萬桓志,楊冰倩,陳惠東,華榮愷,華清泉
(1.武漢大學人民醫(yī)院 耳鼻咽喉頭頸外科,湖北 武漢 430060;2.武漢大學第一臨床學院,湖北 武漢 430060)
在健康中國戰(zhàn)略指引下,醫(yī)學教育承擔著培養(yǎng)醫(yī)學衛(wèi)生人才的重任,和全民健康息息相關。臨床醫(yī)學生的培養(yǎng)是一項長期持續(xù)的過程,而本科教育是這場“持久戰(zhàn)”中的奠基石。耳鼻咽喉頭頸外科的學科特征決定了其專業(yè)性質強、學習難度大,學生在學習過程中常常容易忽略很多細節(jié)。疾病種類繁多、功能表現(xiàn)復雜、解剖結構精細等原因都大大增加了學習和掌握這門學科的難度。傳統(tǒng)的教學方式常常為“填鴨式”灌輸教學,學生的興趣不高,學習效率低下,教學效果可想而知[1-3]。近些年來部分醫(yī)學院校在耳鼻咽喉科學教學中進行了改革創(chuàng)新摸索,采用以問題為基礎(PBL)、以案例為基礎(CBL)等模式,以及借助數(shù)字技術等方法,取得了一定的教學效果[4-7]。但是上述的方法嘗試對學生的積極性提升有限,且需依靠大量的病例案例,增加了教師的備課時長。
費曼學習技巧源自著名物理學家、教育家、諾貝爾物理學獎得主理查德·費曼的教學風格,其核心要義為“模擬教學”,即學習者通過學習后將所學內(nèi)容講授給他人,并且保證講述過程簡單易懂以便他人理解,如若出現(xiàn)漏洞則需重新復習知識,直到準確清晰地闡述出知識概念[8]。費曼學習法更好地發(fā)揮了學生的主觀能動性,既是教學也是學習,在這個過程中更容易發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,進而達到對知識或技能的掌握、遷移和應用(圖1)?!?br>