思考微課在高中化學教學中的應用

關鍵詞：微課；高中化學；應用

一、利用微課突破重難點。針對高中化學教學而言，其內容具備較強的抽象性，因此教師在教學中要有效利用微課模式，將抽象的知識簡單化，提升學生的知識理解能力，將化學重難點知識直觀地呈現在學生眼前。在微課教學中可以利用視頻與動畫等形式來對學生進行教學，提升學生興趣的同時，加深學生對知識的深入理解，同時能加強學生的記憶力[1]。首先要制定出有效的教學目標，結合目標開展微課學習，之后總結教材中的重難點，提升教學效率。另外，學生在微課的觀看中，可以反復進行難點知識的觀看，實現知識的鞏固學習。以“化學反應速率與限度”為例，結合以往所學知識，學生已掌握了化學反應速度方面的知識，因此對于反應速率的概念理解也比較容易，因此教學難點為化學反應速率的影響因素，而其具備一定的抽象性，學生在對影響因素的理解中存在一定的困難，因此教師可以利用內外分析法來進行教學，并在微課中以實驗觀察的方式來進行教學，讓學生在微課實驗播放中對化學反應速率的影響因素進行歸類與分析，從而來加深學生對知識的理解。

二、利用微課進行演示實驗。實驗作為一種重要的教學方法，能有效提升學生的學習效率。在高中化學教學中，部分實驗極為復雜，甚至會產生一定的有毒氣體等，存在一定的危險性，教師無法在課堂中進行實驗教學的演示，因此可以利用微課的模式來進行實驗演示，讓學生在微課中觀看實驗的過程以及實驗結果，從而來得出結論。這樣學生在學習中，其興趣得到激發，自主學習能力也將得到提升。以“物質的檢驗”為例，為了讓學生了解到焰色反應，可以先為學生播放煙花視頻，為學生講解煙花原理。并利用微課的方式來演示Ba、Ca、K、Na等焰色反應的具體現象，以此來吸引學生的注意力，讓學生探究各種顏色形成的具體原因。在微課實驗演示中，教師要將具體的實驗步驟展示出來，以此來讓學生對實驗結論的得出進行充分的驗證。

微課的應用有效提升了學生的理解能力，促進學生化學學習效率的提升，教師要合理設計微課，結合教材內容與學生認知特點，科學進行教學，激發學生自主學習能力。

參考文獻：

[1]曹向輝，荊曉.信息技術與高中化學教學深度融合的教學實踐[J].中小學電教，2022，（05）：34-36.

（作者單位：西藏自治區林芝市第二高級中學 董開卿）