試論中職班主任構建高效班級管理策略探究

錢愛萍

摘 要：近年來，隨著新課程改革的不斷深化與創新，新課標所倡導的素質教育理念對于我國現當代教育工作者提出了更高的要求，這也為我國各學科學段教師的教學管理工作帶來了一定的挑戰。而中職學校作為我國培養高尖端技能型人才以及高素質勞動者的重要基地，鑒于其辦學理念以及招生標準與其他常規院校存在著明顯的差異，再加上新課標對于教育工作者的嚴格要求，這也促使構建高效的中職班主任班級管理工作顯得尤為重要。本文將就中職班主任構建高效班級管理具體策略進行論述。

關鍵詞：中職學校;班主任;高效班級管理;具體策略

前言

中職學校班主任作為學生學習和生活的管理者與組織者，其班級管理工作的質量高低直接影響著中職學校學生的學習效率以及身心健康發展，因此構建高效的班級管理工作對于學生的學習和成長起著至關重要的作用。但是，中職學校學生的整體素質水平較低以及大多都處在青春期階段，這也為中職班主任的班級管理工作帶來了一定的阻礙。這就要求，中職班主任能夠改進自身的教育理念，秉承著生本教育理念，以學生為中心，從而開展高效的班級管理工作，促進學生的全面發展。

一、現階段中職班主任班級管理工作現狀

縱觀現階段的中職班主任班級管理工作可以發現，大多數的班主任在開展班級管理工作時普遍采取軍事化的管理模式，班主任總是將自己置身于班級領導者的地位，對于班級管理的大小事務也都是由班主任全權決定，學生只能被動的聽從班主任的指示。這也使得大部分學生對于班主任都存在著畏懼的心理，在學生眼里班主任就是權威的代表，造成學生與班主任的關系較為疏遠，阻礙高效班級管理工作的構建。此外，大部分的中職班主任都嚴重缺乏與學生之間的友好互動，班主任總是忽視學生的主體地位和個體差異性，對于學生的認知不夠全面。所以導致班主任在開展班級管理工作時總是采取強硬的管理模式和傳統的管理方法，既不利于學生和班級問題的有效解決，而且也會促使學生產生抵觸心理和逆反心理，進而阻礙學生的身心健康發展。

二、中職班主任開展高效班級管理工作具體策略

1、秉承生本教育理念，構建和諧師生關系

新課標強調，我國現當代的教育工作者要充分發揮學生的學習主體性，要以學生為中心，促進學生的全面發展。這就要求中職學校班主任要秉承著生本教育理念，充分尊重學生的個性化差異要充分明確班級管理工作的核心是學生，進而能夠一切以學生為主，構建高效的班級管理工作。此外，作為班主任理應全面了解和掌握班級每一位學生的實際情況，切不可采用“一刀切”的班級管理方法，班主任要積極與學生開展溝通交流等友好師生互動，進而能夠走進學生的內心世界，傾聽學生的真實想法，構建和諧的師生關系。在開展班級管理工作時，班主任也可以鼓勵學生大膽提出自己對于班級管理的看法與意見，并與學生進行共同商討，從而制定出一套科學合理的班級管理制度，提高班級管理工作的實效性。

2、加強德育教學活動，提升學生道德修養

隨著新課程改革大力倡導素質教育理念，這也使得德育教學已經滲透在我國教育事業的各個領域中，中職學校自然也不例外。而且由于中職學校的招生門檻相對較低，這也造成中職學校學生的整體素質水平較低，學生普遍缺乏良好的道德修養和行為習慣。因此，中職班主任要全面加強德育教學，積極開展德育班級教學活動，以此來實現班級管理的德育滲透，從而有效提升學生的道德修養和品質。班主任可以在班級中開展德育競賽活動，將班級學生分成若干個小組，對于不遵守課堂紀律、上課遲到早退、大聲喧嘩以及辱罵同學和不按時完成作業、亂扔垃圾等不良習慣給予扣分和懲戒，而對于在班級中表現的積極友好、樂于助人以及禮貌待人等良好表現，班主任可以給予積分與獎勵，而且各小組之間還會形成監督制度，從而有效督促學生改掉陋習，提升自身的道德修養并養成良好的行為習慣。

3、提升自身專業修養，提高班級管理效率

要想構建高效的班級管理工作，班主任的專業修養以及管理能力也是重要的決定因素。班主任不僅擔負著班級各項事務的管理工作，而且還擔負著培養學生的思想道德、學習水平以及心理健康等多個方面的重要責任。而且班主任作為與學生接觸最多的教師，其一言一行都在潛移默化的影響著學生。所以，全面提升班主任的專業修養和綜合素質對于學生的身心健康發展和學習效率的有效提升都發揮著至關重要的作用。因此，班主任要緊跟時代發展的步伐，及時掌握最新的教育動態，汲取先進的教育理念和班級管理方法，并及時應用到實際的班級管理當中，從而有效提高班級管理效率。

綜上所述，班主任作為學生成長路上的重要引路人，有效構建高效的班級管理工作對于學生的學習成長和綜合能力的提升都發揮著重要的作用。因此，中職學校的班主任理應不斷完善和優化班級管理工作，秉承著生本教育理念，積極探索和創新先進的班級管理理念與管理方法，并結合學生的實際情況制定科學合理的管理策略。并要注重提升自身的專業修養，構建和諧的師生關系，從而實現高效的班級管理工作，促進學生的身心健康發展。

參考文獻：

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