課程思政視域下高校籃球課程育人體系構建研究

潘金星

湖南鐵道職業技術學院

胡潤秋

長沙市南雅中學

在當前大學生最喜愛的運動中，籃球占據著重要地位，在高校的籃球課程中還蘊含著許多思政元素，承擔著育人的責任。在高校籃球課程中，學生通過參與不同的籃球活動，可以充分地展現自己的性格優點，還有自己在籃球運動方面的技能技巧。此外，籃球運動也十分考驗學生們的團隊合作精神，學生們可以在參與籃球運動的過程中，進一步提升自己頑強拼搏的精神。在課程思政視域下開展高校籃球課程，一方面可以在籃球運動中學習規則，遵守規則，尊重老師和自己的同學隊友；另一方面還能進一步促進學生的創新能力的提升，培養學生形成良好的組織協調能力和人際交往能力，這與當前要求學生全面發展、綜合發展的素質教育要求相符合，在大學生的未來發展中也有著重要影響。

一、課程思政視域下高校籃球課程育人體系構建的必要性

（一）思政教育改革的需要

隨著新課改的不斷推進，在具體的教育教學活動中，教學要求也在隨之發生變化。此外，隨著我國對思政教育的重視程度的進一步加深，高校們也紛紛在思想政治教育領域進行不斷的創新和改革。現在在課程思政視域下構建高校籃球課程育人體系，一方面滿足了高校在思想政治教育領域創新改革的需要，另一方面也是助推高校籃球課程發展完善的重要路徑。對學生的思想政治教育，不僅僅局限于高校的思政課堂上，而是可以去和其他學科相結合，將思想政治教育潛移默化地融入學生的學習和生活中，從而實現學生思想政治素養的進一步提升。

（二）促進學生身心健康發展的需要

高校籃球課程育人體系的構建，不僅僅是從學生的體魄去育人，還要從競技精神和堅強的意志品質等方面去培育學生。在高校籃球課程中，除了基本的籃球技能訓練外，還有一些基礎的耐力訓練，以及競技技巧訓練，在這個過程中，一方面體現了籃球運動的魅力，另一方面也在不斷地鍛煉著學生的競技精神，磨煉著學生們的意志。相較于中學生們來說，雖然高校學生的年齡較大，心理年齡也較為成熟，但其身心已經處于成長發育階段，這些學生的三觀尚未完全形成，仍會受到許多因素的影響。除此之外，由于受到外部環境的影響，這些學生的意志和品質也會發生一定程度上的變化。而在課程思政視域下，構建高校籃球課程育人體系，可以在教師的幫助下，引導學生們在參與籃球運動的過程中樹立正確的三觀，培育堅強的意志品質，進一步促進學生們身心的全面健康發展。由于我國的計劃生育政策，導致現階段的許多學生都是家中的獨生子、獨生女，家中長輩大都較為疼愛，這也就讓許多學生養成了一些自私的習慣。但是在籃球課程中，由于是團隊競技運動，需要學生們互相協作、互相配合，學生們必須有較強的團隊協作意識才可以。在參與籃球課程的過程中，可以進一步培養學生們的團隊協作意識，促進學生團隊精神的進一步發展，這也為學生們畢業后進入社會打下了堅實的基礎。

二、高校籃球課程教學現狀

在當前的教學過程之中，部分教師的教學手段以及教學理念等都較為落后，在實際教學過程中，其所采用的教學模式較為固化，形式相較于其他學科來說較為單一，對學生的吸引力不夠，學生學習籃球運動的主動積極性不強。在這樣的籃球教育過程中，由于受到“孤島化”填鴨式的單向教學模式的影響，這就使得高校籃球課程中的德育元素并沒有得到深入的挖掘，使得課程的總體目標“立德樹人”難以實現。教師講，學生學的教學模式，忽視了學生們在課堂中的主體地位，這就使各高校籃球教師對學生的具體情況并不是特別了解，課堂教學難以滿足學生們的實際需要，使得學生們的學習積極性不高，進而限制了整體體育教學效果的提升，影響學生們的身心健康發展。

在現有的教學環境中，要求高校在學科教學中貫穿思政教育內容，助推學生培育出良好的體育素養。但是在具體的籃球課程教學過程中，并未得到很好的落實，其中一個主要原因就是高校籃球課程授課教師并沒有完全意識到思政教育對于高校籃球課程育人的重要性。這部分教師認為高校學生身心發育已經成熟，思政教育對于他們來說并沒有很大的影響，認為教授籃球課程，就是讓高校學生掌握一定的籃球運動知識和技能就可以了；另一方面是因為學生對思政教育也沒有一個較為準確的認識，一些學生從小就開始接觸籃球運動，認為打籃球就是一種休閑娛樂、鍛煉身體的運動。此外，高校籃球課程授課教師由于其將思政教育內容滲透到籃球課程中的能力尚有欠缺，也是重要的影響因素。

三、課程思政視域下高校籃球課程育人的目標和方略

（一）課程思政視域下高校籃球課程的育人體系的構建目標

高校籃球課程是從理論、實踐、訓練等方面對學生做一個全面教學指導的課程，在課程中，通過教師的講授指導，以及鼓勵學生參與籃球運動等方式，在提升學生身體素質的同時，培養學生樹立起高度的社會責任意識，讓其對籃球課程樹立堅定的學科自信，從而實現學生的綜合發展，使學生實現身心兼修。學生通過參與籃球課程，一方面可以掌握一些籃球運動的基本規則、基本的運動技巧等，另一方面，在學生參與籃球課程的過程中，通過不斷參與籃球運動，了解籃球運動的基本訓練規律與原則，在參與籃球運動中，不斷地開動腦筋，找到突破口，在運動過程中，進一步促進學生將理論應用到實踐中去，也能在一定程度上鍛煉學生們直面問題、解決問題的能力。從而進一步促進學生們建立健全的人格，使之可以作用到學生的終身發展中去。

（二）課程思政視域下高校籃球課程的育人體系的構建方略

高校課程應當將“立德樹人”作為其首要目標，高校籃球課程也不例外。在高校籃球課程建設過程中應當堅持創造創新的教育理念，堅持以籃球知識為課程內容，將一些勵志拼搏的例子帶入課堂中來。在當前高校籃球課程中，課程思政視域下的課程核心就是要實現立德樹人，在運動中育人，不斷提升學生的思想精神，提升學生的身體素質，實現學生的綜合發展。一是可以讓專業球員走進課堂。對于身心仍處于發展階段的高校學生來說，在課堂中用優秀的籃球運動員的事例為背景，進行專業籃球知識的講述與教授，對于學生來說，有著較強的吸引力，能夠進一步激發學生對籃球運動的熱情。因此可以邀請一些專業的籃球運動員，尤其是那些曾經是本校學生的籃球運動員走進高校籃球課堂，讓這些優秀榜樣課堂中講述他們的拼搏歷程、榮譽時刻，這些對于高校學生的未來發展來說有著十分重要的影響價值；二是高校可以組織籌備一些籃球賽事，在高校籃球課程的教學過程之中，學生們對于籃球的基本規則有了一定的了解，也掌握了一些基本的籃球運動技能，在這樣的基礎上，學校可以鼓勵學生們去組織開展籃球活動、籃球賽事，從而培養學生的綜合素養，讓學生在賽事籌備過程中得到身心上的鍛煉。在籃球賽事的籌備過程中，不但學生可以掌握籃球賽事中的志愿服務與商業運作等方面的知識，還進一步為學生提供了實踐鍛煉的時間和空間；三是高校籃球課程的育人功能的實現，必須建立在服務國家戰略的基礎上。課程思政視域下的高校籃球課程的育人成果應當服務于國家戰略，也就是說所培育出的學生要能在國家的重大公共衛生危機情況下用自己的專業知識去服務于國家，要讓不同高校籃球課程所凝聚的教學成果呈現在不同的平臺之上，實現更大范圍的推廣，進一步推動我國全民綜合素質的提高。

四、課程思政視域下高校籃球課程育人體系構建的實踐策略

（一）結合思想政治教育內容進一步挖掘籃球課程資源

要想在課程思政視域下構建高校籃球課程的育人體系，首先要做的就是深入挖掘課程中所蘊含的思政內容。例如，在高校籃球課程中，由于籃球運動是一項需要團隊協作的競技運動，所以在籃球課程教師進行教學的過程中，不僅僅需要對個人的籃球技能進行一定的訓練，還需要進行班集體的集體教學，在這樣的集體教學與集體活動中，就包含著一定的團隊合作精神和集體主義精神的培養過程。為了進一步挖掘高校籃球課程中的思政內容，將這些內容更好地應用在學生培育中去，在具體的籃球教學過程中實現這些精神的培育與提升。此外，籃球運動在各種運動會中也是一個較為重要的項目，出現了許許多多的籃球明星，如姚明、易建聯等運動員，因此，籃球授課教師在進行課程教授時，可以將這些籃球運動員的優秀事例引入課堂教學，在進行技能講解教授的過程中利用名人事跡進一步激發學生學習熱情，進一步培養學生的競技精神和團隊意識。在課程思政視域進行高校籃球課程育人體系的構建，絕不是將思政內容與籃球課程進行簡單結合去開展教學，而是要將兩者真正的融合，讓高校籃球課程的教學真正實現思政育人與體育教學的統一。

（二）創新教學方法

在課程思政視域下構建高校籃球課程育人體系，不僅要將思政內容融合到課程教學中去，還要實現籃球課程教學方法的創新。在傳統的籃球課程教學中，教師向學生傳授籃球運動基本的規律、原則、技能時，大多采用的是教授法和模仿法，籃球授課教師在對籃球技能進行講解示范后，學生通過所觀察到的進行學習和模仿練習。在這樣的教學模式下，一堂籃球課往往會剩余一些時間讓學生去自主練習，在這樣較為固化的教學方式下，由于其教學活動較為單調乏味，這就造成整體課程難以實現與思政內容的融合，思政育人的效果也不能得到真正的落實，此外還存在著一些其他問題。在一般的教學過程中，籃球課程教學中的體能訓練是以鍛煉學生體魄，提升學生競技精神與集體主義精神為目的的，但是在實際的籃球課程教學中，最終實際呈現出來的效果和設想的效果有著很大的差別，這就嚴重挫傷了參與籃球課程訓練的學生們的積極性，甚至會影響最終的教學質量。

面對這樣的情況，教師應當不斷創新完善籃球技能教學方法，將多樣化的教學方式應用到課堂中來，進一步激發學生對于高校籃球課程的學習興趣，隨著學生學習積極性的進一步提升，課程中所蘊含的思政內容在不斷影響著學生的發展，教師們更應該在教學過程中將思政育人的教學思想進行傳遞。例如，在籃球課程教學過程中，教師可以將參與課程教學的同學們分為幾個小組，定期開展一些競技類籃球活動，還可以進行兩兩PK，在參與競賽活動的過程中，不斷培育學生們的合作意識和集體主義精神。當然，對于獲勝的小組教師可以給予一定的獎勵，可以是精神獎勵，也可以是物質獎勵。在獎勵中教師還可以融入一定的思政教育，例如可以帶領優秀小組去參與一些社會公益性活動，比如去一些貧困地區，教留守兒童打籃球等活動，將校內的籃球課程中的課程思政教學延伸到課外，進一步促進學生正確三觀的樹立。

（三）強化籃球課程的實踐教學

除了要做到優化創新教學方法，挖掘籃球課程中的思政內容外，還應當做到強化籃球課程的實踐教學。實踐中得真知，學生在學習完籃球運動相關的基礎知識、基本技能后，教師應當讓學生們將他們所學到的理論知識和技能真正應用到實踐中去，也就是要做好實踐教學，只有通過了實踐應用之后，學生們所習得的籃球運動技能才不會變成是紙上談兵。例如，高校可以利用現有的體育教學資源，定期開展不同層次的籃球競技比賽，不僅僅局限于籃球班級、專業、年級，也可以是以整個學校為單位來進行籃球比賽。通過多元化的活動形式，讓學生參與到籃球運動的實踐中來，從而進一步提升學生的籃球運動技能以及體育素養，當然，在參與比賽的過程中，學生們的集體主義精神、團隊協作意識以及競技精神也能得到很好的培養。籃球是一項非常磨煉人意志的運動，參與籃球運動競技比賽并堅持下去需要非常堅韌的意志，因此，籃球競技比賽的開展在學生堅韌意志的培養中也發揮著重要作用。此外，高校中定期開展體育類競技比賽，可以在校園內營造一種良好的體育文化氛圍，在一定程度上可以助推高校體育教育工作的開展。

五、結語

隨著新課改的不斷推進，在課程思政視域下構建高校籃球課程育人體系，不僅僅是籃球課程進一步發展的需要，也是現如今我國社會發展的需要。要想進一步實現課程思政視域下高校籃球課程育人體系的發展完善，不僅需要改善原有的教學方法，還應當進一步加強對籃球課程授課教師的培養，提高籃球教師的思政素養，這樣才能促進籃球課程與思政元素的有機結合，進一步發揮高校籃球課程的育人功能。