基于服裝技能大賽的中等職業(yè)雙師型教師培訓(xùn)體系研究

徐 君 李 蔚 顏麗婷 王一焱

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

一、研究意義

職業(yè)教育發(fā)展受到內(nèi)外因素的影響，其中內(nèi)部的首要因素就是教師[1]，師資隊伍是支撐職業(yè)教育發(fā)展與改革的核心[2]。深入貫徹落實中共中央、國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》、《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》、《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》文件精神，堅持以習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作重要論述和教師工作重要指示為指導(dǎo)，秉承“職業(yè)教師肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)重要職責(zé)”的職業(yè)理念，實施培訓(xùn)提升計劃，建立一體化培訓(xùn)系統(tǒng)，堅持大賽專家團隊、名師名匠和優(yōu)秀教練示范引領(lǐng)，全面開拓面向智能化改造和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的服裝行業(yè)發(fā)展新局面。強化專業(yè)技能，促進關(guān)鍵技術(shù)改進與創(chuàng)新，造就一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)雙師型教師隊伍，推動技能競賽反哺教育教學(xué)，實現(xiàn)崗課賽證融通，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力的人才和技能支撐。

二、構(gòu)建系統(tǒng)化培訓(xùn)體系

1.培訓(xùn)體系建設(shè)的主要任務(wù)

基于技能大賽，打造雙師隊伍的主要任務(wù)是要依照國家技能大賽項目設(shè)置要求，對接國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國內(nèi)服裝行業(yè)發(fā)展趨勢，根據(jù)中職院校服裝專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的總體要求，結(jié)合現(xiàn)代服裝企業(yè)科技發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新的人才需求，圍繞服裝設(shè)計與工藝專業(yè)核心技能，系統(tǒng)設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和評價方式，在大賽專家、名師名匠和優(yōu)秀教練組成的師資團隊指導(dǎo)下，充分利用線上、線下培訓(xùn)資源，依托省賽基地實施教學(xué)練一體化的培訓(xùn)模式，實現(xiàn)各層級學(xué)員“理論知識+創(chuàng)新創(chuàng)意+效果表達+造型能力+制版技術(shù)+制衣技術(shù)”能力的全面增值，推動技能競賽反哺專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革[2]。

2.學(xué)情分析

通過調(diào)查問卷，我們面向省內(nèi)江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校、江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校、南京中華中等專業(yè)學(xué)校、江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校、常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校等十多所開設(shè)有服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的中職院校專任教師開展了學(xué)情調(diào)查，具體學(xué)情分析如圖1所示。當(dāng)下，省內(nèi)中職院校有培訓(xùn)提升需求的教師主要有三種類型，分別為省賽集訓(xùn)教練員、青年骨干教師、新入職專業(yè)教師，普遍適合“做中學(xué)”的培訓(xùn)方式。

圖1 學(xué)情調(diào)查統(tǒng)計分析

3.培訓(xùn)模式

基于學(xué)情分析，依據(jù)培訓(xùn)總目標(biāo)，聚焦服裝設(shè)計、服裝制版、服裝制作工作全流程，科學(xué)設(shè)計一體化培訓(xùn)模式，構(gòu)建項目化培訓(xùn)內(nèi)容，采用任務(wù)式研修為主的教學(xué)方式，分階段、分模塊實施，重點關(guān)注中職技能大賽中的瓶頸問題，針對關(guān)鍵技術(shù)開展強化實踐，提升培訓(xùn)學(xué)員的實際問題的解決能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)學(xué)情分析與學(xué)習(xí)反饋，因材施教，按照“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”開展分組，采用問題導(dǎo)向法、小組探究法、合作學(xué)習(xí)法展開學(xué)習(xí)，促進學(xué)員相互協(xié)作、分享交流、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)知識與能力的全方位提升。實施成果導(dǎo)向的學(xué)習(xí)評價，加強理論與實踐相結(jié)合、專家引領(lǐng)與跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合、過程考核和綜合考核相結(jié)合，實現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量水平的有效提高。充分利用專業(yè)已經(jīng)建設(shè)有的線上與線下資源，借助信息化技術(shù)開展任務(wù)研修，實施教學(xué)活動。配套仿真軟件、教學(xué)資源庫、蝶訊趨勢網(wǎng)、超星泛雅平臺等信息化資源和工具，延展培訓(xùn)時空，借助學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)干預(yù)學(xué)習(xí)過程，同時也可應(yīng)對疫情，全面開展線上培訓(xùn)。

（1）培訓(xùn)內(nèi)容

中等職業(yè)技能大賽目前的競賽要求相當(dāng)高，內(nèi)容融合技術(shù)和藝術(shù)于一體，競賽內(nèi)容涵蓋了從服裝設(shè)計到生產(chǎn)制作的全流程。大賽的高標(biāo)準(zhǔn)也意味者作為大賽指導(dǎo)和教學(xué)實施的教師們應(yīng)當(dāng)成為技術(shù)能手，全面深入掌握接軌企業(yè)要求的技術(shù)技能。故此，針對中等職業(yè)學(xué)校的雙師型教師的培訓(xùn)，內(nèi)容必須緊貼技能大賽的價值邏輯，聚焦服裝設(shè)計與工藝大賽項目規(guī)程，建議采用模塊化的形式，如圖2所示。針對大賽考核其在服裝設(shè)計、服裝制版、服裝制作等方面的通用技術(shù)與職業(yè)能力水平，參考競賽具體內(nèi)容，結(jié)合歷年大賽題庫，形成培訓(xùn)內(nèi)容模塊。

圖2 培訓(xùn)內(nèi)容模塊圖

具體培訓(xùn)內(nèi)容可以參考表1設(shè)計。

表1 培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計范例

具體培訓(xùn)內(nèi)容課程內(nèi)容 目標(biāo)要求 培訓(xùn)方式CAD樣板制作、推板真題解析 掌握CAD參賽軟件的各類使用功能 理實一體化培訓(xùn)CAD樣板制作、推板沉浸式實景模擬掌握CAD參賽軟件實現(xiàn)快速制版、推板方法與途徑 理實一體化培訓(xùn)CAD樣板制作、推板關(guān)鍵技術(shù)提升掌握CAD參賽軟件實現(xiàn)快速制版、推板的技巧 理實一體化培訓(xùn)創(chuàng)意立裁真題解析掌握創(chuàng)意服裝立體造型的表現(xiàn)方法和表達技術(shù) 理實一體化培訓(xùn)創(chuàng)意立裁沉浸式實景模擬1.掌握成衣類創(chuàng)意立裁的快速表達2.掌握禮服類創(chuàng)意立裁的快速表達 理實一體化培訓(xùn)服裝工藝難點的解析 解析歷屆大賽優(yōu)秀案例的工藝、實現(xiàn)以賽促教 理實一體化培訓(xùn)專家團答疑 解決個性化問題 交流互動

（2）培訓(xùn)環(huán)境

培訓(xùn)環(huán)境建議采用與競賽基地規(guī)模接近的“仿真”實訓(xùn)場所，配備與服裝企業(yè)主流技術(shù)同步的硬件設(shè)備，設(shè)定具有服裝設(shè)計與制造先進性教學(xué)的學(xué)習(xí)情境與生產(chǎn)實訓(xùn)環(huán)境，實現(xiàn)服裝設(shè)計與工藝賽項不同模塊部分的理論學(xué)習(xí)與實踐操作，其中省賽競賽“仿真”基地可面向培訓(xùn)教師開展沉浸式實踐，有利于教師學(xué)員在實景訓(xùn)練中提升技術(shù)技能。

利用虛實結(jié)合的教學(xué)實踐基地，對接省賽全過程考核情境，創(chuàng)設(shè)大賽電腦款式拓展設(shè)計、紙樣設(shè)計與立體造型、手工繪制成衣樣板、手繪拓展設(shè)計、CAD樣板制作推板、裁剪與樣衣制作六大模塊的學(xué)習(xí)場景，使教師學(xué)員體驗最為真實的考試場景，加深對省技能大賽的感性認識，采用模擬省賽真題的“做中學(xué)、做中求提升”的學(xué)習(xí)方式，通過實操練習(xí)，在實操訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使技術(shù)技能得到提升。

（3）考核評價方式

培訓(xùn)評價應(yīng)該從“關(guān)注發(fā)展，多維綜合”理念出發(fā)，從多元多維角度對教師進行學(xué)習(xí)成效層面的評價。完成培訓(xùn)，可以提交如表2所示的學(xué)習(xí)成果表。

表2 學(xué)習(xí)成果提交范例

前期考核占比10%，考核內(nèi)容可采用省賽真題，以培訓(xùn)課前任務(wù)的形式發(fā)布在自建集訓(xùn)平臺上，要求學(xué)員在規(guī)定時間內(nèi)完成相關(guān)模塊的理論與實操任務(wù)并反饋到平臺，組織大賽專家、行業(yè)技術(shù)人員組成的專家團隊進行評價打分，幫助培訓(xùn)學(xué)員正確認識大賽，發(fā)現(xiàn)自身存在的知識缺失和技術(shù)不足之處，借助集中培訓(xùn)迅速補齊自身短板，使得技術(shù)技能更趨精湛。

過程性考核占比60%，具體考核內(nèi)容為電腦款式拓展設(shè)計、紙樣設(shè)計與立體造型、手工繪制成衣樣板、手繪拓展設(shè)計、CAD樣板制作推板、裁剪與樣衣制作六大模塊，每個模塊具體評價標(biāo)準(zhǔn)直接對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)旨在培養(yǎng)教師精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，真正促進中等職業(yè)學(xué)校服裝類專業(yè)的建設(shè)與課程改革。

結(jié)業(yè)考核占比30%，考核內(nèi)容可采用模擬大賽形式，由專家組命題，以培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核任務(wù)形式發(fā)布在自建集訓(xùn)平臺上，要求學(xué)員在規(guī)定時間內(nèi)完成相關(guān)模塊的理論與實操任務(wù)并反饋到平臺，對照大賽標(biāo)準(zhǔn)評價，結(jié)合前期考核、過程性考核，形成培訓(xùn)成果，閉環(huán)反饋持續(xù)改進，不斷調(diào)整。

三、結(jié)論

科學(xué)構(gòu)建服裝類中職教師的專業(yè)技能培訓(xùn)體系，在大賽設(shè)立的價值邏輯引領(lǐng)下，設(shè)計一體化的培訓(xùn)模式，搭建模塊化的培訓(xùn)內(nèi)容，實施大賽基地“仿真”場景下的沉浸式實踐學(xué)習(xí)，多元多維評價學(xué)習(xí)成效，擴大教師培訓(xùn)的內(nèi)涵外延，促進中職雙師型教師隊伍的高質(zhì)量發(fā)展，從而反哺到日常教學(xué)中，讓中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展成為可能。