立足以人為本的高職體育教育教學(xué)改革的研究

左靖 六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院

當(dāng)前，我國(guó)高職教育事業(yè)發(fā)展迅速，這在一定程度上有力的促進(jìn)了我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和社會(huì)水平的整體進(jìn)步。但是，隨著當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)程的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)教育及教學(xué)方法的弊端也開始慢慢暴露出來(lái)，各高職院校必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能夠推動(dòng)高職院校未來(lái)的可持續(xù)性發(fā)展。在“以人為本”的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)施原則即強(qiáng)調(diào)在體育課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校教學(xué)部門和體育教師要充分重視學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展，充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生仍然是參與各項(xiàng)體育活動(dòng)的主體，重視培養(yǎng)學(xué)生的身體健康和個(gè)性健康等，才能夠更加有效的將高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)的人才需求。學(xué)生是教育教學(xué)的主體，因此在體育教育中要充分發(fā)揮學(xué)生的人格特征，尊重學(xué)生的個(gè)性并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在接受體育教育教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)，不但讓學(xué)生在體育教學(xué)中獲取身體上的鍛煉，同時(shí)也要獲取到精神上的愉悅。

一、高職體育教育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）體育教育觀念落后

現(xiàn)今，我國(guó)高職體育的教育科研及課程教學(xué)，體育與職業(yè)的教育思想整體觀念仍然較為落后，體育教育課程內(nèi)容往往比較單一。一些國(guó)家級(jí)重點(diǎn)高職院校學(xué)生社團(tuán)在如何開展學(xué)生體育特色項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐課程中，片面地只著重強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步培養(yǎng)并鍛煉提高學(xué)生體育技能，為了進(jìn)一步提高學(xué)生體質(zhì)的目的，在學(xué)生基礎(chǔ)體育技能項(xiàng)目教學(xué)的體系設(shè)置中，都大量采用增加訓(xùn)練項(xiàng)目和增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度練習(xí)等訓(xùn)練教學(xué)方式，進(jìn)行體育教學(xué)與實(shí)踐，這樣沒有考慮到如何培養(yǎng)每個(gè)高職學(xué)生積極的發(fā)展自己特長(zhǎng)，以及學(xué)生自己實(shí)際的體育興趣愛好的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生體育個(gè)性專長(zhǎng)。在高職院校體育課程教學(xué)的指導(dǎo)實(shí)施過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)中，都強(qiáng)調(diào)要以指導(dǎo)教師基本功訓(xùn)練環(huán)節(jié)為教育的中心，但是卻采用了傳統(tǒng)灌輸式高職院校生體育技能教學(xué)的訓(xùn)練考核模式，這種傳統(tǒng)式的指導(dǎo)學(xué)生體育課程技能教學(xué)，與體育教學(xué)實(shí)踐模式與社會(huì)實(shí)踐的素質(zhì)教育背道而馳，不僅在教學(xué)培育效果上很難從根本層面改善高職學(xué)生的薄弱體質(zhì)，久而久之，還會(huì)使一部分學(xué)生覺得高職院校體育課程教學(xué)訓(xùn)練枯燥乏味，使學(xué)生對(duì)體育缺乏興趣，進(jìn)而將可能影響甚至關(guān)系到后期高職院校實(shí)施高職專業(yè)體育課程特色教學(xué)的建設(shè)，及其目標(biāo)任務(wù)要求的最終有效性與實(shí)現(xiàn)效果。而由于高職院校的體育選修課程實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)涉及到時(shí)間節(jié)點(diǎn)比較偏少，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置往往重復(fù)且單一，這是目前直接影響高職院校體育特色專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的一個(gè)突出因素，也是最為主要的一個(gè)方面。

目前，高職院校體育教育的一些內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)時(shí)間短，體育課程內(nèi)容枯燥乏味，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課程教學(xué)前缺乏有效的計(jì)劃，很容易導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)體育鍛煉的積極性不高。高等職業(yè)院校的教學(xué)周期通常為3 年，時(shí)間很短。根據(jù)高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，學(xué)生只有兩年半的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，高等教育中的體育課程只提供給新生和二年級(jí)學(xué)生，一些高等院校的體育教學(xué)是自愿的。體育課程時(shí)間短，這在一定程度上影響了體育教學(xué)質(zhì)量。

（二）體育教學(xué)重視程度低

體育作為社會(huì)基礎(chǔ)性較為強(qiáng)烈的高職教育工程中的一個(gè)相對(duì)重要的教學(xué)內(nèi)容部分，高職體育的教育實(shí)踐課程、教學(xué)體系，能夠有效的提高現(xiàn)階段我國(guó)青少年學(xué)生健康的身體素質(zhì)水平。然而，高職體育教育實(shí)踐性教學(xué)體系的實(shí)際建設(shè)現(xiàn)狀并不是很樂觀。首先，由于許多高職院校在辦學(xué)上對(duì)提高學(xué)生體育教育設(shè)備投入效益的教育目標(biāo)建設(shè)重視的落實(shí)到位程度方面仍是不夠的，高職院校的體育教育目標(biāo)建設(shè)工作經(jīng)費(fèi)來(lái)源仍存在明顯不足的問(wèn)題，這就意味著在一定程度上仍會(huì)進(jìn)一步影響甚至制約著高職院校的體育類學(xué)科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系工作的良好教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，教育經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期存在投入資金相對(duì)較為不足的這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是導(dǎo)致許多地方高職院校體育類教學(xué)基本經(jīng)費(fèi)存在壓力較大的問(wèn)題。近幾年，一些高職院校不僅高水平師資力量上相對(duì)比較缺乏，體育場(chǎng)地經(jīng)費(fèi)資金、體育設(shè)施資金投入也已逐漸顯得明顯不足。當(dāng)前，還存在著教學(xué)方面經(jīng)費(fèi)上投入的不足，很明顯與當(dāng)前許多地方高職院校體育類課程教學(xué)研究方面的重視程度不夠有關(guān)，許多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)都忽視了加強(qiáng)體育學(xué)科教育及體育課程建設(shè)實(shí)際工作的重要性等，所以這些原因與體育教育教學(xué)需要改革均有了密切的關(guān)系。

多年來(lái)雖然一直在提倡素質(zhì)教育，許多高職院校也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)、道德、智力和身體的多樣化發(fā)展。然而，由于傳統(tǒng)教育的影響，許多高職院校重視文化教育、輕視體育教育的現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重。眾所周知，高職教育有很強(qiáng)的專業(yè)性，提高技能是高職教育的發(fā)展方向。因此，在專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)中，一些高職院校沒有充分重視體育活動(dòng)，導(dǎo)致體育活動(dòng)資源有限，而那些沒有教育資源的人在一定程度上影響了體育活動(dòng)教育。此外，體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)不足，這是一個(gè)重要因素。目前，資金的主要來(lái)源是高職院校的收入，學(xué)費(fèi)收入來(lái)自學(xué)生，尤其是新成立的高等教育機(jī)構(gòu)，收入來(lái)源相對(duì)私人化。在文化教師實(shí)習(xí)、建筑和施工方面仍有大量資金可供使用。由于缺錢，高職院校里的“緊身衣”正在縮水。就體育教育設(shè)施而言，各個(gè)高職院校對(duì)于體育設(shè)施和場(chǎng)地建設(shè)的投入微乎其微。

二、高職院校體育教育教學(xué)改革的對(duì)策

體育“以人為本”的教學(xué)理念符合現(xiàn)代人才觀和時(shí)代精神的要求。在高等職業(yè)院校，體育教學(xué)的各個(gè)方面都改變了以人為本的觀念，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加快了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和不同的教學(xué)方法，進(jìn)一步加快了體育教育改革，培養(yǎng)了體育人才和科學(xué)觀念。

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)高職院校體育的教學(xué)思想中，學(xué)生要永遠(yuǎn)占主體地位，教師自身則應(yīng)該發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但是我們?cè)谝恍﹤鹘y(tǒng)高職院校教學(xué)體系觀念中，都普遍習(xí)慣于將學(xué)生與教師的角色作為學(xué)校整個(gè)訓(xùn)練教學(xué)工作的考慮重點(diǎn)，沒有深刻認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生所必須具有不同的作用，比如沒有把學(xué)生居于主體地位，反而將教師主體的教學(xué)權(quán)威強(qiáng)加給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生個(gè)體在獲取知識(shí)技能的各種訓(xùn)練、學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，都處于一定的被動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化教育理念，以及整體體育課堂教學(xué)的目標(biāo)，均具有相應(yīng)的不利影響。在體育教學(xué)實(shí)際課程安排當(dāng)中，教師主導(dǎo)作用始終和尊重學(xué)生主體地位具有密切關(guān)系，教師只有為學(xué)生提供基本的權(quán)利和個(gè)性發(fā)展空間，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生人格上的尊重，從而做到“以人為本”。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就要求教師必須要對(duì)現(xiàn)代“以人為本”的主體教學(xué)思想有充分的認(rèn)識(shí)。在和諧、民主、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)工作環(huán)境中，老師也自然而然更能夠主動(dòng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣不但有助于主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分展示人文思想的促進(jìn)作用。

（二）增加體育教學(xué)的評(píng)估和重視

在高職院校進(jìn)行體育專業(yè)教學(xué)及評(píng)價(jià)研究過(guò)程中，同時(shí)要認(rèn)真考慮到學(xué)生體質(zhì)的個(gè)體差異，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的決定性和客觀性不必太過(guò)于重視。對(duì)于學(xué)生來(lái)講會(huì)因?yàn)檫z傳因素、后天體育鍛煉和學(xué)習(xí)的個(gè)體差異等因素所影響，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的情況有所不同。“以人為本”的教育理念所注重的并不是當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是是否教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行正確的體育學(xué)習(xí)。因此如果在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分的重視實(shí)現(xiàn)量化，那么不但不符合學(xué)生體育學(xué)習(xí)的初衷，同時(shí)它遠(yuǎn)不能夠及時(shí)準(zhǔn)確的反映一個(gè)學(xué)生的整體動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)是否有效的過(guò)程，對(duì)于發(fā)展學(xué)生整體的個(gè)人能力水平，以及促進(jìn)個(gè)性充分發(fā)展來(lái)說(shuō)均可能具有不良影響。如果家長(zhǎng)對(duì)每位學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)有積極性評(píng)價(jià)，和學(xué)生主動(dòng)性能充分地被調(diào)動(dòng)，就必須要注意綜合評(píng)價(jià)采用多種主觀評(píng)價(jià)的方式，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)之間的相對(duì)主觀性，以此充分激發(fā)廣大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并對(duì)體育教育教學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容感到又興趣，從而提高高職院校體育教育教學(xué)的工作質(zhì)量。

（三）運(yùn)用多樣性的教學(xué)方法

在一些高職體育傳統(tǒng)教育課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)方法一般比較僵化和單一，久而久之，就會(huì)影響學(xué)生自身的體育課學(xué)習(xí)及興趣。因此，在現(xiàn)代高職體育系統(tǒng)教育項(xiàng)目的課程教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分立足于實(shí)踐“以人為本”的素質(zhì)教育的先進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，根據(jù)學(xué)生的需要，培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)體，根據(jù)實(shí)際情況和自身興趣制定相應(yīng)的教學(xué)評(píng)估目標(biāo)，其能力應(yīng)基于教學(xué)方法的多樣性。合理選擇和靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如體驗(yàn)教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和競(jìng)技體育教學(xué)法。運(yùn)用各種靈活獨(dú)特的體育教育方法，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)體育教育的興趣。有趣的課堂氣氛可以有效地吸引學(xué)生參加體育課程和積極鍛煉，它還將促進(jìn)教師有效參與體育教育過(guò)程，顯著提高體育課程的教育效果。尤其是通過(guò)競(jìng)賽教學(xué)法，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)立一個(gè)適當(dāng)?shù)?、有效的相互?jiǎng)懲機(jī)制，能夠在一定程度上有效活躍起課堂氣氛，增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)性和興趣點(diǎn)，促進(jìn)整體教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程更加有效緊密的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而顯著提高高職體育教師課堂設(shè)計(jì)教學(xué)工作效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面的發(fā)展。

眾所周知，科學(xué)與合理配套的學(xué)生評(píng)價(jià)監(jiān)控體系，對(duì)于全面提高體育課教學(xué)質(zhì)量將發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。要努力提高體育課教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的全面身體素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生真正養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，那么體育文化課教學(xué)改革不僅意味著要努力制定一系列切實(shí)可行的體育教學(xué)工作目標(biāo)，采用科學(xué)和多樣靈活的現(xiàn)代教學(xué)工作手段，不斷調(diào)整和豐富現(xiàn)代體育課堂教學(xué)內(nèi)容，還要確保有一系列科學(xué)規(guī)范合理的現(xiàn)代體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)。肯定評(píng)價(jià)與認(rèn)同評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)體育的運(yùn)動(dòng)興趣會(huì)有比較積極的幫助，因此，只有堅(jiān)持“以人為本”原則進(jìn)行體育教學(xué)及評(píng)價(jià)，才可以進(jìn)一步激發(fā)廣高職院校生運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)高職體育特色教學(xué)，并達(dá)到預(yù)期的體育教育教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)事業(yè)迅速發(fā)展的背景之下，對(duì)于發(fā)展高職體育專業(yè)教學(xué)體系也逐漸提出了許多新形式的具體要求，對(duì)于高職體育教師自身來(lái)講，一定要積極改變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，并積極發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)體育課程的樂趣，并且引導(dǎo)學(xué)生享受體育課程帶來(lái)的身心愉悅感，感受體育的魅力。對(duì)于我國(guó)高職院校體育課教學(xué)課程來(lái)講，要努力想辦法培養(yǎng)和滿足當(dāng)今新時(shí)代要求發(fā)展的應(yīng)用型人才，只有保持身體健康才能夠更好的學(xué)習(xí)，在未來(lái)的工作當(dāng)中有著健康的身體才可能為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。因此，我們要緊緊圍繞“學(xué)生”這一主題，運(yùn)用“以人為本”的創(chuàng)新理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育運(yùn)動(dòng)，從而把各種體育興趣作為學(xué)生需求的主要焦點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。