圖書館文化育人功能及其實現機制研究*
——基于四維向度協同模型

屈艷玲

(湖南圖書館，湖南 長沙 410011)

1 背景

文化育人既是圖書館的服務宗旨，也是增強文化自信的有力支撐。很多學者基于圖書館文化的向度或文化因素視角對其育人功能進行了探討，但有關圖書館文化育人功能實現機制的研究成果較少。因此，新時代加強對圖書館文化的研究，探索圖書館文化育人功能實現的機制和方法，對于提升圖書館的軟實力具有重要的理論價值和指導意義。

2 圖書館文化及其育人功能

2.1 圖書館文化的概念

圖書館文化是以圖書館精神為核心，在圖書館從事文獻資料整理與保管、資源建設、讀者服務等一系列活動過程中所形成的理念、價值取向、文化形態等的總和，它的形成是一個比較漫長和復雜的過程。優秀的圖書館文化既有助于增強圖書館的內部凝聚力，也有助于提升其外部競爭力。

2.2 圖書館文化的維度與四維向度

圖書館文化涵蓋四個維度，即物質文化、精神文化、行為文化和制度文化。1980年，荷蘭心理學家吉爾特·霍夫斯泰德(Geert Hofstede)提出的西方國家文化模型包括四個維度，即個人主義與集體主義、權力距離、不確定性規避、剛柔性。我國相關機構于1987年以東方文化構面為基礎，將22個國家作為研究調查對象，提出了基于東方文化的四個文化維度，即長期導向、合作性、仁愛心、道德紀律。可見，價值觀維度、合作性維度、導向維度和規范維度是二者的共同特征，筆者根據以上共性和圖書館文化的特征，將圖書館文化分為價值共通、柔性合作、長期導向和創新發展四維向度。

2.3 圖書館文化的育人功能及其特征

隨著社會的發展，圖書館的功能向社會教育、人才培養、科學研究等方面延伸。圖書館文化的育人功能是圖書館文化在人才培養、教育過程中所發揮的效能，主要包括導向功能、價值認同功能、陶冶功能和激勵功能，與傳統文化育人相比，圖書館文化育人具有隱性、柔性、持久性和多樣性四個方面的特征。

3 圖書館文化育人功能的實現機制

3.1 理論基礎：協同理論

1971年，聯邦德國物理學家哈肯(Hermann Haken)提出協同概念，并系統論述了協同理論。協同是指兩種或者多種資源、個體共同協作完成某件事或者實現某個特定目標的能力，基于協同理論分析圖書館文化育人功能，可以為四維向度協同模型的構建提供理論支撐。

3.2 圖書館文化育人功能的實現機制

圖書館文化的四維向度是驅動圖書館文化育人功能實現的內部機制，文化傳承與創新是圖書館文化育人功能實現的外部機制，內外部機制是影響圖書館文化育人功能實現的關鍵因素。圖書館管理者應采取以下措施，不斷完善圖書館文化育人功能的實現機制：一是對影響讀者的內外部因素進行分析。內部因素主要包括讀者本身的知識結構、學歷層次、興趣愛好等，外部因素主要包括圖書館的育人環境、育人條件和育人目的等。二是確定目標，制訂實踐計劃和策略，基于四維向度協同理論，對育人環境、過程、方法和內容進行反思調整。三是對實施結果進行歸納總結，并根據不斷變化的圖書館內外部因素，調整、改善育人方法。四是根據圖書館的實際情況，創新圖書館文化育人模式。

4 基于四維向度協同理論的圖書館文化育人功能實現的模型構建

基于四維向度協同理論的圖書館文化育人功能實現機制并不是一個孤立的運作模塊，而是整個圖書館運行機制中多種要素模塊相互影響、相互協同的綜合運行體系。圖書館文化育人體系中的價值共通、柔性合作、長期導向和創新發展四維向度，是圖書館文化育人功能實現機制的基礎支撐。筆者基于圖書館文化育人體系中的四維向度和創新性育人方法，圍繞某個圖書館文化育人過程中存在的問題，通過方法積累、方法運用、方法融合創新等方式把整個育人工作機制中的關鍵節點和模塊協同聯動起來，構建了基于四維向度協同理論的圖書館文化育人功能實現模型。

該模型包括方法積累、方法運用、方法融合創新三個層面。方法積累是圖書館文化育人功能實現的中間環節，主要體現在認識方法、實施方法、管理方法、評估方法等方面，通過頂層的方法融合創新和底層的方法運用，不斷豐富育人方法庫。方法運用是圖書館文化育人方法實現更新迭代的關鍵，圖書館管理者可通過運用圖書館文化育人方法庫中的反思式、預防式、平等對話式和局域典型式育人方法，達到提高育人水平的目的。創新發展是圖書館文化的重要向度之一，而反思是創新發展的重要驅動力，筆者根據愛德華茲——布朗托模型提出的行動研究模型和王洪禮提出的“三思再反思”四維模式，構建了基于創新發展的反思式育人模式。圖書館管理者運用各種育人方法，既能解決圖書館文化育人的相關問題，又充實、豐富圖書館文化育人方法庫，使圖書館文化育人功能實現的方法從無序變為有序。隨著讀者需求的增多，這種有序的方法會被新的需求所打破，進入無序狀態，圖書館文化育人功能實現過程的再循環能將育人方法帶入新的有序狀態，這種螺旋上升的循環過程使育人方法不斷得到更新。方法融合創新是圖書館文化育人功能實現方法創新的核心一環，直接影響圖書館文化育人功能的效果。

5 基于四維向度協同模型的圖書館文化育人功能實現的現實困境

5.1 圖書館文化育人功能實現的困境

首先，圖書館管理者一般把圖書館文化育人視為一個程式化、理想化、標準化的過程，認為圖書館文化育人過程中存在的一切因素和環節都是確定的、可控的，而忽視了偶然性事件的發生，在無形之中強化了制度育人的功能而非圖書館文化育人的功能。其次，由于圖書館管理者在實施圖書館文化育人的過程中沒有制訂科學的預案，致使圖書館無法滿足讀者的多元化需求，無法實現預期的目標。再次，圖書館文化育人功能的實現是一種面向讀者、為了讀者、推動讀者發展的特殊實踐活動，讀者是圖書館文化育人功能實現的主體，育人功能實現過程中的一切環節都圍繞讀者進行組織、實施，而忽略了讀者的自我發展與社會的發展是辯證統一的。

5.2 圖書館文化四維向度協同的困境

圖書館文化育人的過程既是“人為的”，又是“為人的”實踐過程，其出發點和落腳點都是讀者。圖書館文化育人功能實現的條件主要包括圖書館文化創設主體(圖書館管理者和讀者)、圖書館文化創設媒介體(文化建設內容和文化建設手段)、圖書館文化創設環境(經濟因素、環境因素)等要素，各要素之間相互影響，使圖書館文化以不同的形式呈現在讀者面前。

6 結語

新時期，在大數據、5G網絡、區塊鏈等技術的驅動下，圖書館文化育人功能實現的環境、任務、要求和具體內容都發生了變化，因此，圖書館管理者要構建新的圖書館文化育人功能實現模式，不斷完善圖書館文化育人方法，充分發揮圖書館的社會教育職能，使圖書館真正成為讀者的第二課堂。