以人為本理念下的技校班主任工作思考

李璐璐

摘 要：班主任在一個班級中扮演著重要的角色，不僅僅是一名任課教師，而且還是班級的領導者、組織者和管理者，需要對整個班級學生的素質和班風進行調整。技校學生由于學習成績較差，不能繼續讀高中和大學，而且這一年齡段的學生具有思想不穩定，自制力較差等特點，如果班主任任其自生自滅，不僅不利于學生的健康成長，而且對于技校本身的發展也是不利的。本文將具體闡述技校班主任在以人為本理念的指導下的工作思路。

關鍵詞：以人為本；技校；班主任

進入技校的學生一般都是由于學習成績較差或者是其他原因，這一階段的學生普遍存在思維活躍、自制力較差和心理自卑感較強的特點。技校班主任要本著以人為本的理念，尊重和理解學生，并且通過與學生交流，及時地發現學生的“閃光點”，促進學生全面健康的發展。

1.認知教育對象，尊重學生的個性

技校的學生屬于一個特殊的群體，他們的思想還不穩定，而且大多數同學由于學習成績不好，心理上是很脆弱的。在社會中也表現出冷漠和缺乏自信，消極情緒占據主導，情感壓抑嚴重等問題。為此技校班主任應該本著以人為本的理念，尊重學生的個性，不要只看到學生的劣跡，還應該善于發現學生的“閃光點”。比如平時上課期間一個鼓勵的眼神或者一個善意的微笑和帶有表揚性質的話語等都會對學生的心理產生重要的影響。細節之處往往能夠讓學生認識到自己的優點和進步。

通常技校班主任對學生進行說服教育的方式有講述、講解和談話以及討論等，但是在運用這些方式的過程中應該注重學生的心理和生理的變化特點，使學生能夠在說服的過程中發表自己的看法。但是最終還是要回歸到啟發學生的思考，讓學生的思路符合正確的規律；說服還應該切合實際，在說服過程中使用到的案例內容盡量要符合學生的理解深度，并且善于運用比較的方法，通過以身作則來感動和感染學生。將事物發展與過去和現在進行正反面的比較，進而讓學生真正的理解人世間的真善美和假惡丑，提高辨別是非的能力。在比較的過程中需要注意的是比較的內容要明確，班主任要明確自己想要表達的觀點，并且讓學生明白你想要傳達的思想，只有這樣班主任才能與學生打成良好的“共識”，這對于班主任做好班級工作具有重大的意義。

2.增強自身素質，提高班主任的威信

班主任作為班級的領導者、組織者和管理者，對班風的形成有著重要的影響力，為此班主任應該增強自身的綜合素質，樹立自己在班級中的威信，只有這樣在以后的班級活動中才會更加的順利。如何樹立班主任的威信，具體可以做到下面幾點：

（1）以身作則，踐行師范。為人師表就應該注重自身的修養，完善自己的人格和品行。同樣這也是作為教育的重要手段之一，進而實現教育的目的。教師愛崗敬業，尊重、理解學生，他的一言一行都會對學生的思想品德和心理等產生影響。相反班主任無法做到以身作則，卻要求學生遵守紀律，不要做有損班集體榮譽的事情，可想而知會對學生造成多么可怕的影響。

（2）公正嚴明，言而有信。班主任處理班級事情要做到公正嚴明和言而有信，雖然可以采用不同的管理方式，但是班主任不能親疏有別。只有做到了公平、公正與合理，才能在學生心中樹立班主任的威信。

（3）培養特長，積極展示。拉近與學生的距離有利于班級管理，所以班主任應該培養自己的特長，并且善于積極展示，比如球類、棋類、書法和電腦游戲等。教師與學生之間有相同的“際遇”，在管理班級的過程中學生才會愿意聽從班主任的意見和指揮。

3.組織班干部隊伍，強化學生自我管理

技校教育的目標就是為了打造一批能夠面向社會和面向就業的人才，他們通常具有組織和管理能力以及社會活動能力，在離開學校之后往往能夠迅速地融入社會和適應社會。而鍛煉學生這種能力的重要途徑之一就是參加班級工作，這是一種很好的鍛煉方式。而與此同時打造強有力的班干部隊伍也是考查班主任的管理能力的一項重要指標。充分發揮好班干部管理的作用，那么首先就應該選好班干部，班主任要善于觀察和分析學生具有哪些特長，根據學生的特長選取班干部。比如班長和團支書就應該有魄力和號召力，解決問題的能力較強；文藝委員就必須具有組織活動的能力等，班干部必須具有某方面的特長，然后才能適應工作的需要；其次班主任要有意識地在班級中為學生干部樹立威望，以促進班級工作的開展，增強班級凝聚力和影響力。

另外在班級中還有一類群體，他們總是三五成群，形影不離，而且彼此之間保持者信任和依賴的關系，這一類群體的主要特點就是成員的人數較少，但是成員性格、愛好等基本一致，常常聚在一起活動，而且有核心的領導人物；穩定性較差，但是具有較強的可塑性。這類群體組織是自發性的，班主任為了班集體的團結要想“打擊”他們很不現實，但是班主任可以利用非正式成員中的成員之間的關系，發揮其潤滑作用，促進班級管理工作的順利進行，這也是促進班主任工作的一條重要思路。

4.落實以人為本，構建和諧的班集體

著眼整個社會，深入學習科學發展觀，構建和諧社會是促進社會和諧發展的重要思路。同樣的，堅持以人為本的理念，構建和諧班集體也是促進社會和諧發展的重要途徑。由于技校的學生自身約束力較差，特別厭煩家長式的教育，所以技校教育的目標并不是對學生進行約束、控制和管理，更多的則是為了喚醒學生的人性，促進學生的健康成長。技校學生學生成績一直以來都比較差，在以成績記英雄的教育中極易被忽視，長時期內受到的歧視對孩子們心理已經造成了影響，學生具有較強的自卑感，所以說尊重和理解是感化學生和管理好班級的重要方法。

5.綜合全面評價，做好學生的熱情激發

傳統的教育模式中教師衡量學生優秀與否的標準是分數，為此在評價學生時很容易走“極端”，分數高的學生自然而然就是好學生，分數低的學生就是壞學生。進入技校的學生大多數會因為文化課成績較差，長期得不到任課教師的關注，所以心理層面會有更多的自卑因素。但是在現代的教育理念下，技校也要本著以人為本的理念對學生因材施教，發現學生的閃光點。比如有的學生學習態度不積極，但是班級勞動十分的積極與活躍，班主任就應該對其及時進行表揚，這樣不僅能夠增強學生的積極性和自信心，而且在強烈的積極氛圍下他的學習態度也會有所改觀。

技校學校發展周期不長，就好比青少年，正處于青春發展期，他們的思想還不夠穩定，在生活和學習中的自我約束力較低。具體的心理和行為表現為社會情感冷漠，心理承受壓力的能力較弱以及態度缺乏自信和消極等。為此新時代技校要以班主任為中心，圍繞班主任的班級管理活動，轉變班主任角色，以學生為本，幫助學生克服自卑的心理，樹立自信心，促進學生的全面健康發展。班主任的班級管理工作本著以人為本的理念，不僅能夠促使學生與班主任之間形成融洽的氛圍，而且對于形成良好的班風和班級學習氛圍具有重要的意義。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省城市建設技師學院）