走出誤區，讓美育從“小美”走向“大美”
——《教育三人談》系列直播第10期

2022-11-11 12:30:30策劃于杏林邵秀敏楊路云

教育家 2022年43期

策劃 | 于杏林邵秀敏楊路云

◎陳灼北海市特殊教育學校副校長 ◎王立英天津市寧河區造甲城小學校長 ◎趙如蓮貴州省雷山民族中學校長

作為“五育”的重要組成部分，美育是培養審美反思能力與鑒賞能力的重要途徑，也是推動人的全面發展、個性完善、生命和諧的重要手段，其著眼于實現人的精神自由和生命美好。然而，在教育過程中，美育很大程度上被等同于藝術教育，偏重藝術技能的提高掩蓋了審美精神培養的需要，遮蔽了美育本應承載的價值內蘊。

當前，相關文件相繼出臺，美育愈發受到關注。學校應當從哪些方面著手，切實利用好人文、自然環境，整合美育教育資源，避免美育囿于藝術教育范疇，讓學生在感受美的外在形式的同時，體會美的內核、洞覺美的由來、形成美的自覺？本次論壇邀請教育專家、一線教育工作者就美育的深入發展問題進行探討。

議題一：當前美育的誤區

“五育并舉”是教育改革的重要舉措，隨著“雙減”“雙增”等政策的出臺，美育越來越受到關注。那么，在當前的教育環境下，美育面臨著哪些誤區？

王立英：美育受國家重視，為學生所必需，目前美育工作存在諸多困境——

美育工作中存在五個不到位——

一是學校美育教師配置不到位，美育教學質量難以保證。二是美育教師管理不到位，由于各種原因，學校考試學科教師缺少，部分學校就把非考試學科教師“轉正”，首選就是把美育教師“轉正”，導致美育教師專兼職混亂，管理不到位。三是非考試學科教師評價（含美育）不到位，學校評價重考試學科輕非考試學科情況依然存在，非考試學科教師的評價很難融入學校主體評價體系，他們從評優到績效都坐“末班車”，工作積極性不高。四是校本課程設置不到位，作為國家美育課程有益補充的校本課程設置不足、質量不高，學生參與率低。五是教師美育認識不到位，多數教師認為美育就是藝術教育，是美育教師的事，不能使美育與其他學科相互融合、滲透。

為進一步落實美育工作，讓美育在我校生根發芽，我們不斷探尋美育工作的新思路——

利用本校美育專業教師資源，提升美育兼職教師教學能力，實施了“1+1”教師培訓計劃，即專業美育教師代培兼職美育教師，形成課堂教學研、磨、講、評一體化流程，使兼職美育教師專業化、課堂教學正規化，不斷提升美育課堂教學質量。

為進一步提高非考試學科教師工作的積極性，學校實施全學科成績對等衡量評價機制，擺脫了過去考試學科和非考試學科教師評價“兩張皮”的情況，使非考試學科教師工作積極性顯著提升。

不斷完善課程體系，架起五育橋梁。我校構建了幸福課程體系，以閱智課程+、藝美課程+、科創課程+、運動課程+等特色課程為載體，通過優質課程建設，豐富學生美育載體，讓學生能參與、有選擇，切實感受到五育的美。正是課程的融合，使全校師生對美育的認識也從“小美”變成“大美”。

在美育探索的路上，我們取得了一些成績。2020年，我校《幸福課程構建》案例被教育部評選為首批“一校一案”落實指南的典型案例；2021年，我校“毛毛蟲合唱團”被評為第一批天津市優秀學生藝術團；2021年，我校成為教育部第三批“中華優秀傳統文化傳承學校”，《幸福幣的激勵作用促師生發展》案例成為天津市“三全育人”的典型案例。這些收獲肯定了我們多年的努力，讓我們鼓起勇氣，繼續前行。

議題二：如何更好地實施美育

長期以來，美育被與藝術教育等同，被音樂、美術等學科教育所覆蓋。那么，學校應當如何整合教育資源、擴充教育內容、創新教學方式，讓美育切實為學生審美素養的提高、價值觀的形成服務？

陳灼：學校是美育的重要陣地，美育無處不在。學校實施美育可從以下幾方面入手——

明確藝術學科在美育中的重要地位，開足開齊開好藝術類課程。藝術學科是美育的重要載體，學校應開足開齊開好音樂、美術和舞蹈等藝術類課程，系統普及美育知識。如通過造型、色彩、畫法等的設計與應用，提高學生繪畫技巧、增強學生審美意識；通過優美的線條、變化的造型、歡快的律動，讓學生看懂舞蹈語匯，學會用舞蹈動作表達自己的情感，進而培養和發展學生的藝術特長。我校是教育部、中國殘聯聯合命名的“全國特殊藝術人才培養基地”，用十多年的時間探索出藝術教育的“分站異步教學模式”，通過教學主體分層、教學環境分站、教學過程異步，培養學生的藝術知識、藝術技能，讓學生學會欣賞美、體驗美。

重視其他學科教學的美育功能，在學科教學中進行美育滲透。其他學科教學也是以美育人的重要途徑，應充分挖掘各學科中的審美要素，激發學生的學習興趣，提高學習效率。人文類學科，如語文、英語等，可以讓學生在人文藝術的感性認識中收獲理性的思考和人文的素養；自然類學科，如科學、綜合實踐等，可以讓學生在自然學科教育中欣賞美、創造美。

注重校園環境建設和文化建設，力求環境育人，以文化人。環境的美育價值不僅能促進管理者自我審視，還可以對師生產生熏陶作用。學校要重視校園環境建設，讓校園建筑、花草樹木、亭臺樓閣、走廊操場、景點布置都發揮美育功能；要重視校園文化建設，對墻壁、走廊、教室等關鍵地方進行精心設計及布置。我校圍繞“有愛無礙”校訓，從教學樓立面到樓梯轉角，處處設計與“愛”有關的符號、文字、圖形，充分發揮文化育人功能。

著力加強教師的審美培訓，提升教師美育水平。學校可以為教師組織美育特色理論培訓，引導教師提高美育素養、增強美育責任，為全面實施美育奠定堅實基礎。我校組織教師開展奧爾夫音樂培訓、串珠編織培訓，幫助教師在日常教學中不斷發現美的素材、積累美的資源、創造良好的審美情趣、積累審美經驗。

在教育評價中重視和強化美育，真正發揮美育作用。在學校管理評價中一定要重視美育評價，在教育方式、教學方式、管理方式和環境育人四個方面突出美育評價的權重，讓美育在學校各方面工作中都得到應有的重視和強化。同時，對學生美育的評價要以發展性評價、激勵性評價為主，進一步完善各項制度保障，把美育落到實處。

議題三：如何突破美育困境

美育資源不均衡、教育方向跑偏、美育效果難衡量等問題困擾著美育的改革與深入，學校應當如何整合資源、形成合力、創新思維，突破美育困境，切實實現以美育人？

趙如蓮：一直以來，人們對美育的認識是有偏差的。講到美育，大家首先想到這是藝術老師、音樂老師、美術老師的事。但實際上，美育無時不在、無處不在。學校美育是立德樹人的重要載體，應堅持弘揚社會主義核心價值觀，強化中華優秀傳統文化，構建“大美育”的育人格局。如何突破美育困境？我校主要從以下四個方面做起——

發揮石頭文化的美育功能。我校坐落于苗嶺雷公山下，充分利用本土豐富的石頭資源，著力打造獨具特色的校園“石頭文化”。學校的和雅廣場和行知廣場均以石頭制作標識，誠、善、禮、義、儉分別雕刻在五塊大石頭上作為學校“五德”，名人、名句石雕展現學校人文精神，“石頭文化”透出校園詩意。點石成金，以石育人，形成了鮮明的石繪特色，不僅增添了校園的生機與活力，豐富了校園文化的內涵，也起到了文化育人的目的，而今，石文化已成為雷山民族中學校園文化的重要組成部分。

構建和諧校園環境，涵養美育文化。學校樓梯設計以勵志、愛國為主題，以本地人文山水、學生攝影作品等為主要內容，營造藝術鑒賞和愛國勵志氛圍，讓生硬的空間有了生動的氣質，讓學生隨時隨地感受到美的熏陶，也增強了學生的文化素養。

搭建立體開放平臺，打造美育特色。雷山縣現有國家級非物質文化遺產代表性項目名錄15項、省級名錄13項、州級名錄19項，學校將苗族飛歌、苗繡、苗族蘆笙、苗族古瓢舞、苗族銀飾制作等項目引進課堂，形成校本課程。其中，按照苗族銅鼓舞編排的課間操——銅鼓舞操，已經成為全州乃至全省高中課間操的一大特色。學校還成立13個國家級非物質文化遺產項目社團及興趣小組，充分發揮少數民族地域優勢，將教育和生活有機結合，培養學生發現美、鑒賞美、創造美的能力。此外，我校充分利用外部美育資源，邀請顧永沖、楊阿妮等非遺傳承人入校開設地方特色課程，邀請乾地藝術文化學校到校開展合作教學，進一步拓寬美育渠道，增加美育深度。