家校云溝通，愛在“云端”

張宇飛 | 北京市朝陽區垂楊柳中心小學勁松分校

孩子的健康成長，需要家庭和學校積極配合，家長和教師緊密合作、密切溝通。當教師與家長不能面對面溝通交流時，需要借助新媒體的功能，豐富家校云溝通的渠道和方法，引導家長理解和支持學校工作，更加關注孩子的健康成長。通過家校溝通，使家長與學校教育緊密結合、達成一致，引導家長樹立科學教育觀念，理性確定孩子成長目標，幫助教師全面了解孩子，精準指導。

在新學期開學第一天，我在帶領孩子們做游戲時，發現一個叫浩浩的男孩注意力不集中，答非所問，喜歡獨自玩耍，并且手里總喜歡拿一些東西玩。小組合作時浩浩不會與同學溝通，完全處于散漫自由的學習狀態。語文課本上的生字浩浩幾乎已全部掌握，失去了新鮮感，上課左顧右盼，精力很難集中。

經與家長溝通我了解到，浩浩母親是醫生，工作繁忙，平時更多關注孩子知識上的積累。父親是軍人，說話做事雷厲風行，給孩子樹立諸多規矩，卻沒有意識到孩子真正的需求，造成父子關系緊張。因為父親的嚴格要求，孩子每次只能獨自玩耍，用玩具構建自己的“小世界”，父母和他“對話”時，他也只表達自己的想法，而聽不進去意見。

在馬斯洛的需求層次結構中，從層次的底部向上，分別是：生理、安全、社交、尊重、自我實現。孩子的父母不了解他真正的需求，只是一味追求最高層次自我實現的需要，通過網絡短視頻了解到“要給孩子立規矩、要多給孩子講知識”，卻忽略了基礎的社交需要。

通過微信溝通，促進孩子健康成長。通過微信可以快速和家長分享交流，因此我選擇使用微信把在學校訓練孩子的具體方法介紹給家長。一是21天習慣養成法。二是循序漸進計時法。孩子的注意力難以持續集中，我會先給他計時1分鐘查看狀態，要求這段時間內要保持好坐姿，注意力集中不走神，然后循序漸進，2分鐘、3分鐘、5分鐘，孩子的專注度也隨之提升。三是投其所好獎勵法。為了調動浩浩的積極性，我和孩子私下有個小約定，如果在課堂上能夠認真聽講、積極回答問題，就給他發獎勵卡，每集齊10個就獎勵一個小樂高。每得到獎勵浩浩可高興了，更加愿意配合我的訓練，然后我再悄悄增加難度。通過溝通，家長感受到教師對孩子的用心，學習到教育孩子的正確方法，所以家長十分配合，家校合力，實現1+1＞2，孩子有了明顯的進步。

通過線上講座，提升家長教育理念。為了提升家長的教育理念，我從學校的資源庫和教育網上找了許多網課，推薦給家長，比如線上課程《親子溝通及關系問題》《父母善學習，親子好溝通》等，讓家長通過學習，了解孩子自身發展規律，學會積極聆聽，促進親子有效溝通。

通過騰訊會議，觀察孩子上課狀態。為了更好地拉近家校間的距離，我選擇使用騰訊會議給孩子們授課，打開攝像頭觀察孩子的聽講狀態，隨時提醒。家長工作忙時，家里只留孩子一人上課，這時候更要特別關注，用手機拍成視頻發給家長及時溝通。家長也可以隨時進入課堂，既拉近了和家長的感情，又縮短了因空間產生的距離感。

學校教育并不是教育的全部，因此，學校和家長進行積極的溝通和交流，致力于構建一個目標一致、內容銜接、功能互補、配合密切的和諧教育環境對于學生來說非常重要。在家校溝通中，要注意方式方法，引導學生逐漸改變自己，贏得學生家長的尊重、理解、支持和信任，為今后的班級管理工作以及家校溝通奠定堅實的基礎。