把握關鍵經驗 促進持續探究
——以“造房子”主題活動為例

文 沈艷鳳

近年來，學前教育界強調讓幼兒獲得關鍵經驗。關鍵經驗是幼兒發展必不可少的，是連續的，不是一次完成的，必須依靠幼兒直接感知、實際操作和親身體驗。這些經驗在幼兒的經驗系統或經驗結構中起著支撐作用，有利于建構、遷移經驗以及對知識的深層理解。“造房子”主題活動是一個由幼兒主動發起的生成性活動。在這一主題活動中，幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗，主動獲得了許多經驗。這些經驗的獲得既是幼兒主動、自發的獲得，又是教師有意識的引導所致。這種幼兒獲得連續的深度的經驗即關鍵經驗。

一、了解幼兒的興趣，提取關鍵經驗

幼兒有著天生的好奇心，對事物都有著一定程度的興趣。教師要用專業的眼光，辨別與甄選出幼兒的深層興趣，即多數幼兒的興趣或者延續較長時間的興趣，聚焦同一個點的學習。

（一）透過表象看實質

“造房子”主題活動源于隔壁居民家的房屋翻建。該居民的兩層樓房在推土機的轟鳴聲中倒塌，帶給幼兒的感受是震撼的，從而讓幼兒產生不同的興趣。有的幼兒對拆房子的機器感興趣，有的幼兒對拆下來的材料感興趣，有的幼兒對工地上忙碌的人感興趣……幼兒的深層興趣是什么呢？如何透過這些熱熱鬧鬧的活動表象看到幼兒真實的愿望？通過傾聽他們的想法，與之交談，教師了解到多數幼兒對接下來的“造房子”，有著濃厚的興趣和強烈的探究欲。

（二）深入事件找核心

房屋翻建這一事件引起了許多幼兒在建構區中樂此不疲地造房子、拆房子。在房子“轟然”倒塌的瞬間，他們非常興奮。是幼兒天生喜歡搞破壞嗎？為什么幼兒在推倒瞬間歡呼雀躍？教師面對這樣的狀態，如何引導、支持幼兒學習？通過觀察，教師發現幼兒對拆房子非常興奮，這種興奮感的持續不是教師期望的。為此，教師圍繞“居民家為什么拆房子”這一問題名，與幼兒展開討論，在此基礎上，再遷移經驗到班級建構游戲“拆房子”中；接著，教師將“拆”引向材料的整理收納，與居民家拆下來的材料建立聯系。幼兒從關注拆房子時要拆下哪些材料，自然地過渡到關注造房子要用到的材料和工具。

在“造房子”主題活動的引發階段，教師從幼兒的興趣入手，提取幼兒“探索材料”和“使用工具”這兩個關鍵經驗。在之后的主題活動中，這兩個關鍵經驗始終伴隨幼兒的學習。

二、引導活動向縱深發展，拓展關鍵經驗

“造房子”主題活動圍繞材料和工具的探索不斷推進。對中班幼兒來說，這些造房子的材料、工具不是他們熟悉的，也正因為如此才能激發幼兒的探索欲。教師要在探索中給予幼兒適宜的幫助，需要借助各種資源，拓展幼兒的經驗。

（一）綜合利用資源

班級中的資源超市物品有限，對幼兒需要的“造房子”的材料以及工具幫助較弱。在活動中，師幼雖然可以借助圖書資源和網絡資源，但是這些間接經驗難以滿足幼兒的需求。這時，教師可以打破班級界限，發揮園部資源優勢。例如，教師可以借來一部分幼兒園“木工坊”里的工具和材料，供班級幼兒使用。同時，教師充分利用家長資源，邀請有建筑專長的家長來園介紹建房知識。通過利用班級以外資源，幼兒有關“造房子”的經驗會逐漸豐富起來。

（二）尊重幼兒的想法

在探索各種各樣房子的活動中，幼兒商討、制定調查表。在教師和家長的協助下，幼兒對幼兒園教職工群體、班級家長以及社會人士發起調查、訪談活動，借助網絡，獲得了許多房屋的信息。這些信息的分類整理對幼兒來說是一大挑戰。雖然幼兒的分類不夠嚴謹，但這些都是他們感興趣的。在調查、收集、整理中，每個幼兒都有自己的想法。教師積極回應幼兒的興趣，尊重幼兒的想法，協助幼兒挖掘可以利用的各項資源，讓幼兒獲得了有關房子的豐富經驗。

三、鼓勵支持幼兒實踐操作，建構關鍵經驗

生成性主題活動是以與幼兒經驗相關的問題、興趣為課程計劃出發點的課程過程。教師對幼兒的經驗、興趣和想法，不斷觀察、分析、判斷，在此基礎上推進活動。這是一個循環往復、呼應幼兒的經驗、問題、興趣和認知的活動過程。在活動中，幼兒建構了“造房子”的整體經驗。

（一）動手操作

幼兒在調查活動中獲得了眾多關于房子的經驗后，都想嘗試親手造房子。幼兒園百草園需要造一間廁所，大班幼兒參與了整個建造過程。看到哥哥姐姐們搬磚頭、抬水泥漿，中班幼兒造房子的愿望更加強烈。幼兒最終決定在百草園建造戶外游戲小木屋。基于前期獲得的房屋經驗，借助木工區的木材和工具，幼兒開始設計、選址、備料。小木屋設計既是一種藝術創作，又是幼兒前期經驗的遷移和運用。教師要提供適宜的支持，將幼兒的想法逐步變為現實。

（二）體驗失敗

在“造房子”主題活動中，幼兒經歷了一次次失敗：在廣場上造的房子，由于地基不實倒塌了；在草地上造了一半的房子被大風吹倒了；好不容易蓋好的屋頂在下雨天坍塌了……面對一次次失敗，幼兒覺得“造房子”太難了，便將興趣轉移到其他活動中。其實，讓幼兒在失敗中獲得一些寶貴的經歷，也是主題活動賦予幼兒的最大價值。

（三）走向成功

幼兒升入大班后，對“造房子”不減熱情。看著上學期留在草地上倒塌的小木屋，他們決定造一座真正的房子。教師沒有覺得幼兒的想法異想天開，而是和幼兒一起認真籌劃，尋找各種資源，跟隨幼兒的興趣一路走下去。經過不懈努力，幼兒終于建成了房子，舉辦了隆重的“上梁”儀式。

在“造房子”主題活動中，幼兒不斷拓展造房子的經驗，對工具的使用方法、材料的特性、物體與物體之間的聯系等都有了新的認知。教師順應了幼兒的深層興趣，提取了活動的關鍵經驗，沿著關鍵經驗路徑，遷移了幼兒的經驗，為新的經驗建構提供了支持。