任務驅動式費曼學習法在耳鼻咽喉科教學中的探索與應用

萬桓志，楊冰倩，陳惠東，華榮愷，華清泉

(1.武漢大學人民醫(yī)院 耳鼻咽喉頭頸外科，湖北 武漢 430060；2.武漢大學第一臨床學院，湖北 武漢 430060)

在健康中國戰(zhàn)略指引下，醫(yī)學教育承擔著培養(yǎng)醫(yī)學衛(wèi)生人才的重任，和全民健康息息相關。臨床醫(yī)學生的培養(yǎng)是一項長期持續(xù)的過程，而本科教育是這場“持久戰(zhàn)”中的奠基石。耳鼻咽喉頭頸外科的學科特征決定了其專業(yè)性質強、學習難度大，學生在學習過程中常常容易忽略很多細節(jié)。疾病種類繁多、功能表現(xiàn)復雜、解剖結構精細等原因都大大增加了學習和掌握這門學科的難度。傳統(tǒng)的教學方式常常為“填鴨式”灌輸教學，學生的興趣不高，學習效率低下，教學效果可想而知[1-3]。近些年來部分醫(yī)學院校在耳鼻咽喉科學教學中進行了改革創(chuàng)新摸索，采用以問題為基礎(PBL)、以案例為基礎(CBL)等模式，以及借助數(shù)字技術等方法，取得了一定的教學效果[4-7]。但是上述的方法嘗試對學生的積極性提升有限，且需依靠大量的病例案例，增加了教師的備課時長。

費曼學習技巧源自著名物理學家、教育家、諾貝爾物理學獎得主理查德·費曼的教學風格，其核心要義為“模擬教學”，即學習者通過學習后將所學內(nèi)容講授給他人，并且保證講述過程簡單易懂以便他人理解，如若出現(xiàn)漏洞則需重新復習知識，直到準確清晰地闡述出知識概念[8]。費曼學習法更好地發(fā)揮了學生的主觀能動性，既是教學也是學習，在這個過程中更容易發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進而達到對知識或技能的掌握、遷移和應用(圖1)?！?br>