三全育人理念下高校圖書館課程思政思考*

潘家芳

(玉林師范學院圖書館，廣西 玉林 537000)

把思想政治工作融入高等學校教育教學全過程，開創高等教育事業改革與發展新局面，這是習近平在2016年高校思想政治工作會議上提出的殷切期盼。黨中央、國務院因此加強了高校思想政治工作的改革推進力度，在一年后的2017年2月頒布關于新形勢下高校思想政治工作的導向性文件，首次提出三全育人概念。在中共十九大閉幕后不久的2017年12月，教育部出臺了相關配套文件推進高校思想政治工作。為保障高校思想政治工作的質量與成效，文件要求構建一體化的高校思想政治工作質量體系，從內容、標準、運行、保障等方面加強協同，形成“三全育人”即全員、全過程、全方位育人的全新格局。教育部頒發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》(以下簡稱《綱要》)要求以構建“十大”育人體系為抓手，其中課程育人質量提升體系在高校思想政治工作中最為重要。課程育人質量提升體系要求緊緊抓住“課程思政”，大力推動課堂教學改革，通過優化現有課程設置，加強與改進教學管理方法與方式，挖掘所有專業課程所承載的思想政治教育功能和所蘊含的思想政治教育元素，以鹽溶于水的形式融入課堂教學各環節和過程之中，將知識的傳授與思想政治教育有機統一起來。

高校圖書館是為學校人才培養和科學研究服務的學術性機構，是學校的文獻信息資源中心，其職能是教育職能和信息服務。按照黨中央、國務院關于三全育人的要求和教育部的部署，高校圖書館需要全員介入育人實踐中，在培養德智體美勞“五育并舉”的社會主義建設者和接班人方面盡心盡力，做出應有貢獻。課程思政是三全育人的重要抓手，高校圖書館屬于教輔單位，課程思政如何開展是值得其深思的問題。

1 高校課程思政的歷史背景

1.1 高校課程思政是黨中央加強高校思想政治工作的歷史要求

首先，中國共產黨歷來高度重視思想政治工作。1937年，毛澤東發表《矛盾論》和《實踐論》，奠定了黨的思想政治教育的哲學基礎，使黨的思想政治工作有了成熟的理論指導。中華人民共和國成立后，黨的思想政治教育工作發展到社會的各個領域，特別是在高校開設《辯證唯物主義和歷史唯物主義》《政治經濟學》和《新民主主義》三門政治理論課程，標志著黨開始著力推動高校思想政治教育工作，努力提高我國軟實力。其次，當前國際環境日趨復雜，全球動蕩源和風險點顯著增多，不同思想文化交流交融交鋒。加強和改進高校思想政治工作有特殊的重要性和現實的緊迫性。再次，高校不僅肩負著人才培養重任，還要開展科學研究、社會服務、文化傳承創新和國際交流，高校思想政治工作是一項重大的政治任務和戰略工程，關系到為誰辦大學、為誰培養人才、培養什么樣的人才等根本問題，關系到黨對高校的領導，關系到黨培養建設者和接班人的質量，關系到中國特色社會主義事業的成敗。

當前，國內外復雜多變的形勢結合歷史上黨政治工作的成功經驗，使全面加強高校思想政治工作更具迫切性和必要性。特別是黨的十八大以來，高校思想政治工作被以習近平為核心的黨中央擺在突出位置，并在2016—2020年由黨中央、國務院和教育部等部門通過一系列重大決策部署予以推進。在2016年的全國高校思想政治工作會議上，習近平對高校思想政治工作的重要性做出了明確闡釋，強調這是人才培養的根本問題，關系到高校為誰培養人才、培養什么樣的人才以及如何培養人才，強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面。隨后，中共中央、國務院在2017年2月出臺了新形勢下如何開展高校思想政治工作的導向性文件——《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》(以下簡稱《意見》)，中共教育部黨組則印發《綱要》對具體工作進行指導。在2018年的全國教育大會上，習近平再次強調全面加強黨對教育工作的領導，堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，推進教育改革。2018年，教育部頒布《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》，開啟了三全育人綜合改革試點序幕，聚焦高校思想政治工作的實踐推進。2020年，教育部聯合中組部、中宣部和共青團中央等八部門發布的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，強調要把建立完善的全員育人、全程育人和全方位育人即“三全育人”機制作為本工作的關鍵，全面加強和改進高校思想政治工作，提升其質量。十九大以后，黨中央、國務院和教育部等密集出臺加強高校思想政治工作的文件，不僅要全面加強黨對高校的全面領導，而且使思想政治工作成為今后高校最重要的教育工作之一。

1.2 課程思政是加強高校思想政治工作的最重要抓手

當前，隨著高校思想政治工作的不斷深入推進，專業教育與思政教育“兩張皮”的情況有了很大的改進，高校大學生思想政治教育“孤島”困境逐漸紓解，專業課與思政課不再相互獨立，而是慢慢打通了，思想政治教育效果漸漸有了起色。教育部高教司相關負責人表示高校教師的80%是專業教師，思政教師不到20%，而且專業課程占用80%的課時，學生80%學習時間用于專業學習。可見，僅僅靠思政課程完成高校思想政治工作的任務幾乎是不可能的，專業課程教學才是高校思想政治工作最主要的依托，思政課程和課程思政的融會貫通是高校思想政治工作的有效途徑，課程思政是加強高校思想政治工作的最重要抓手。習近平在2016年高校思想政治工作會議上發表重要講話，其精神是要求思想政治工作覆蓋高校教育教學全過程，即所有課程都要承擔思想政治工作的任務。習近平指出：課堂教學是高校思想政治工作的主渠道，需要用好，思想政治理論課仍要堅持并在不斷改進中加強，思政課老師要著力提升思政教育的針對性與親和力，學生成長過程中的需求和期待要得到滿足，其他任何課程都要守好一段渠、種好責任田，采取有效手段促成各類課程與思想政治理論課同向同行，形成思想政治教育的協同效應。2017年中共中央、國務院發布的文件指出，要加強對課堂教學的建設管理，要求教師充分發掘和運用各學科與課程所蘊含的思想政治教育資源，高校則要健全課堂教學管理辦法，進一步明確第一課堂和第二課堂的思想政治教育功能。2017年，教育部在《綱要》中提出提升高校思想政治工作質量的“十大育人體系”，將課程育人質量提升體系列為三全育人之首，首次在國家層面提出課程思政的概念。自此，“課程思政”將成為今后一段時期高校課堂教學改革的目標，通過改革優化課程設置，挖掘并整理出所有專業課程所包含的思政教育元素和所能承載的思政教育功能，通過精心設計巧妙融入課堂教學各環節，最終實現專業知識教育與思政教育的統一性，這是在上海2014年開始的課程思政實踐成功經驗的基礎上提出的一項加強高校思想政治工作的措施。2020年，教育部、中組部等八部門印發的文件要求統籌建設課程思政與思政課程體系，做到思想政治教育全面覆蓋所有課程，其類型豐富、相互支撐、層次遞進，全面推進所有學科課程思政建設。同年，教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》，把思想政治教育作為提高高校人才培養質量的重要抓手，要求在人才培養體系所有環節融入思想政治教育，高校課程思政建設要全面推進，發揮每門課程的育人作用。文件對如何做好課程思政做了詳細指導，要求對第一課堂進行深入改革，要將思政元素融入課程的各個方面，如教學大綱、教案和課堂教學等，力求思想政治教育貫穿課堂各環節，如授課、討論、作業和論文等，同時要通過社會實踐、創新創業、實習實訓等第二課堂活動的深入開展，使課程思政的方法和途徑得到拓展。

2 高校圖書館課程思政研究狀況

圖書館是高校的教輔單位，如何全面、有效地參與到課程思政中，已經引起學者的關注。筆者以“課程思政”+“圖書館”為檢索詞在知網、維普和萬方進行“篇關摘”檢索，剔除不相關內容及圖書館學專業的課程思政研究，得到10篇研究成果，內容概括為以下幾個方面：一是從圖書館傳統文獻資源保障的角度闡述如何為學校的課程思政提供教材教參等圖書文獻支持。二是圖書館閱讀推廣與課程思政研究，認為閱讀推廣在助推高校“課程思政”教學內容建設、教師隊伍建設、學生品德的培育等方面具有積極作用。三是在圖書館開設的選修課中開展第一課堂課程思政路徑、模式與實踐探索，如信息素養教育系列課程和《勞動課》等，總結出新媒體技術應用法、案例教學法和項目教學法3種信息素養教育課程思政模式，構建了以思想政治教育為中心、以提升勞動素養為目標、以增強信息素養為內核的“一中心兩素養”的勞動教育課程體系。四是高校圖書館的課程思政建設思路，提出加強醫學特色課程思政資源建設、增強館員參與課程思政意識及能力和打造醫學課程思政專用空間等建議。這些研究為高校圖書館開展課程思政提供了有益借鑒，主要從提供服務、支撐高校課程思政的角度展開，但因對圖書館自身開展課程思政的研究明顯不足，圖書館第二課堂的課程思政功能沒有得到有效挖掘。

3 高校圖書館課程思政思考及策略

按照《意見》精神，課程思政由第一課堂和第二課堂課程思政構成。第一課堂是學校教學計劃規定的教學活動，有固定場所和時間。第二課堂是指在第一課堂之外，通過開展有意義的課外活動，使學生在增長知識的同時陶冶情操、培養能力，達到提高素質的一種教育形式，是對學生進行思想政治教育的重要陣地，包括思想引領、知識性、學術科技、文體、公益、實踐實習、志愿服務、創新創業、組織工作、工作履歷等類型。圖書館是高校的教學輔助部門，除了做好全校課程思政的文獻資源保障工作，也要積極參與課程思政，部分職工有教師資格，可以通過第一課堂的課程思政開展育人工作。按照“全員育人，全程育人和全方位育人”的思想政治工作理念要求，圖書館所有職工都需要參與第二課堂課程思政。在此，結合玉林師范學院圖書館的工作實際，筆者對高校課程思政進行深入思考，并提出相關策略。

3.1 圖書館第一課堂課程思政

玉林師范學院圖書館面向全校開設信息素養系列課程，如《文獻信息檢索與畢業論文寫作》《信息檢索與利用》等。由于學校為地方性高校，擁有開課資格的教工比較少，而且圖書館屬于教輔部門，目前沒有自己的教研室，開課屬于職工的個人行為。因此，圖書館第一課堂課程思政實際上沒有實施，而教育部要求課程思政建設工作應在全國所有高校、所有學科和專業全面推進，從這個角度看，圖書館第一課堂課程思政建設宜及早提到議事日程：首先依托高校思想政治工作創新發展中心這個教育部要求高校搭建的課程思政工作平臺，共享黨的建設、思想政治教育、意識形態工作、安全穩定等理論創新成果和實踐經驗。其次要組織相關教師并邀請教務處分管領導進行指導，對信息素養課程進行以“課程思政”為目標的改革，及時修訂教學目標、教學大綱，在信息素養課堂教學建設的全過程融入課程思政要素，選用新版教材，改進教案，更新教案課件，將思政元素貫穿于課堂授課、教學研討、實訓、畢業論文各環節。信息素養系列課程的思政元素包括古文獻蘊含的價值如四大發明與文化自信、考古證明領土歸屬激發愛國情懷，現代信息技術如漢字激光照排的創新精神、信息安全的版權法及學術規范遵守。再次要創新課堂教學模式，不斷拓展課程思政建設方法和途徑。推進現代信息技術在課程思政教學中的應用，通過全新的技術手段激發學生的學習熱情，巧妙地將思政元素融入線上教學，運用案例教學法將思政元素滲透學生實踐教學，將能夠體現社會主義核心價值觀的檢索詞及結果作為信息素養系列課程的檢索實踐內容；運用討論教學法，對不同專業學生選擇能夠體現其專業特點的不同主題，通過檢索文獻、自由討論等明辨人生觀、職業觀。最后要注意以隱性教育為主、顯性教育為輔。課堂教學不去刻意地講“思政”，而是通過言傳身教，讓學生感受、體會和領悟，但在課堂紀律、作業等方面可以適當輔以顯性教育。

3.2 圖書館第二課堂課程思政

教育部要求高校圖書館全面參與學校人才培養工作，充分發揮第二課堂的作用。因此，第二課堂是圖書館課程思政的主渠道，是構建圖書館全員、全過程、全方位育人大格局的最重要載體。然而，第二課堂大多數是點狀的，時間持續性短，其課程思政要與第一課堂有明顯區別。當前，第二課堂的課程思政明顯缺乏深入的研究，其策略與途徑有待探討。圖書館要緊抓“讀書”主旋律，圍繞“世界讀書日”等重要節點開展一系列第二課堂活動，包括固定活動和創新活動，結合黨史學習教育活動組織“黨史書籍大家讀”讀書沙龍和“黨史書籍大家讀”網絡閱讀打卡等活動。圖書館要積極開展在專題培訓。面向高年級學生開設的《文獻檢索》《畢業論文引注規范》等培訓是通過自主預約的方式開展的，學生們根據自身的需求以班級為單位向圖書館預約，15人以上開課。圖書館還要利用所管理的“瞭望讀書社”開展了書評、影評、報道寫作培訓和學生社團干部能力與素質培訓，該培訓同時向全校開放，“瞭望讀書社”連續4年榮獲學校“優秀社團”稱號。圖書館要組織學生參加各類圖書館相關競賽。例如，廣西高校圖書館“學問杯”影評大賽和廣西高校圖書館“頌黨恩、興中華、筑夢想”朗誦大賽，2021年參賽學生接近5,000人次，獲得5項優秀組織獎。圖書館要依靠馬克思主義學院和學工系統的思政主力軍作用，發揮其思政專長，聯合其精心設計的思政內容(元素)，濃縮為“三分鐘思政”信息流，載入第二課堂的教學，開展課程思政育人。圖書館要注意隱性教育與顯性教育的兼顧。第二課堂的特殊性使其育人方式可以用“思政課程”的顯性教育和“課程思政”的隱性教育方式同時進行。圖書館只有創新“第二課堂”的方式與內容，多“制造”接觸學生的機會，才能更好地發揮第二課堂課程思政的育人功能。

4 結語

圖書館不僅要為高校課程思政的有效開展提供充足的教材教參等文獻資源，而且應該根據三全育人的要求積極參與到高校的思想政治教育工作中，既要在第一課堂開展課程思政，更應該精心設計第二課堂的內容，巧妙融入思政元素，為黨和國家培養德智體美勞全面發展的高素質人才做出更大的貢獻。