全媒體背景下短視頻對普通高校大學生體育教學影響研究
——以課外體育活動為例

王志廣

河南農業大學體育學院

近年來由于受疫情的影響，加上5G網絡技術的飛速發展及其短視頻平臺構建逐漸完善，短視頻用戶量出現快速增加。2022年2月中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第49次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，報告顯示，截至2021年12月,我國網民規模為10.32億,互聯網普及率達73.0%。截至2012年12月，我國短視頻用戶使用率提升至90.5%。其中 20-29 歲用戶、30-39 歲用戶、大專學歷用戶對短視頻的使用率較高。由于20 至 30 歲年齡區間的大學生群體所占用戶比重較大，但當前網絡短視頻中低俗、惡俗等內容數量較多且屢禁不止，一些大學生正確的思想和行為被嚴重影響和侵蝕。習近平總書記強調要“培養擔當民族復興大任的時代新人”，培養當代大學生的歷史使命與民族未來發展振興密不可分，國家、民族和社會偉業的成就離不開大學生人才的培養。

一、短視頻特點

（一）信息即時便捷

短視頻不僅傳播門檻非常低，而且傳播渠道多樣化，很容易實現裂變式傳播與熟人間傳播。大學生通過短視頻，可以及時了解世界范圍內最新的體育資訊，包括賽事活動等，滿足大學生渴望掌握信息的需求。此外，隨著科技的發展，在人工智能化的發展趨勢中，電子設備普及化程度越來越高，當代大學生是主力軍，大學生可以隨時隨地瀏覽短視頻獲取相關信息，具有極大的即時性、便捷性。

（二）內容豐富多樣

短視頻的內容涵蓋豐富，包括生活知識、新聞資訊、八卦娛樂、旅游美食、時尚美妝、影視評論、汽車資訊、音樂舞蹈、萌寵萌孩、運動健康、文化教育等多種類別，滿足了用戶娛樂放松、學習知識、滿足興趣、獲取資訊等多種訴求。就體育方面來說，田徑、籃球、足球、羽毛球、網球、武術等多種運動項目，還包括力量、靈敏、柔韌等多種鍛煉方法，滿足大學生不同的體育鍛煉需求。

（三）形式個性新穎

在瀏覽短視頻的過程中，平臺會根據個人喜好推薦相應個性化內容，而且瀏覽者可以點贊、評論進行互動。此外，用戶還可以自行創建賬號上傳視頻供他人瀏覽，分享自我生活，尋找相同愛好者。與圖書、報紙等傳統媒體相比，短視頻的這些形式個性新穎，符合當代大學生的心理特點。

二、網絡短視頻與大學體育教學的關系

（一）網絡短視頻與大學生體育教學的兼容性關系

網絡短視頻對于體育運動項目推送，是基于當今現狀下，快節奏的生活方式及其短時間內學習一些運動相關知識，短視頻網絡平臺為了獲得更多的點擊率，爭奪更多的資源，把短視頻融入日常體育鍛煉中，運用主播熱度引流的傳播形式，帶動一些有需求的學生群體參與到體育鍛煉中來。短視頻主播的從業人員大多是一些有訓練經歷的年輕運動員，或者是在某一運動領域成績比較高練習者，通過平臺的推送能夠使得體育鍛煉成為當代大學生喜歡的熱點問題。全媒體時代背景下，網絡短視頻的出現，滿足了學生體育課堂內及其課堂外參與體育鍛煉的實際需要；將短視頻融入體育課堂教學過程中，利用短視頻熱度關注點，激發學生的學習認知，傳授知識技能。把短視頻展現內容與教學內容相結合，向學生講解一些現行的專業技能，并借助短視頻平臺向學生們展示一些比較前沿的訓練方式方法，拓寬體育教學資源，推動體育教學取得更好的發展；從而達到提高大學生參與體育鍛煉的積極性，提高學生身體素質的目的。

（二）網絡短視頻對體育教學的輔助關系

短視頻教學視頻涉及內容寬泛，有助于教師課前安排預習內容；在安排預習內容時可以給學生指出本節課學習的任務點，讓學生通過快手、抖音、小紅書、字節等軟件平臺進行搜索學習，平臺中有大量的體育技術動作的講解、示范、練習方法及手段、組織方法、學習過程中容易出現的技術動作錯誤及其糾正方法等視頻講解；能夠更好地幫助學生課前預習，在教學過程中，針對學生預習中的不理解之處給予講解示范，能提高學習效率，強化技術動作的規范性；縮短教學過程中知識的講解示范時間，增加學生的練習時間，在完成指導環節中，教師應梳理學生預習的內容，幫助學生更加科學化、規范化、完整化的理解運用所學知識，指導學生怎么樣進行體育活動短視頻的擇優選擇；相對傳統體育教學過程中的直觀技術動作教學，短視頻教學更加直觀簡潔化，學生個體的差異是教學過程中教師面對的難題，借助短視頻拍攝糾正技術動作，體育類活動主要以肢體動作為主要表現形式，對于肢體感覺不高的學生這可能有很大的幫助。按體育動作的性質劃分難美類、隔網對抗、同場競技等技術動作、肢體動作都能通過短視頻進行復盤，更加直接的幫助學生找到技術動作、戰術執行存在的不足，改正不足，提高練習中運動技能完成的準確性。

三、短視頻對大學生體育鍛煉的不利影響

（一）質量參差不齊，容易陷入鍛煉誤區

通過短視頻可以大大提高學生參與體育鍛煉的積極性。但凡事都有兩面性，全媒體時代每個人都可以自行在平臺上上傳視頻，這會導致短視頻內容質量良莠不齊。大學生尤其是非體育專業學生由于還未對體育鍛煉有比較系統的認知，所以對這些短視頻的分辨能力比較差。如果一些博主自身對體育鍛煉方式方法認知并不完善，導致發布的短視頻質量也比較低，會讓通過短視頻學習的大學生產生錯誤的體育鍛煉觀念，而且在鍛煉過程中由于沒有學習到正確的鍛煉方法，陷入體育鍛煉的誤區，可能不僅達不到鍛煉的目的，還會適得其反，在鍛煉中產生運動損傷。甚至，部分學生直接將短視頻變成了體育鍛煉和知識學習的替代品。因此，在開展普通高校大學體育教學活動過程中，體育教師要幫助學生建立正確的體育鍛煉觀念、掌握正確體育鍛煉方法，從而更好的讓學生在課下借助短視頻去進行科學鍛煉，讓短視頻為大學生體育鍛煉服務。

（二）內容片段的碎片化，容易形成不良體育文化

全媒體時代，體育短視頻的碎片化特征，容易誘導學生思想，有些大學生思想還不夠成熟，體育活動參與相關理論知識及其運動技能認知不足，貿然跟風式的參與短視頻指導思想下的體育活動，極易受到虛假媒體不良信息的誤導，從而孕育出極端的體育意識。由于部分媒體在體育信息報道及傳播過程中，對輿論的方向缺乏正確的引導，對體育暴力及道德缺失現象的過分渲染，如球場暴力、賭球、黑哨等，這些短視報道剪輯的片段化，沒有還原事件全過程，容易誤導大學生滋生了一些不良的體育意識。在體育鍛煉過程中，如果帶有這種不良的體育意識，很容易做出一些不良的體育行為，尤其是在一些團體體育項目如足球、籃球等中，惡意犯規、無視規則，致使他人產生不良體育鍛煉體驗。

此外，網絡短視頻的法律制度不夠完善，容易出現一些虛假廣告，部分短視頻利用體育明星效應，大肆夸大宣傳其產品功能及作用等，容易在意識形態上誘導學生消費，這些不良因素助長了大學生不合理體育消費的增加，少部分同學由于過度追星，存在名牌體育服裝攀比的心理現象，甚至私自用學費購買體育彩票的不端行為，導致越來越多的大學生體育消費呈現盲目化趨勢。

對于普通高校大學生體育課堂教學過程中，要注重知識技能的傳授，同時也應當加強對學生參與體育活動規則意識的培養，樹立正確的體育鍛煉意識及其正確認知事物的能力。

四、全媒體背景下短視頻對大學生體育鍛煉的有利影響

（一）培養學生自主鍛煉的意識

學生自主參與體育鍛煉意識，是促進大學校園開展體育運動的關鍵，大學生通過自發組織的社團，通過網絡短視頻進一步引導學生參與體育鍛煉的積極性，能比較顯著的提高改善學習興趣，從興趣培養到思想重視，為形成良好的體育習慣奠定了基礎。全媒體時代短視頻平臺的發展，使得鍛煉內容、鍛煉形式都有了不同的變化。這些變化符合大學生喜歡探索新鮮事物的心理特征，從而使體育鍛煉興趣得到飛速提升。短視頻里包含動畫、音頻、視頻、圖片、文字等多種元素，使得學生對體育鍛煉方法、內容的學習變得更加直觀化，從而產生良好學習體驗。反觀以往大學生體育課程學習過程，體育運動知識技能的獲取，多呈現被動接受的體育教育灌輸，在當下全媒體時代背景下，轉為學生積極主動上網瀏覽自己比較感興趣的短視頻，來獲取自己所需要的體育運動技能信息，參加體育活動的心態由“要我參加”向“我要參加”轉變，其體育鍛煉意識的改變也由“被動”變“主動”。

（二）鍛煉時間靈活自由

如今短視頻的火熱，大學生隨時可以獲取到自己想要的鍛煉內容和方法，這也導致鍛煉時間發生了變化。在短視頻平臺爆火之前，學生由于缺乏指導、鍛煉內容方式限制等因素，體育鍛煉大多僅限于在體育課堂上教師指導下進行，學生的鍛煉時間較為固定。而且，由于學業繁忙等因素，本來安排好的教師課余指導鍛煉計劃也很容易被打破。短視頻的出現，使得學生可以根據實際情況，自主選擇安排鍛煉時間，體育鍛煉并不僅僅局限在體育課堂上進行。比如早上起床之后搜索一些伸展類的運動短視頻，跟隨視頻學習鍛煉、放松身心。體育教師也可以結合授課內容在網絡上篩選出一些高質量的體育鍛煉視頻發送給學生，讓學生在課下進行輔助練習，實現課上和課下鍛煉的有機結合。

（三）鍛煉場所因地制宜

高校學生大多數比較青睞前往健身房或其他機構進行體育鍛煉，鍛煉地點場所比較單一，容易受外界因素干擾無法前往。而且，傳統的體育鍛煉需要學生利用學校的體育館等公共體育場所，由于高校運動場地的面積有限，因此并不能讓所有學生的鍛煉需求都得到滿足。而尤其是如今受新冠肺炎疫情影響，大多高校處于封校狀態，學生自然也就無法外出進行鍛煉，高校場地不足的問題更加尖銳。然而，短視頻的出現，使得這些問題得到有效改善。學生可以購置瑜伽墊、啞鈴等器械，搜索相關短視頻，因地制宜，在宿舍或陽臺就可以很方便地進行鍛煉。最近抖音劉耕宏火爆全網，無論放假在家還是疫情被封在學校，都可以隨時隨地學習各種健身操，這一現象正是短視頻使得大學生體育鍛煉場所發生變化的表現。

（四）滿足不同學生的項目愛好

如今，高校大學生進行體育鍛煉時不再局限于傳統的鍛煉項目，但是由于高校師資和場地器材的影響，一些比較小眾的體育鍛煉需求并不能得到滿足，可能會導致學生進行體育鍛煉的積極性減弱。全媒體背景下短視頻的出現，可以很好改善這一問題，學生在課余時間可以根據自己的興趣愛好，自行尋找短視頻進行學習，也參與到體育鍛煉中，充分感受到體育鍛煉帶來的樂趣，實現自身全面發展。此外，在體育課中，教師也可以借助短視頻，提供給學生不同的運動項目選擇，針對身體素質比較薄弱的學生，利用短視頻提供給他們可替代的項目選項，調動學生課堂體育鍛煉的積極性，減少課堂上鍛煉單一所帶來的枯燥感。

（五）知識技能學習更加便捷

在全媒體之前，學生參與體育活動的形式途徑比較單一，大多來自于體育課堂或書籍資料。課堂學習中以教師的言傳身教為主，傳統的體育課堂教學的示范講解不能讓學生反復地觀看技術動作，導致學習效率較低，并不能滿足每個學生體育鍛煉的需求，模塊化的體育課程授課形式容易讓學生產生厭惡情緒，導致體育鍛煉的興趣和積極性不高。在全媒體背景下，短視頻中賽事、體育資訊的推送為大學生提供了廣闊的體育知識空間，拓寬了學生進行體育鍛煉知識技能學習的途徑，提高了知識技能學習的便捷性。借助短視頻，實現了“人人能學、處處可學、時時能學”。針對一些小眾體育鍛煉項目，也可以通過短視頻做到隨時獲取相關知識技能，使得學生對這些項目有更好地認識，從而積極主動參與到相關項目的體育鍛煉中。在體育課堂教學過程中，學生對課堂上沒有完全領會的知識技能，在課下也可以借助短視頻很便捷的去主動復習回顧，從而提高體育課堂上進行體育鍛煉的積極主動性。

五、結語

網絡短視頻對新時代人才培養具有重要意義，高校體育教師應當站在國家人才培養戰略高度，以學生體質健康標準為指導，從體育學專業視角關注網絡短視頻平臺，有關體育技術動作相關的短視頻，在教學指導過程中，合理運用網絡短視頻教學平臺，教師應從專業知識角度講解及利用短視頻內容，能夠更加準確的、直觀的、科學化的指導學生參與體育鍛煉，更好地利用短視頻平臺服務體育教學活動，提高學習成效；短視頻平臺很好的呈現了體育技術動作給學生群體學習，對于體育教學活動具有輔助作用。由于短視內容制作過程中，對于運動技能形成規律、技術動作講解、技術動作的整性缺少統一生物力學分析，內容較多，不便于學生篩選，學習過程中更容易讓學生難以理解與學習。