得問題的直覺。在認同理論的前提深化理論，解決實際經濟問題。

(二)小組討論法

政治經濟學課程中講授經濟基本原理的過程中難免會使學生產生枯燥乏味的情緒。因此，上課過程中需要創新授課方式，除了教師在課堂講解之外，還需要學生一起參與到課堂上來，提高上課的互動性。在上課之前，根據各個班級的實際情況，將班級的學生分成若干個小組。上課之前，教師需根據授課內容選擇幾個相關的問題。根據課程進度，在講授經濟理論的中間穿插幾個問題供課堂上的小組共同討論。小組討論的目的是對政治經濟學理論深化，前提是學生們對經濟理論已經有了一定程度的理解和掌握。倘若學生對講授內容大都一知半解，課堂之中很難有深入的學習探討，這無異于白白浪費時間。小組討論之間需讓每個學生都參與進來，每個學生都應該有發言的機會。

(三)改變考核方式

目前，很多學校的學生期末成績組成方式是由考試成績和平時成績共同構成，考試成績占據了期末成績很大一部分比例。學生為了應對期末考試，拿著考試重點或者教材死記硬背，進行考前突擊，對很多經濟理論都一知半解，違背了教學和考試的初衷。因此，必須對這種現象進行破除。教學過程中，不能唯考試論和成績論。學生的最后成績不能只取決于考試成績，設立多元化的考核方式。將學生的課堂表現、作業完成情況和最后考試成績進行綜合給分，不僅促進學生上課回答問題和思考問題的積極性，也對老師最后的教學成果有一個綜合的呈現。

政治經濟學作為經濟學專業的基礎學科對學生的價值觀和方法論有著重要影響。構建合理的政治經濟學教育課程體系是一個系統工程，需要從培養目標、教學內容、教材選擇以及教學方法上進行改革和創新。政治經濟學研究范圍涉及經濟社會的方方面面，學生只有真正將政治經濟學的核心思想領悟，才能理解社會經濟發展的邏輯和走向，理解我國的社會主義市場經濟體制和新時代中國特色社會主義道路。因此，政治經濟學不僅是經濟理論的教學，更是傳播我國經濟的各項方針政策和提高學生思想境界的教學。

(四)合理利用信息技術

要合理利用信息技術，教師在講授政治經濟學時，要采用多種信息結合經濟理論本身進行教學。隨著時代的發展，傳統的教學逐漸枯燥乏味，通過信息技術搭建一個學生老師平臺，實現師生互動，有助于深化教學中講授的理論知識。例如，中國大學MOO C課程平臺、超星學術視頻、網易云等，老師和學生產生互動。在課前，老師可以根據政治經濟學課程的相關學習章節重點、難點，在學習軟件上進行發布，并告知政治經濟學的學習清單，讓學生有目的、有方向地進行預習。在此過程中，引入社會實踐的真實例子，讓學生思考政治經濟學的理論解釋力。

五、結語

開展政治經濟學教學改革，是培養新時代新經管人才的重要手段。在此過程中，教師應該充分利用自身理論和社會實踐進行積極引導，對學生進行全方位培養。教師應該參與政治經濟學教材編寫深化理論，加強案例教學、信息技術教學以豐富教學內容，擴寬學生視野，最大限度滿足學生對中國現實經濟問題的鑒別能力需求。