素質教育在小學數學教學中的應用

◎王繼元

(甘肅省平涼市莊浪縣朱店教委王川小學，甘肅 平涼 744607)

一、引 言

在以往的教育中，學校會采取應試教育的模式來進行教學與素質教育不同的是，應試教育更看重學生的考試成績，忽視學生實際掌握知識的情況應試教育下，學校比較看中升學率，這也是學校忽視素質教育、重視應試教育的一大原因，導致對學生綜合素質的培養造成了嚴重的阻礙

二、素質教育的概念

素質教育的推行主要是為了實現教育的目標，這也是國家教育部門關心的問題只有進行素質教育，才能從根本上提高公民的素質小學階段的素質教育課程主要以培養學生的心理品質為主，對學生進行思想道德教育并附加一些政治、經濟等方面的文化知識教學，以開發學生潛力為落腳點，同時進行體育鍛煉，全面提高學生的綜合素質，推動學生向德、智、體、美、勞方向全面發展，為社會培養出一批高素質人才

三、素質教育在小學數學教學中的意義

(一)加深學生對數學知識點的理解，調動學生的學習積極性

數學實際上是較為抽象的學科，對于腦部發育還沒有完全成熟的小學生而言，學習數學是有困難的，甚至可以說是對學生的一種考驗小學階段的數學教育主要是為學生后期的數學學習打下堅實的基礎，培養良好的學習習慣和數學思維,這對其今后的發展有著重要的意義在實際的小學數學教學過程中，學生對數學學習產生了抵觸情緒，因此部分學生甚至放棄對數學的學習數學課程的開展是具有連貫性的，倘若上一節課學生沒聽懂便放棄了，那么，之后的課程只會更聽不懂，這就導致學生后續學習沒有辦法正常開展，數學教師也會感到數學教學工作的開展受到重重阻礙因此，教師想要進一步提高學生的數學理解能力和思維能力，僅僅靠自己在課堂上對課程內容的講解是不可能達到目的的在傳統的數學教學模式下，教學的開展就是在不斷地重復運用數學公式這樣的教學方式往往只要求學生記住對應的數學公式和法則，久而久之，學生會因為這些繁多、復雜的數學公式記憶而感到厭煩，最終降低對數學學習的興趣素質教育在小學數學教學中的開展能夠提高學生對數學學習的興趣素質教育更注重學生全方位的發展，小學階段的學生正處在對新奇事物充滿好奇心的階段，教師應當抓住這一特點，結合教學內容，聯系生活實際或者一些學生較為感興趣的故事，讓學生親身感受到數學世界的奧妙，這樣一來，課堂氣氛也會變得更輕松、活躍這對提高學生的數學能力，提升學生的學習效果都有推動作用

(二)培養學生的科學學習態度，激發學生的創造力

抽象性思維和嚴謹的學習態度是數學學習中不可缺少的條件，學習思維和態度能夠進一步激發學生在學習過程中的創造力數學計算要求學生認真審題并保證無誤地完成，計算過程必須是連續的、有充分依據的因此，在數學教學過程中，教師要重視對學生嚴謹的學習態度的培養，幫助學生樹立對學習不怕困難、迎難而上的堅強意志教師還需要融合數學學科自身的特點，對學生進行有規律的嚴格訓練，促使學生養成良好的學習習慣，鼓勵學生相互交流學習的積極心態小學階段正是學生創造能力發揮的最佳時期，此時教師不應當采用傳統的灌輸教育扼殺學生學習的積極性和創造性在創新的教學模式下，學生能夠更好地學習數學知識并能夠對所掌握的數學知識舉一反三在激發學生創造力的同時，教師也能拓寬學生的知識面

四、素質教育應當面向全體學生

想要更好地實行素質教育，課堂教學就應當面對全體學生小學數學教師應當善于革新自身的教學思維，樹立新時代的教育理念，將課堂以教師為中心變成以學生為中心在實際的課堂教學過程中，教師應當起到一個引導者的作用，學生才是教學過程中的核心，教師的教學工作要圍繞學生的學習進行例如，在教學“平行四邊形與梯形”時，教師在實際的教學過程中要仔細觀察學生學習的反應，根據學生對知識學習的反應來選擇適當的教學方式進行教學，將傳統的灌輸式教育和應試教育進行改革和融合課堂上，教師在講解完一個知識點后應當給學生留出一定的時間讓學生更好地消化，而不是從頭到尾進行灌輸教育，這樣會使學生被動地接受知識點，并沒有主動學習教學中，教師要重視提高學生的課堂參與度，在課堂上，每一名學生都不應該被落下，教師要關注每一名學生，這樣才能更好地推動素質教育在小學數學教學過程中的開展例如，在課堂教學過程中，教師要觀察學生的課堂注意力情況，當學生的注意力降低時，就代表著其對學習的積極性下降了，此時教師應當使用適當的方式提高學生的課堂注意力同時，對于課堂上喜歡提一些奇怪但有深入研究意義問題的學生，教師要正確地對其引導，推動該類學生的個性化發展

五、素質教育要注重學生的實踐能力

素質教育過程中，教師要重視對學生實踐能力的培養實踐能力包含以下兩點：有能力將理論落實到實踐當中，推動理論與實踐的結合；能夠靈活運用理論知識，使得理論知識為自己所用在數學教學過程中培養學生的實踐能力是大勢所趨，數學方面的實踐能力指的是學生運用在課上學習到的理論知識，更好地解決日常生活中遇到的數學問題在培養實踐能力的同時，學生對學習的積極性也能有所提高，這對于學生來說，不論是在學習上還是在生活上都有不小的幫助因此，在實際的教學過程中，教師應當創設一些實踐活動，讓學生有更多的機會將理論知識與實踐相結合例如，在講解“已知一個數的幾倍是多少，求這個數”這一知識點時，教師可以開展對應的實踐活動實踐活動中，教師可以引導學生運用小棒或者圓球進行擺數，將文字落實到實際的物體中通過實物展示，學生更容易理解題目所問并進行回答在這樣的過程中，學生的動手能力得到了鍛煉，同時加深了對知識點的記憶這樣簡單、快捷的學習方式，更有利于推動學生主動地探索數學知識，體會數學知識的奧秘

六、素質教育應多創新，少應試

素質教育在教學情境的創設過程中有一定的優勢，這樣能夠培養學生形成發散性思維，不僅能讓學生學習到數學相關的理論知識，而且能使學生很好地應用理論知識解決實際問題教師團隊之間在課下可以進行小組討論，創建出一種應試教育與能力培養相結合的教學新方式，重視對學生表達能力、思維邏輯能力的培養在素質教育的幫助下，學生對數學的學習會更積極、主動，課堂參與度也得到了提高實際上，素質教育與應試教育下的考試并不矛盾，其能夠培養學生形成良好的競爭意識，營造相互學習、相互幫助、相互督促的良好學習環境例如，教師在講述“平行四邊形面積計算”這一知識點時，需要向學生講解知識內容，還可以讓學生自己動手通過剪紙的形式做出一個平行四邊形，并計算出它的面積在剪紙的過程中，學生不僅能夠加深對平行四邊形概念的理解，還能將相關知識聯系在一起，形成完整的知識關系網在學習直角三角形的過程中，教師可以讓學生剪出兩個三角形，分別是有直角和沒有直角的三角形，并讓學生觀察兩個三角形之間的不同點，用這樣的形式引出直角三角形的特征在這一過程中，學生也鞏固了對三角形相關知識的記憶這樣的方式不僅能夠加深學生對知識的記憶，而且培養了學生的動手能力

在素質教育的幫助下，學生不僅會收獲知識，還會體驗到學習帶來的成就感和樂趣在學習的過程中，教師不可能保證每一名孩子的學習成績都好，也不可能保證每一名學生都能上大學，但是在素質教育下，教師可以保障學生對學習充滿興趣和積極性，這樣小學數學教學才是有意義的

七、小學階段的數學教育應重視培養學生的自身素質，避免教學過程流于形式

我國想要進一步提高國民素質，就要從孩子抓起素質教育以發展德、智、體、美、勞五個方面為目的，在數學教育中，“智”的發展是必不可少的素質教育讓學生的學習圍繞現實生活，學生通過學習能夠感受到數學知識對生活的重要性，并且清楚意識到數學學習需要足夠嚴謹和仔細素質教育與應試教育不同，其更偏向于因材施教大多數的小學生數學學習成績差不是因為其智力不好，而是受到其他方面的因素困擾，導致其數學學習效果不佳在素質教育的推行下，教師要善于發現這些干擾因素，為學生排除干擾，引導學生形成良好的學習態度和學習習慣例如，對于一些自制力較弱的學生，教師可以在課上為其提供適當的自控力訓練，幫助其養成自控的好習慣教師以因材施教的方式進行教學，能夠更好地促進學生根據自身的情況進行適應性的學習隨著素質教育的實行，學生能以學習為樂趣、為目的、為今后發展的強大動力，去進行深入的學習同時，教師也要樹立好正確的教學心態，促進學生全面發展

八、加強說的訓練，提高學生的數學語言素質

說到增強學生的語言表達能力，數學教師會認為這是語文教師的責任和義務，在數學課堂上不用教授太多關于表達的內容但在實際的數學教學過程中，倘若教師不能讓學生發表自己對知識點的見解和看法，就算數學教師備課充分，對于學生的數學學習而言都是“水過鴨背”教師在數學教學過程中，對學生思維能力的訓練尤為關鍵，好的思維訓練取決于學生能夠有較好的語言組織能力和表達能力在實際的小學教學過程中，教師應當盡量讓學生自己掌握題目的含義，并且能夠表達清楚運算過程中的數量關系，能夠流利、順暢地表達自己的解題思路通過反復的練習，在課堂上，學生逐漸清晰了數學題目的解題思路，思維也得到進一步的拓展和延伸，最終學生的整體數學水平都能得到顯著的提升在后期的數學教學過程中，數學教師應當在課堂上給予學生更多表達自己想法的機會，讓學生在表達的過程中獲取更多知識，從而充分提高數學教學的效果

九、引導和強化學生探究新知識

學生在學習過程中的主體地位不可動搖，學生才是課堂活動的主人因此，教師開展教育教學的最主要目的就是服務學生的學習，使學生能夠更好地完成學習任務，能夠收獲知識對此，教師應當充分發揮引導作用，使得學生在學習的過程中減少被動獲取知識的狀況出現，引導學生自主、積極地探索數學知識因此，教師在開展教學活動時，要善于將個人教學活動意圖轉變成學生活動開展的需要，使得學生在學習的行動目的上與自己達成一致，這樣學生在學習時能與教師產生共鳴，從而更積極、主動地探索新知識例如，教師在教授“長方形的周長”這部分內容時，首先可以向學生展示題目，之后拿出事先準備好的長方形卡紙，讓學生自主測量長方形的周長在自主進行長方形周長測量的過程中，不同的學生可能采用不同的方式教師在觀察學生的測量方式后，可以故意向學生發問：為什么一些同學只測量長方形的兩條邊長，就能夠得到長方形的周長呢？此時，掌握一定知識內容的學生就會作答道：因為長方形的對邊長度相同這樣一來，一些未能及時掌握知識點的學生能馬上意識到自己對知識點掌握的不足之處，從而更快速地求得長方形的周長經過探討，最終學生能夠得到計算長方形周長的公式教師通過匯總和整理，引出最簡便的、正確的長方形周長計算公式教師以這樣的方式開展教學，能夠為學生學習新知識做好鋪墊，從而幫助學生真實地感受知識點的由來，不僅能夠加深學生對知識點的印象，還能使學生的創新意識得到一定程度的提高

十、發揮學校、家庭、社會教育的合力作用

社會教育具有多樣性、導向性、普遍性的特點，學校教育、家庭教育都與社會教育緊密相連，可以說，社會教育對于學校教育和家庭教育有著一定的導向作用社會生活復雜多樣，不同領域的人所帶來的呈現方式有所不同，這決定了社會教育內容的多元、多樣學校教育、社會教育、家庭教育各有不可取代的特點，三者緊密相連因此，教師在小學數學教育中發展素質教育要重視三種合力作用的發揮，以便更好地推動小學數學素質教育的發展

十一、結束語

在小學數學教學過程中實行素質教育，更利于推動學生的全面發展，學生在掌握數學技能的同時，良好的學習習慣和學習態度得以養成因此，教師在教學過程中要抓住素質教育的教學目的和要求，增強對素質教育的實踐，提高對素質教育在數學教學過程中實施的責任感，改革傳統的教學方式，全面提升教學質量和水平