淺析歷史小故事在初中歷史教學中的運用策略

關鍵詞：歷史故事；探究性；學習效果

新課程改革以來，尤其結合當下“雙減”的大環境，要求教師改變以往填鴨式和照本宣科式的授課方式，貫徹“以教師為主導、學生為主體”的教育理念，引導學生走向自主、合作、探究的學習方式，這就要求教師敢于把時間還給學生，善于放手發動學生。對歷史教師而言，充分利用好歷史教材中眾多妙趣橫生、發人深省的歷史故事，不僅可以增強歷史課堂的趣味性，而且對學生加深歷史知識的理解、培養學生對歷史學科的興趣，甚至將來終身從事歷史相關的職業，有著潛移默化的促進作用。

（一）增強歷史課堂的趣味性。歷史學科由于本身所固有的缺乏探究性等局限性，學生學起來容易感覺到枯燥乏味，以至于產生厭學的情緒，甚至完全喪失對歷史學科的學習興趣。因此，教師一定要想方設法增強歷史課堂的趣味性，讓學生樂在其中，歷史小故事就可以起到很好的作用。教師通過補充相應的歷史小故事，讓學生沉浸在當時的歷史環境之中，感同身受，在愉快的課堂氛圍之中就可以很好地理解歷史知識，從而大幅度增強對歷史學科的學習興趣。

（二）使學生更加深刻的理解歷史知識。歷史學科的知識零散且不易理解，如果在學生沒有深刻理解歷史知識的情況下單純地死記硬背，學生就很難達到預期的效果，即使背過了也很容易遺忘，甚至會喪失對歷史學科的興趣。所以，可以通過歷史小故事，把學生不易理解的歷史知識故事化，通過一個又一個的精彩的歷史小故事，來演繹當時的歷史背景、相關人物和歷史事件，使學生更加深刻的感悟歷史事件的來龍去脈，從而加深對歷史知識的理解。

（三）提高學生的課堂專注度。由于各種各樣的原因，學生的課堂專注度有很大的差異，有的學生能夠保證充分利用課堂的45分鐘，徹底做到了在課堂45分鐘有效率；有的學生也就做到了前20分鐘專心致志，后20分鐘則云游世界、浮想聯翩；甚至有的學生從上課一開始就開啟了自動駕駛模式，一整節課就白白浪費掉了，更有甚者還和其他同學竊竊私語，嚴重擾亂課堂秩序。因此，有必要從根本上提高課堂的吸引力，充分利用好歷史小故事就是一個很有效的方法，歷史小故事可以有效地吸引學生的注意力，使學生對一個又一個的歷史小故事產生濃厚的興趣，從而提升他們的課堂效率和積極性，從而促進課堂整體效能的提升，帶動整個班集體的學習氛圍。

（一）加強教師完整、系統、準確講述歷史小故事技能的錘煉。歷史小故事本身非常豐富多彩、充滿吸引力，但是如果沒有教師生動的語言去講述，并配合適當的表情和肢體動作，那么歷史小故事的講述效果就會大打折扣。因此，教師平時就要特別關注自身語言技能的提升，多讀書，多積累語言素材，這樣才能極大地豐富自己的語言數據庫。除此之外，還可以在網絡上觀看名師授課視頻，多學習他們講述歷史小故事的語言表達技巧，融會貫通，內化于心，這樣就能逐步提升自己的授課語言表達能力和歷史小故事講述能力。

（二）充分利用好多媒體等現代化教學設備。在當代的教學條件下，幾乎每個教室都配備了一體機設備，那么，如何利用好它，為教育教學服務，就成為了當下亟需思考的一個課題。因此，在歷史課堂中，要充分利用多媒體設備為歷史小故事的展示開辟新途徑，因為教師的講述再形象生動，再豐富多彩，也不如一體機的展示效果更直觀，更吸引學生的眼球，通過視頻播放，學生們能更直觀的感悟歷史，理解當時的歷史環境，從而在大腦中形成更深刻的認知體驗，更好地掌握歷史知識和脈絡。

（三）讓學生親身演繹歷史小故事。歷史小故事如果僅僅通過視覺和聽覺感受，不親身參與其中，我認為仍然達不到最佳效果。教師在歷史課堂中，可以在語言講述和視頻播放之后，再讓學生隨機選擇一個歷史小故事，或者是一段歷史場景，讓學生分批次進行角色扮演，完全模擬當時的歷史環境和人物性格特點，親身演繹、融入其中，甚至教師為了進一步提高學生對歷史的感悟程度和認知水平，可以提問學生：如果你是這位歷史人物，你應該怎樣做才能把這件事做的更好？由此學生對這段歷史的理解得到了強化和延伸。

總之，歷史小故事在歷史教學中扮演著很重要的角色，既可以高度吸引學生的課堂注意力，提高學生的課堂專注度，又可以鞏固和提升學生對歷史知識的理解和感悟，從而達到鞏固歷史教學成果的目的。因此，教師一定要高度重視歷史小故事的重要作用，不斷錘煉自身的語言表達能力和授課技巧，積極拓展歷史小故事的呈現方式，自身的教育教學水平一定會得到大幅度提高。

參考文獻：

[1]張猛.淺談如何在初中歷史教學中講解歷史故事[J].天天愛科學（教學研究）2021（12）：69-70.

[2]薛萬輝.巧用歷史故事提高初中歷史課堂教學效果[J].中學政史地（教學指導）2021（09）：66-67.

（作者單位：山東省德州市平原縣第三中學 史進）