輔導員視域下成績分析工作對學風提升路徑的探究

呂志豪

（中國民用航空飛行學院 飛行技術學院，四川 廣漢 618307）

“要堅持不懈培育優(yōu)良校風和學風，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風清氣正?！笔橇暯娇倳浽陉P于高等學校學風建設方面的重要論述，強調了校風、學風對高校建設的重要意義，也為高校建設學風提供了理論引導。學風建設的目的是為國家培育人才，進而培養(yǎng)社會主義的接班人。學風建設不僅衡量著高校校風、學風，是對學校教育教學管理水平的真實反映，還影響著當代大學生學習態(tài)度、理想信念。因此，學風建設在高校的育人體系中具有重要意義，面對新形勢下高校建設的新機遇與新挑戰(zhàn)，應當積極探索新方法與新舉措，分析高校學風建設的現(xiàn)狀和問題，提出具體有探索和實踐意義的學風建設新路徑。

考試作為高校教學中的重要一環(huán)，檢驗著學生的學習情況和教師的教學水平，成績分析工作不僅可以提升學生和教師的成績和教學能力，還可以了解高校的學風情況。輔導員應重視成績分析工作，通過成績分析工作加強對學生的管理，優(yōu)化學風。輔導員作為一線的學生教育管理者，對學生可產(chǎn)生潛移默化的影響，輔導員應當充分發(fā)揮自身工作特色，在高校學風建設中起到應有作用。輔導員不僅可以在思想政治教育中幫助學生樹立正確的理想信念，還可以通過嚴格執(zhí)行學風建設相關的各項規(guī)章制度，監(jiān)督并引導學生提高對學風的思想認識，進而促進高校學風的建設。

一、成績分析工作的重要性

（一）成績分析對學風建設的指導作用

成績分析能有效評價學生的學習態(tài)度和學風狀態(tài)，學生所在的院系可以從成績分析得出的結果強化學生的教育與管理，讓學生對專業(yè)知識學習有更加充分的認識，加強學院的學風建設。成績分析作為學生學習效果的重要指標，利用成績分析得出的數(shù)據(jù)對學生進行學業(yè)預警，根據(jù)預警的學生和學科，及時加強監(jiān)督和管理，強化學風建設的引導。學校的管理者通過對比成績分析中的各項數(shù)值指標能更加直觀地了解到學校的學風情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習上出現(xiàn)的問題和困難，將學生管理與思想政治教育形成合力，抓住重點，有針對性地開展學風建設工作。

（二）成績分析對教務管理的評價作用

高校的教務管理水平直接影響教學工作的順利開展，是保障學校正常開展教學活動的關鍵一環(huán)。在信息化的背景下，教務管理信息化的進程更是反映了高校教務管理的質量。通過成績分析得出的數(shù)據(jù)可以開發(fā)教務平臺，達到加快高校信息化建設的目的。對于學校的管理者而言，成績分析得出的結果是第一手的教學資料，能為高校各個管理部門提供數(shù)據(jù)支撐，讓下達的決策更加科學合理，有利于高校的發(fā)展建設。成績分析得出的各項數(shù)據(jù)指標還可以給教務部門提供多維度的數(shù)據(jù)支撐，為教師教學工作提供依據(jù)，也為教學工作提供預警機制，還能提供全面的學習情況分析，為學生的獎助學金評選工作提供數(shù)據(jù)支持。

（三）成績分析對教師教學的督導作用

成績分析的結果對任課教師的教學具有督導作用，成績分析所得出的數(shù)據(jù)可以指導實際教學，幫助教師端正教學態(tài)度，創(chuàng)新教學方法。根據(jù)成績分析所得結果，教師能對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的強化教學，提升教師的教學效果和業(yè)務能力?？荚囀歉咝，F(xiàn)階段檢查學習效果的主要方式，成績分析可以幫助教師審視考試的命題，了解學生對知識的掌握情況，進而提高考試試卷的質量。成績分析工作還能激發(fā)教師之間的良性競爭，在更加量化的教學效果評價中，可以更有效地對教學方法進行改革創(chuàng)新，以不斷適應新時代學生的學習特點，調動學生學習積極性。

（四）成績分析對學生教育的反饋作用

成績分析可以為學生管理工作提供有效的數(shù)據(jù)支撐，并根據(jù)成績分析得出的數(shù)據(jù)對學生教育與管理的效果進行反饋，掌握學生的學風情況，指導學生的教育和管理工作。

成績分析可以對學生上一階段的學習情況進行評價，不僅是對教師教學的督導，讓教師了解學生關于授課內容的接受程度，利用成績分析反饋的結果提高自身的授課水平和教學質量；還會對學生學習起到激勵作用，通過成績分析反饋出的平均成績水平和成績分布情況，幫助學生明確在班級或年級中的位次，調動學生學習積極性，有利于學生形成“比學趕超”的學習風氣，合理分配學習時間與精力，養(yǎng)成自律

的好習慣，促進良好學風的養(yǎng)成。

二、輔導員參與成績分析工作的現(xiàn)狀

（一）對成績分析工作重要性的認識有待加強

在很多實際教學中高校并沒有將成績分析作為教學和教務信息反饋工作中的重要組成部分，對成績分析工作的重視程度不足。在教學中，部分高校管理者還存在只關注成績本身的問題，即使在考試后對卷面成績進行了分析，也多流于形式，缺乏深入挖掘，并沒有對試卷成績進行成體系的分析，高校的管理者也沒有制定相應的制度文件將成績分析工作納入教學管理體系。任課教師在對成績分析的認識也不夠明確，沒有把成績分析作為檢驗教學和信息反饋的后續(xù)工作。輔導員在成績分析工作中，也將教學評價和學生管理相割裂，缺乏對成績分析科學性的認識，導致成績分析工作在學生教育和管理中的實際效果大打折扣。

（二）成績分析工作的方法相對單一

在開展成績分析工作的過程中，大部分高校的分析方法相對簡單和單一。成績分析得出的相關的數(shù)據(jù)指標僅限于平均分、及格率和掛科率等較為基礎的數(shù)據(jù)，缺乏深入分析挖掘的數(shù)據(jù)和多維度的立體數(shù)據(jù)。分析方法的單一將無法發(fā)揮成績分析工作指導教學方案和提升教學質量的效果，片面的成績分析結果不具代表性，也不利于了解學生對知識的真實掌握情況。采用定性分析與定量分析相結合的分析方法，加之圖標形分析法的直觀表現(xiàn)，利用多種方法相結合的成績分析可以真實反映教學效果和學習情況，更有利于反映教師的授課水平和學生的學習效果，為教學創(chuàng)新和學風提升提供數(shù)據(jù)依據(jù)。

（三）成績分析工作的反饋機制不完善

成績分析需要對大量的數(shù)據(jù)進行科學和合理的分析，需要耗費較大的人力成本，但是如果得出的數(shù)據(jù)不能反饋實際教學和學生教育與管理，勢必會導致成績分析的效果得不到充分的發(fā)揮。只建立成績分析體系而不建立相應的反饋機制，將會導致高校管理者與一線教學人員之間溝通渠道不暢通，不了解實際的教學開展情況。成績分析工作是一項分析問題、解決問題、總結經(jīng)驗和反饋問題的循環(huán)工作，不是簡單的數(shù)據(jù)分析工作。通過對成績進行科學分析，能將分析結果反饋到實際教學工作中，進而在學生教育和管理中做出合理的決策，取得好的教學和學風建設效果。

三、加強成績分析工作的具體措施

（一）提高對成績分析工作的認識

成績分析工作對高校的學生教育與學風建設工作有著指導性的意義，教師和學生都應該充分認識成績分析工作的重要性。成績分析工作可以為教學管理提供豐富的數(shù)據(jù)資源，對于決策的下達和教務管理具有重要的參考意義，因此應該提高對成績分析工作的認識，發(fā)揮成績分析工作的效果。高校的管理者應該在制度上確保成績分析工作的順利開展，制訂相關的保障性文件和制度，進而確保成績分析工作在教學活動中得以長久有效地開展，積極引導教師轉變認識

，將成績分析作為教學活動中的必要環(huán)節(jié)，主動將成績分析工作取得的數(shù)據(jù)應用于教學工作中，提升教學的質量。高校可以通過多種多樣的宣傳工作，讓更多的教師積極參與到成績分析工作中，尤其是思想政治輔導員，引導輔導員認識到成績分析工作的重要作用，指導思想政治教育和學風建設工作。

（二）完善成績分析工作的方法體系

成績分析工作是一項在教學管理中重要的數(shù)據(jù)分析工作，應有規(guī)范的工作方法體系，通過多方法、多角度、多層級地對學生成績進行科學合理的分析，才能得到真實準確并且能反映實際教學情況的數(shù)據(jù)。在成績分析的過程中引入試卷難度、偏態(tài)系數(shù)、區(qū)分度和效度系數(shù)等數(shù)據(jù)指標，可衡量學生成績的差異、對學生的實際水平進行區(qū)分和對試題的考核實現(xiàn)程度進行評價，將學生成績和考試試題分析相結合，對成績相關數(shù)據(jù)進行深入挖掘。還可運用“統(tǒng)計產(chǎn)品與服務解決方案”軟件（SPSS 軟件），通過數(shù)據(jù)分析軟件對成績分析數(shù)據(jù)進行全面的分析，建立和完善與高校自身相適應的成績分析工作方法體系。還可建立相應的激勵制度，有效引導教師進行成績分析工作，認識成績分析工作的重要性，有利于成績分析工作體系的完善和長效發(fā)展。

（三）建立成績分析工作的反饋機制

有效的信息反饋機制可以讓高校更好地了解教學目標是否達成，也有利于下達科學合理的決策。完善的反饋機制需要有相關的制度性保障，也需要高校管理者、教師和學生各方都將信息進行整合處理。建立成績分析工作的反饋機制，可以通過成績分析報告的形式將學業(yè)成績和教學效果反饋給高校管理者，管理者依照反饋信息及時做出教學調整，教師基于反饋信息調動教學計劃，學生根據(jù)反饋信息端正學習態(tài)度。不僅可實現(xiàn)各個教學環(huán)節(jié)的信息暢通，還能為各教學過程給予預警。建立完善的成績分析反饋機制，有助于高校在教學決策、教學質量和學生管理上的科學長效發(fā)展。為確保反饋信息的真實有效，還應設立相應的監(jiān)察機制來監(jiān)控和約束反饋信息。通過成績分析工作的反饋機制發(fā)揮成績分析工作的成效，在不斷相互反饋中，讓教師提高教學質量，學生提高學習成效，不斷強化高校的學風建設水平。

（四）通過成績分析工作指導學生管理

成績分析可以讓基層學生工作者更好地了解學生的學習情況，進而指導學生管理工作的開展。學生工作的信息化建設對學生教育和管理有至關重要的意義，尤其是依據(jù)學生的成績分析反饋結果，針對性地開展學風建設工作，及時解決學風方面的問題。輔導員作為高校的一線學生思想政治和管理教師，可根據(jù)成績分析所得的數(shù)據(jù)結果，全面了解學生的學習情況，依照實際情況開展學生管理工作，指導學生管理工作的實施。通過成績分析工作既可以找到普遍存在的問題，也可以找到個別存在的問題，再對相應的班級、學生開展有指向的思想政治教育，加強理想信念教育，讓學生樹立正確的學習觀念。在學生管理方面，輔導員可以根據(jù)考試分析，準確了解學生的知識掌握情況，及時對預警學生進行幫扶，幫助其制訂科學合理的學習計劃，以實現(xiàn)培養(yǎng)計劃中的學習目標。

四、輔導員通過成績分析促進學風建設的路徑分析

（一）重視輔導員隊伍建設，探索新方法

《普通高校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確了輔導員在開展學生工作時要開展學風建設工作。因此，高校輔導員開展學風建設工作，要了解學生的培養(yǎng)方案，為學生注入理想信念，激發(fā)學生的學習動力，引導學生培養(yǎng)優(yōu)良的學習習慣，掌握切合自身專業(yè)的學習方法。明確思想政治教育與學風建設在目的上具有一致性，思想政治教育能夠幫助學生促進學風，是高校學風建設的重要力量。雖然輔導員不是專業(yè)課程的任課教師，但是在日復一日的學生工作中，作為高校中與學生接觸時間最長、頻率最高的教職工，通過成績分析工作可以更及時和有效的了解學生學風情況。因此應重視輔導員隊伍的建設，強化輔導員隊伍的信息化建設，不斷創(chuàng)新提升學風的工作方法，探究輔導員開展學風建設工作的新模式，運用成績分析的信息化不斷促進學生的學風建設。

（二）重視成績分析工作，把握學習重點

考試成績分析得出的結果不僅反映了學生學習效果和教師教學質量，還是對高校學風和教風的檢測。成績分析工作不應只是教師和教務工作者的工作內容，也應是學生工作者尤其是輔導員的重要工作，輔導員要提高對成績分析工作的認識，不能將專業(yè)教學與思想政治教育割裂對待，簡單、粗略的成績分析工作不足以真實全面地了解學習情況，通過成績分析工作可以深入挖掘學生成績，反映出學生在學業(yè)上出現(xiàn)的問題，幫助學生樹立正確的學習觀念，把握學習的重點，幫助低年級學生更快適應大學的學習方式，幫助高年級學生明確學習目標。充分利用成績分析的工作模式，可擴展輔導員開展學風建設工作的新思路。

（三）倡導教書與育人相結合，強化協(xié)同作用

輔導員要運用成績分析的新方式，將學風建設與思想政治教育相結合，倡導多方協(xié)同育人。利用成績分析工作得出的數(shù)據(jù)資源，對學生的學業(yè)進行預警工作，為任課老師報告學生學習情況；依托成績分析工作，開展對學習困難學生的精準幫扶，幫助其制定適合的學習計劃；協(xié)調任課老師重點關注預警學生，使輔導員、教師和學生建立協(xié)同聯(lián)動的管理機制，充分發(fā)揮各自角色的作用，發(fā)揮輔導員聯(lián)系各方作用，及時了解學風情況，并將相關意見和建議及時反饋回任課老師，實現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人。強化家校協(xié)同作用，通過成績分析的有效手段，及時將學生的學習情況和思想動態(tài)反饋給家長，與家長共同做好學生的學風工作，推進學風建設工作的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）加強信息反饋機制，完善學風建設

成績分析可以在助力學風建設的同時提供定性評價和量化評價，通過系統(tǒng)化的信息反饋機制，確保成績分析工作可以落實到每個預警困難學生，協(xié)助輔導員將學風建設落到實處。在成績分析中，輔導員可以作為學生和教師的紐帶，讓學業(yè)成績這一數(shù)據(jù)資源在師生雙方流通，在成績資源共享中讓學風建設機制不斷完善，針對成績分析中出現(xiàn)的預警學生和不合理教學計劃，及時反饋與溝通，促進學風建設體系的有效執(zhí)行。在學風建設中需要有一個完備的信息與反饋機制，幫助高校學風建設中協(xié)同發(fā)展，成績分析工作可以讓信息在部門中流通，發(fā)揮輔導員的作用，讓成績信息在學生、教師兩方收集和傳遞，為高校管理者制訂學風建設提供數(shù)據(jù)支持。