基于課程思政的MP Acc人格培養和能力整合探討

鐘鳳英，廉啟悅

（東北林業大學 經濟管理學院，黑龍江 哈爾濱 150001）

一、引言

習近平總書記在看望參加全國政協十三屆四次會議教育界委員時指出:“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”隨著我國社會主義建設邁向新的時期，國家對于高端會計人才培養提出了新的要求，“立德樹人”已經成為MP Acc教育培養的根本任務，高校課程思政建設是貫徹立德樹人教育目標的戰略舉措，也是全方位助力MP Acc人格塑造以及能力培養的教育根基。2020年5月28日教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》(教高[2020]3號)指出，“課程思政建設工作要圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，在全國所有高校、所有學科專業全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設的意識和能力全面提升，協同推進課程思政建設的體制機制基本健全，高校立德樹人成效進一步提高。”

在大思政背景下，關于對會計人才思政教育的改革探索受到了培養高校以及學術界的重視。通過比對國內外會計專業中職業道德教育研究現狀，基于課程思政的視角下提出了會計專業課程改革，大數據等技術發展使會計教育界產生危機意識，主張以會計思政建設為主要抓手，進行會計專業教學創新。也有學者聚焦綠色會計專碩思政與特色融合教育，以馬克思會計思想和習近平“兩山”理念為指導，建立了MP Acc專業核心課程的“思政＋基本＋特色”教育體系。上述文獻均對會計人才思政培養體系進行了有益探索，但未將人格培養以及能力整合的教指委培養目標融入其中。鑒于此本課題以課程思政為教育背景，依據《綱要》立德樹人的目標為教育根本任務，從MP Acc人才人格培養以及能力整合層面，探討會計專業碩士課程思政的培養意義、目標定位以及探索路徑，以此落實教育部門對于高校思政課程的建設任務、提高MP Acc課程思政的教學效果。

二、MP Acc課程思政教育探索的必要性

(一)基于時代發展需求

習近平總書記曾經多次指出，我們黨以及國家的蓬勃發展需要不斷培養大批高素質德才兼備的高層次人才。尤其當下數字化進程飛速發展，互聯網智能模式在人們的生活中普及，學生收集資料獲得資訊的方式更加便利。數字化時代對于高校教育的推進有目共睹，但同時網絡平臺數字媒體上也存在著社會思想潮流的涌動以及有害信息，學生們精神世界很容易受到雜亂不良信息的影響，金錢至上、享樂主義、形式主義等不良風氣造成價值觀偏離和道德感缺失。

“廉潔從政，克己奉公”是對會計從業者的基本要求，由違反誠信原則導致的財務危機是會計行業以及各大企業的前進屏障。許多轟動社會的財務造假案，追究其深層次的原因是因為執業人員沒有健全的社會價值觀以及職業道德精神缺失。因此，為了使學生在繁雜的信息資訊中取其精華去其糟粕、培養高素質、人格健全、擁有良好職業道德精神風貌的高端會計人才，發展素質教育、德育為本的時代教育是重中之重，各高校應當建立“課程思政”的教育理念，響應大思政格局，為培養高端會計人才提供內在動力。

(二)補齊傳統思政教育短板

傳統思政課程體系守舊，忽視了學生的人格培養。當前會計專業碩士的培養主要側重于專業教育，思政教育、通識教育以及會計人員職業道德教育體系并不完善，缺乏人格塑造的學識教育根基是不牢固的，職業道德教育與會計專業教育相互脫離，高校的思想政治教育就難以滿足社會對于素質教育的需要。

雖然在我國MP Acc課程教學中，思政教育的施動始終有國家力量和黨政意志的支持，但傳授模式往往照本宣科沒有與專業教育有機融合，內容只停留在枯燥的思想政治教育以及法制說教層面，沒有激發學生的主觀能動性，德育教育就會缺少文化底蘊。而通識教育因為少有強制力的參與，其形式在MP Acc培養體系中作為選修課程出現，學生往往為了節約時間修夠學分而選擇通識課程，本身對其并沒有深入的理解和修讀，這也導致了許多會計專業碩士雖然有著良好的專業基礎，但缺少基本的人文素養和科學精神。此外會計專碩思想政治教育評價體系標準參差不齊，許多高校將學生的專業成績作為評價學生綜合素質的主要考察部分，而在評價體系中忽略了德育、體育以及勞動教育的重要性，導致出現高分低能的現象，學生缺少自我認同感，人格沒有得到健全培養。

三、基于思政教育MP Acc教育目標設定以及運行體系

(一)人格培養及能力整合的目標設定

人格培養是會計專業碩士教育之基礎，能力整合是會計專業碩士教育之核心。《綱要》提出高校課程思政的內容應當緊密圍繞立德樹人路線，堅定學生的理想政治信念，增強國家的政治認同、培養家國情懷、提高憲法法律意識、增強學生自身職業道德修養，全方位打造重點優化的思想政治課程體系。專業教師同思政教師協力深度挖掘課程中思政要點，創新改革培育方式，打造立體課程思政教育結構，集價值塑造、知識傳授以及能力培養多元為一體的創新機制。具體目標以會計專業碩士的人格培養以及能力整合為主線：

1.堅定會計專業碩士正確的政治方向，以社會主義核心價值觀為思想路線，塑造學生積極的世界觀、端正學生的職業觀念，包括以會計行為和會計法規為絕對標準的會計法治觀念、指導會計行為方向的會計職業道德觀念、以可持續發展為前提的綠色會計理念等。

2.改變傳統灌輸式教育模式，激發學生主動思維能力，培養會計專業碩士科學精神，創新能力以及辯證思維，提升會計教學方法的應用性、實踐性。以問題導向進行教學，進行案例優化，引導學生參與實踐創新集體實習，在此過程中改變MP Acc人才的心智模式，優化其思維認知方法，培養應用型會計人才。

3.適應世界經濟一體化模式，培養會計專業碩士發展性眼光，汲取現代化信息技術，培養會計專業碩士具有從探索創新能力、知識整合能力，文字表達能力、溝通交流能力、合作協調能力到利用信息技術的數據爬取、挖掘、分析與可視化的各種能力。

(二)M P A cc課程思政運行體系

教學目標是教學課程體系的基礎，教學課程體系為教學機制探索提供方向，基于課程思政目標的會計專業碩士培養課程體系分為三部分，分別是是思政課程建設、商業倫理與會計職業道德課程建設、以及會計專業核心課程思政要素挖掘。

1.MP Acc思政課程體系建設。思政課程是會計專業碩士的必修課，包括馬列主義，毛澤東思想鄧小平理論，三個代表重要思想科學發展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想的繼承和發揚，加深黨政理解提升思想政治修養。同時培養學生對于思想政治的敏銳性，密切關注時事新聞、掌握國內外時政要點，加深會計信息環境建設與思想政治教育的融合。

2.商業倫理與會計職業道德課程思政教育體系。此課程作為會計專業碩士學位的核心課程之一，著力培養MP Acc商業倫理以及職業道德認知能力、與思政課程中的政治思想建設相得益彰，共同組成MP Acc思政建設教學體系。在中國特色會計職業道德評價懲戒機制的標準下，使得會計專業碩士端正職業思想、明確職業理想，使其認識到違反法律法規以及社會道德的嚴重后果，引導學生積極履行社會新風尚。

3.專業核心課程思政挖掘。在MP Acc人才培養體系中應響應《綱要》政策，將專業教育與思政教育有機融合，協同教學、改變傳統教育模式，助力MP Acc人才專業能力與思想道德的全面提升。值得注意的是思政教育與專業教育的融合并非是幾門課程的簡單疊加，高校教師應該根據每門專業課程的特點細致的挖掘能夠引入其中的思想政治要素，使得思政建設能夠與專業教育無縫結合。

四、課程思政下人格培養與能力整合教育路徑

(一)專業教育與思政教育有機融合，助力學生價值觀培養

《綱要》強調高校要將課程思政建設融入整個教育體系中，結合專業特點，挖掘課程思政元素。以MP Acc課程體系中核心專業課程主要有財務會計理論與實務、財務管理理論與實務兩門專業課為例，設計出MP Acc專業課程思政建設，用以指導會計專碩指導教師在各門專業課程中融入思政要素，進行討論分析。

《財務會計理論與實務》課程教學中，通過“會計法律法規體系”增強會計專業碩士的法律意識，使其熟悉財務會計法規準則以及引入會計職業道德教育，讓學生將依法執業、求真務實作為未來職業操守；在課堂上引導學生對于財務會計方向的相關案例探討，分析企業中因財務操作不規范財務造假、偷稅避稅而引起的嚴重處罰等案例，讓學生意識到褒揚會計信譽和嚴懲會計失信的征信系統，在專業教學中培養學生誠信人格拓展人生教育。

在《財務管理理論與實務》的教學中，通過對于企業財務管理目標的案例分析，讓學生理解企業的發展不是一家獨大，而是整個系統共同協作的關系，是企業管理者、股東、業務客戶以及員工等主體之間有效配合互利共贏的經營局面。而會計專業碩士未來勢必會成為這個系統中的一份子變成利益相關者，因此要在培育中明確各部分應當承擔的社會責任，增強對于國家經濟發展的社會使命感，拓展利潤財務分配的社會責任教育。

(二)校企協同搭建實踐平臺，使會計專碩的職業道德素質在參與中獲得提升

學校為會計專業碩士提供了思政教育理論平臺，卻無法通過真實工作環境讓學生感受到良好職業道德風氣，而協同育人教育體系此時就體現出自身的優越性。推進產教融合的人才培養改革，積極協同企業搭建培養MP Acc人才的長期合作實踐基地，使會計專業碩士能夠參與其中，不斷加深對于會計專業的職業認同感，提升對于崗位工作的熱愛。與課堂上的理論化說教不同，會計專業碩士可以感受到真實的財會職場環境，不斷豐富加強自己的職業精神，踐行職場道德規范，端正自己的工作態度、養成積極進取腳踏實地的可貴精神。

此外與高校聯合的企業通常有著較好的聲譽以及高層次崗位平臺，學生親身到崗實踐時能夠感受到企業的良好的工作氛圍，在這種環境下學生也能不斷加強自身態度的嚴謹性。會計專業碩士在企業實習的過程中，會跟職場前輩學習更加嚴謹的工作態度以及為人處世的能力，豐富自己的會計情商，從全方位提升自身素養，成為符合社會需求的綜合性會計人才。

(三)校內外導師協同，健全碩士研究生案例教學的“課程思政”評價體系

導師是德育工作的重要指導力量，為使會計專業碩士德育教育不斷進步、人格品質更加健全，不僅需要思政教師以及專業教師的共同努力，還要推進校內學術導師和校外實踐導師協同育人制度，構建高層次德育教育平臺，優化創新的協同教育機制是MP Acc人才素質培養的重要切入點。

首先要先明確校內外導師對于德育教育的培養任務，將會計專業碩士的思想政治培養納入培養環節：校內導師與會計專業碩士接觸時間較多，導師應當在指導學生學術寫作時挖掘德育要點，師生合作投稿教學案例庫時結合當下時政要點端正政治體系，培養學生學術道德理念、尊重已有學術成果，加強團隊協作精神。對于校外實踐導師來說，應當重點培養會計專業碩士的職業道德建設以及會計誠信教育，引領學生參與到專業實踐中去，為他們解決初入職場時所面對的思想問題，通過校外導師的言傳身教使會計專業碩士感受到職業道德的重要性。

其次，應推進校內外導師協同健全對于學生的德育考評體系：校內導師應當協助高校進行過程思政考核，針對階段性論文課題完成情況，學生應當向導師匯報心得感悟以及困惑問題，導師基于此給出相應意見端正學生思想，并將提交的材料作為德育考察資料之一。校外導師或導師團隊要關注所帶學生在崗位上的實習情況，客觀記錄其實踐活動表現，每名同學在崗位上的職業道德表現將作為實踐成績的重要考核部分，作為評獎評優的參照標準之一，且將實習期間在崗表現職業道德遵守情況列入學生的實習檔案，以此作為未來用人單位的考察資料。

(四)基于大數據背景培養M P A cc人才信息化整合能力

在國務院2017年發布的《新時代人工智能發展規劃》中強調，各個行業應當在智能分析技術的應用處理上進一步的細化和深化改革。尤其在互聯網技術蓬勃發展的背景下，我國高端會計MP Acc人才的培養更需要適應時代發展，不僅是加強對會計專業碩士信息技術的應用和探索，還需要更深入的強化學生利用信息技術進行數據爬取、挖掘、分析與可視化的各種能力。

因此，根據上述MP Acc人才信息技術化培養目標，以及參照本科對于會計專業學生數據庫技術等相關課程的分配設置，提出在MP Acc人才培養階段，按照教學課時在每個學期合理引入P yt h o n學科、大數據分析與應用、智能財務課程以及財務共享實訓，同時要求分配小組并在每個階段上交小組作業進行考核。此外，引進財務相關的大數據項目，在實踐中提高學生信息化技術的應用能力，激發學生的學習熱情，項目導師以及相關課程教師引導會計專業碩士將所學的大數據分析能力運用到財務會計、財務管理以及稅法等專業課程知識中，結合相關大數據審計案例，通過數據爬取、數據分析等技術手段發現審計可疑之處，再運用可視化能力將數據分散核查找出財務漏洞，更高效的確認問題所在。

(五)深化國際資源交流，創新思政教育國際化發展方法

目前，經濟發展的全球化帶來經濟秩序的重新整合，會計作為一種普及的商業語言在各個國家通用，因此對MP Acc教育也應當滿足思想政治的國際化趨勢，培養國際型高端會計人才，關注人類命運共同體的建設。具體而言，首先，在國際化互融的過程中，高校應當加強對思政教學的引導，分析探討其他國家思政體系，對其先進性機制保持批判性態度，吸收其中的寶貴經驗，同時注重文化沖突以及多樣化價值觀帶來的影響，堅定中國特色社會主義道路、加大對自身文化的認同感，培養學生將自身理想與祖國人民發展需要聯合的奉獻精神。其次，高校應該加強對學生外語應用能力以及不同文化認知能力的指導，進行雙語課程教學模式改革，但不局限于專業能力以及語言水平的訓練，更要將目標拓展到對會計專業碩士國際發展眼光、國際競爭形式、國際經濟理念以及國際合作意識的培養。同時，高校應當積極拓展國際交流合作，尋求優質國際平臺，以“請進來”“走出去”兩條路徑的人才互通模式打造優質的會計碩士國際化教育環境，強化以培養全球化人才為目標的思政教育團隊建設，引導高校專業教學、思政教學隊伍探索國際信息領域，積極引進對外合作交流項目、加強國際教學探索路徑。最后，高校應當響應產教融合模式，增強與國際企業、國際會計師事務所的協同模式，鼓勵學生在跨國企業以及中外合資事務所進行實習就業，引導學生深入社會，認識我國國情，拓展國際視野，使學生具有國際化人才不可缺少的綜合性技能以及職業素養。

五、結語

建設富強的社會主義現代化強國，需要在經濟發展中有品格優秀和能力擔當的MP Acc人才隊伍，通過思政這個主線，貫穿良好的課程規劃以及體系設計、多種項目與實踐的方式設計、多維考核方式的設計，一定能夠達成培養優秀人格品質和能力整合的目標，為國家發展貢獻力量。