“引”經驗 “導”游戲
——淺談幼兒角色游戲的組織策略

文 馬文宇

角色游戲是幼兒對現實生活的一種主動的再現活動，游戲的主題、結構、情節、使用的材料均與社會生活有關。幼兒以自己對社會生活的種種印象對游戲的情節進行設計和安排，按照自己的愿望、興趣和能力進行游戲。幼兒的生活經驗越豐富，角色游戲的水平越高。因此，角色游戲內容應建立在幼兒的生活經驗上。如果游戲內容背離幼兒生活經驗，那么幼兒在游戲中也無法運用模仿和想象表現角色的語言和動作等，幼兒在游戲中無法得到扮演角色的滿足和快樂，勢必對游戲失去興趣，游戲也就沒有存在的價值了。因此，開展角色游戲時，教師應從幼兒的生活經驗出發，選擇最貼近幼兒的游戲內容，隨著幼兒生活經驗的不斷豐富，擴充游戲情節和內容。

一、從生活經驗出發，激發游戲興趣

游戲是幼兒自發、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情境性活動。因此，游戲環境就成為影響幼兒游戲行為最直接的因素之一。教師可以在經驗回顧環節巧妙利用情境，激發幼兒新的游戲興趣。例如，在小班角色游戲“下雨天”中，教師首先利用多媒體視頻為幼兒創設能夠聽到雨聲、看到雨點滴落的小雨天的情景；接著，教師提問：“今天，快樂街上的天氣怎樣？我們在下雨天可以做些什么呢？”幼兒一下子對“下雨天”游戲產生濃厚的興趣，積極參與討論。

游戲材料是幼兒開展游戲的物質條件，也是幼兒表現游戲內容、提高游戲水平的重要物質支柱。不同的游戲材料在一定程度上影響著幼兒角色的主題和情節內容。例如，在小班角色游戲“下雨天”中，教師根據幼兒對下雨天的一些生活經驗，直接出示雨傘等游戲材料，從而激發幼兒扮演角色、開展雨傘游戲的興趣。

二、從生活經驗出發，建立游戲規則

在角色游戲中，幼兒通過與材料的互動，推進游戲進程。特別是小班幼兒，玩具材料對游戲內容的影響更為直接，他們看到什么玩具，就會玩什么游戲。在角色游戲中，幼兒往往是在游戲材料的啟發下產生聯想，引出游戲的主題和扮演角色的愿望。例如，在小班“多才多藝的手”游戲中，幼兒對做家務產生了興趣。教師在“娃娃家”提供了做家務所需的臉盆、抹布、掃帚、簸箕、拖把、衣架等，在經驗回顧中有針對性地討論材料的使用方法等。幼兒根據生活中積累的經驗，提出正確使用各種材料的方法，在游戲角色游戲中表現出洗衣服、掃地、拖地板、擦桌子、洗碗等游戲情節和內容，讓游戲更加豐富多彩。

角色游戲能培養幼兒的社會交往能力。教師可以通過經驗回顧環節，與幼兒討論如何有禮貌地交往，讓幼兒說一說具體的交往策略，通過提問的方式引發幼兒交流。例如，針對怎樣做一個有禮貌的“營業員”這一話題，教師引導幼兒根據自己的生活和游戲經驗，不斷強化游戲規則。

三、從生活經驗出發，推進游戲發展

角色游戲是幼兒的生活縮影，他們可以通過角色的扮演將已有的生活經驗表現出來。主題活動正是在游戲過程中通過幼兒相互的經驗學習和分享，促進幼兒經驗的提升。例如，在小班角色游戲“下雨天”中，教師可以提出“下雨天可以在家里做些什么事”“下雨天要出去該怎么辦”“帶上哪些雨具”等問題，讓幼兒回顧和總結在“下雨的日子”主題游戲中獲得的生活經驗。幼兒不再討厭下雨天，會發現下雨的日子里也有很多有趣的事情可以做，知道了下雨天使用哪些雨具，對雨具的使用有了模仿和表現的興趣。這樣，幼兒會在游戲中自然表現出一些下雨天的情節，讓游戲的內容不再簡單、枯燥。

對幼兒感興趣的游戲內容，教師可以通過經驗回顧，幫助幼兒根據不同角色游戲的特點，將游戲內容滲透到各個游戲主題中，不斷豐富游戲情節。例如，面對大班“過春節”角色游戲內容，教師可以通過談話和討論，啟發幼兒在小舞臺、小超市等各個游戲主題中滲透“過春節”的游戲內容，幫助幼兒總結生活經驗。

四、從生活經驗出發，提升建構能力

在角色游戲開展前，教師可以采用錄像、照片、情景表演、記錄單等方式，再現生活和游戲中的一些特定情景，幫助幼兒總結生活和游戲中的有益經驗，主動地將經驗在角色游戲中運用和表現出來。例如，在大班角色游戲“過春節”中，教師可以通過錄像或照片的形式，再現春節情景，幫助幼兒豐富經驗。在后續游戲中，教師可以組織幼兒圍繞上次游戲中出現的問題進行探討，在解決問題的同時提升幼兒建構角色游戲經驗的能力。例如，在開展“醫院”游戲時，“醫生”給每位“病人”看病或“病人”打針，游戲內容單一。在第二次游戲開始前，我組織幼兒討論如何“看病”。大家各抒己見：“要先問哪不舒服？”“要用聽診器聽？”“要先掛號。”“可以吃藥，不用打針。”……既豐富幼兒的游戲經驗，又提升其解決問題的能力。

在經驗回顧中，提問非常重要。教師要注重問題的開放性、層次性、導向性、議論性和評價性，激發幼兒產生社會認知沖突。這樣才能拓展談話和討論的深度，引發幼兒思考，使直接經驗和間接經驗相互作用。此外，教師要對幼兒交流和分享的內容進行篩選和總結，讓談話和討論的結果形成有益的游戲經驗，從而實現游戲目標。

盡管角色游戲是幼兒自主開展的游戲，但是離不開教師的支持和引導。教師要從生活經驗出發，靈活運用各種方式，不斷豐富幼兒角色的游戲主題、內容和情節，讓幼兒在角色游戲中大膽表現自己對經驗的認識和理解，不斷建構新的游戲經驗。