中小學(xué)教師如何高質(zhì)量開(kāi)展課題研究

文 | 本刊編輯部

教育課題研究是運(yùn)用科學(xué)的研究方法去探索教育的客觀規(guī)律的過(guò)程，是教育教學(xué)改革的先行和依托，是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)、不斷提高教育教學(xué)水平的重要途徑。當(dāng)前，課題研究的意義與價(jià)值已獲得教育者的普遍認(rèn)同，培養(yǎng)“研究型教師”的項(xiàng)目在全國(guó)各地如火如荼地展開(kāi)，科研室等部門的設(shè)置在中小學(xué)比比皆是，申請(qǐng)課題、發(fā)表論文的中小學(xué)教師不在少數(shù)，“教育研究”的理念對(duì)于我國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)教師甚至是幼兒園教師也已經(jīng)不再陌生。

然而在“課題研究熱”的背后，也存在一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題，比如：一些課題研究流于形式，缺乏實(shí)效性；一些課題申報(bào)時(shí)很積極，列入計(jì)劃后則拖沓延誤，結(jié)題時(shí)東拼西湊；還有一些學(xué)校開(kāi)展課題研究工作的目標(biāo)走偏……

在教育教學(xué)改革持續(xù)深化的當(dāng)下，在我國(guó)建設(shè)高質(zhì)量教育體系的征程中，中小學(xué)教師如何守住課題研究的初心，使課題研究進(jìn)一步落到實(shí)處，切實(shí)做到課題研究反哺教育教學(xué)、驅(qū)動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的成人成才，值得廣大一線教師和相關(guān)部門進(jìn)行更為深入的思考。本期專題報(bào)道傾聽(tīng)一線中小學(xué)教師在課題研究過(guò)程中遇到的真實(shí)問(wèn)題與困惑，邀請(qǐng)相關(guān)專家給出具有針對(duì)性的可操作建議，同時(shí)呈現(xiàn)多學(xué)段、多學(xué)科特級(jí)教師在課題研究方面的可借鑒性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中小學(xué)教師課題研究高質(zhì)量發(fā)展。