多媒體教學在藝術類院校教育中的價值和策略

李輝龍

（內蒙古藝術學院 內蒙古 呼和浩特市 010010）

隨著時代的發展和進步，多媒體技術在藝術類高校教學中的應用，也越來越廣泛。多媒體技術已經成為藝術類院校課堂教學中的重要輔助工具，在高校藝術課程中應用多媒體技術，是對現代化教育理念的落實，同時，還能夠有效地推動教育體制的改革。

藝術類院校的課程設置與傳統的文化課程相比，更加復雜和抽象，因此，若藝術類高校的教師，在開展課堂教學時，采用和文化課程類似的單純講述式的教學模式，學生無法直觀、形象地理解教師講授的內容。而多媒體技術的出現，為藝術類院校教師拓展課堂教學的新興技術手段，提供了新的方向。在多媒體技術的輔助下，能夠將學生的注意力集中到課堂教學當中，不僅能夠有效地提升學生的學習效率，還能夠加強師生之間的互動交流，提高課堂教學的效果。

一、多媒體教學在藝術類院校教育中的價值

高校的藝術類專業，在進行教學的過程中，和其他專業教學有著明顯的不同。藝術教育中所涉及到的理論知識，相對來說，顯得復雜抽象。如果，僅憑借語言的傳遞，是無法幫助學生透徹理解的，這時就需要借助多媒體的技術手段來進行轉化，這樣才能幫助學生，達到從抽象到具體的理解和認知，為學生的學習打下堅實的基礎。

（一）借助技術手段提高教師的藝術教育水平

多媒體技術在藝術院校教學中的應用，能夠優化藝術課堂的教學形式，多樣化的、新穎的課件可以帶給學生不同的感官體驗，調動學生的主觀能動性，教師借助課件能夠邏輯清晰且具有條理地講解藝術專業知識，在學生的腦海中形成形象的知識框架。教師在教學中講述的內容，都是自己已經掌握并且能夠靈活運用的內容，而知識儲備量豐富的教師，能夠將知識點融會貫通，對知識點進行拓展，而知識儲備薄弱的教師，在課堂中會受到局限性。

因此，將多媒體教學的內容，引入藝術類高校的教學中，會出現以下幾種情況：自身素養比較高的教師，可能會由于語言表達能力的限制，無法將自己的真實水平呈現出來，教學效果也會受到一定的限制和影響，教師的真才實學無法呈現在學生面前；而表達能力強的教師，在課堂中往往會忽視對時間的把控，課堂中的多數時間，都是在和學生閑聊與課堂教學內容無關的話題，學生能夠在課堂中學習的內容十分有限。在多媒體的輔助下，教師在備課時，就可以將教學的重點羅列出來，在為課堂教學提供依據的同時，能夠有效地改善教師由于自身表達能力、課堂把控能力方面的不足而出現的與教學內容偏離的情況。

教師在利用多媒體手段制作課件的過程中，能夠將自身的藝術觀點、學術看法，以視頻的形式呈現出來，學生在學習的過程中，也能夠從課件中體會到高校教師淵博的知識儲存，利用課件來彌補教師在語言表達能力方面的不足，學生也能夠借助課件來學習，課件的內容，都是經過教師精心挑選的，學生在學習中也會更有針對性，在有限的時間內掌握更多的藝術專業知識。

（二）增添藝術理論課程的趣味性

藝術類院校在開展課堂教學的過程中，有一部分教師在講解藝術專業知識時，受到傳統教學理念的影響，在講解抽象理論知識點的過程中，以填鴨式的方式進行，依靠課下備課以及自身對理論知識的理解展開講解，使得課堂教學與實際效果相背離。教師耗費大量的時間和心血，來講解生澀難懂的理論知識，學生能夠理解并掌握的內容卻寥寥無幾。另外，還有一部分教師自身的專業水平并不高，因此，會出現照本宣科的情況，學生會對課堂教學的整體感覺，產生枯燥、乏味的刻板印象，再加上理論知識本身就不易理解，使得學生無法將注意力集中到課堂教學當中。

因此，目前藝術類院校的教師在開展教學的過程中，要多注重采用多種教學的手段，了解學生的興趣愛好，將學生感興趣的內容更形象地呈現在課堂當中，增添理論課程的趣味性，將學生的注意力集中到課堂教學中來。多媒體技術在教育教學領域的運用，為藝術類院校理論課程的開展，提供了發展契機，在多媒體技術的加持下，高校教師可以將抽象的理論知識具體化，借助圖片、視頻來幫助學生理解復雜的理論體系，降低藝術理論知識的學習難度。學生通過觀看多媒體視頻，借助動畫來挖掘知識點之間的聯系，會在班級中營造出濃厚的學習氣氛，“讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，學習效率也能夠得到提升，同時還能夠加深學生對藝術理論的理解，提高課堂教學的質量?！?/p>

（三）培養藝術專業學生自主學習意識

藝術類院校的在開展課堂教學時，與傳統的文化課程的不同之處在于，文化課程、理論課程的講解是以教材和教師的講解為主，為藝術類課程的開展需要在相關的場地中進行，并且需要配備相關的學習器材，如聲樂課程需要在聲樂教室中開展，聲樂教室的隔音效果要較好；鋼琴課程需要在配備鋼琴，學生在教師的指導下學習相關的內容，并且學校還應當配備琴房，供學生在課余時間自主練習。藝術類課程的學習中，學生對教師的依賴性比較強，不僅需要相關的場地，還需要教師的指導。“……在教學過程中，教師可以給予學生及時的指導，糾正學生在練習過程中出現的錯誤，但是在課下學生自行練習的過程中，教師無法給予學生及時的指導，學生的練習效率和正確率無法得到保障。”

隨著多媒體技術在藝術院校課堂教學中的應用，老師可以將自己錄制的示范性視頻發送給學生，學生在課上沒有掌握好的部分或者已經遺忘的內容，借助教師提供的示范性視頻來加深印象，學生利用課余時間觀看視頻，擺脫了課堂對于時間和地點的要求，對于不理解的知識點可以反復地聽，經過多次的學習，學生在練習時會形成慣性思維，緊跟視頻中教師的思路，課上雖然沒有教師的指導，但學生也能夠呈現出良好的練習效果。

學生利用課余時間觀看視頻，鞏固課程教師講述音樂理論知識、學習音樂技巧，長此以往學生會養成良好的習慣，自主學習能力也會有所提升。

（四）減輕高校藝術專業教師的教學壓力

在傳統的藝術類院校課程教學當中，教師在課堂上重視對藝術理論知識的講解，這種滿堂灌的教學模式下，不僅無法達到課程預期的效果，教師的教學壓力也比較大。在課程開展之前，教師要結合學生的實際情況，以課程內容為依據來設計課堂教學內容，理論知識的講解是一方面，高校教師在開展實踐教學時，往往要耗費大量的時間和精力，不僅要在課下精心備課，還要在課程當中給予學生及時的指導。

假設班級中有30 名學生，藝術類高校教師要在講解的過程中開展多次實踐，引導學生學習，在學生自由練習的過程中，高校教師要及時關注學生學習情況，對于學生沒有掌握的部分或者不明白的內容，教師要再次進行示范，因此一堂課下來，教師可以要示范40 次左右，對高校的教師來說教學壓力非常大，在示范的過程中需要教師全神貫注，對教師的專業水平、體力等都有一定的要求，在多次示范的過程中會使得教師的嗓子超負荷的運作，會對高校教師的身體產生不可逆轉的危害。

而多媒體在教學的應用，能夠有效地緩解教師的教學壓力，藝術類高校的教師可以充分利用多媒體技術的優勢，將課程當中需要通過示范來幫助學生理解和學習內容提前錄制下來，在課堂當中利用多媒體以視頻的形式呈現在學生面前，教師在講解過后，學生沒有理解部分可以反復多次地播放。同時，教師在指導學生的過程中，也可以利用視頻來糾正學生。利用多媒體技術手段開展藝術課程教學，不僅能夠將學生的注意力集中到課堂教學當中，還能夠減輕教師的教學壓力，教師能夠擁有充足的時間來進行藝術創作。

二、多媒體教學在藝術類院校教育中應用策略

（一）發揮多媒體優勢，彌補傳統教學不足

藝術類高校的課程設置中，不僅包括理論課程，還有與實踐密切相關的內容，課程覆蓋的范圍比較廣泛。因此，傳統的教學模式無法滿足學生的學習需求，教師應當利用多媒體來開展課堂教學，帶給學生新穎的體驗，從而引發學生對藝術知識的興趣。教師可以通過播放相關的影視作品來調動學生的學習積極性，還能夠將課堂練習、學生的作品等內容呈現出來，為學生的學習提供便捷手段，同時還能夠加強師生之間的交流和溝通。

比如，老師可以在課堂上布置一些小練習，引導學生利用電子設備來完成，學生制作完成之后，教師可以及時進行批改，或者通過幻燈片的形成呈現出現，引導班級中的學生進行點評。另外，對于動畫作品中的動作、形象，“教師可以借助多媒體來向學生講解，降低藝術專業知識的學習難度，學生能夠在多媒體的輔助下掌握更多的內容。與此同時，還能夠有效地拓展課堂教學的內容，豐富學生的感知，讓學生在理解的基礎上掌握藝術知識，并形成深刻的印象，提高學生的認識水平?！?/p>

（二）設計多媒體課件，調動學生學習興趣

古語曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼^“樂之”，即是指學生從內心對認知活動產生濃厚的興趣，這恰恰就是學生學習的強大動力。多媒體教學包含的內容比較廣泛，教師可以以教學內容為依據，搜集相關的視頻、動畫、音頻等內容，以此為依據來制作多媒體課件。高校教師在制作課件的過程中，可以利用三維動畫技術來演示課件，而非單一的PPT 課件。

例如，教師可以利用3D 動畫制作軟件來制作出逼真的造型，同時，通過燈光模擬來為學生創設良好的學習環境，學生在充滿3D 動畫的課堂中學習藝術知識，不僅能夠加深對相關藝術知識的印象，還能推動課堂效率的提升。所以說目前階段，設計豐富多彩的課件是高校教師開展課堂教學的首要任務，高質量的課件能夠將學生的注意力集中到課堂當中，學生會專心致志地聽講，在理解的基礎上掌握教師講授的內容，在此過程中，學生對藝術知識的興趣會被充分激發起來，而藝術課堂也能夠達到預期的教學目標?？傊?，藝術類院校的教師在開展課堂教學時，“要靈活運用多媒體來展現抽象的、晦澀的藝術知識點，結合教材內容以及學生的學習情況，精心制作多媒體課件，吸引學生的注意力，優化課堂模式，提高學生在藝術課堂中的學習效率。”

（三）合理運用多媒體，達到最優的課堂效果

在藝術類院校的課程中，教師可以將多媒體技術作為輔助工具，在課堂當中利用多媒體來呈現課堂內容，將多媒體的優勢充分發揮出來，以達到最優的課堂教學效果，讓學生能夠在課堂教學中學習和掌握更多的內容。在多媒體技術的加持下，能夠將藝術專業知識生動形象地呈現在學生面前，有利于激發學生的主觀能動性，學生在學習藝術專業知識的同時，對于不理解的內容可以及時向教師詢問，教師能夠給予學生及時的解答。但高校教師在利用多媒體開展教學的過程中會發現，課程的信息量比較大，如果教師無法把握教學的度，將會加重學生的學習壓力。

因此，高校教師在開展教學時，要以課堂教學目標為依據，秉持最優化的原則，需要教師先對班級中的學生有著清晰地了解，在掌握學生個性化發展需求的基礎上，尋找教學的側重點。將多媒體的優勢充分發揮出來，幫助學生在課堂中學習掌握更多的內容，提高藝術課程的課堂質量，提升學生的藝術感知能力。因此，高校教師在利用多媒體開展課堂教學的過程中，要避免盲目、隨意，避免出現浪費教學時間的情況，應當在了解學生的接受能力的基礎上，將學生感興趣的內容融入到課堂當中，能夠為課堂教學提供豐富的素材，擴充課堂的容量?！白顑灮脑瓌t是教師在利用多媒體開展教學時必須遵守的，對課堂質量起著把控作用，也是保障課堂效率強有力的抓手?！?/p>

三、結語

總而言之，多媒體作為課堂教學的一種重要輔助工具，其在藝術院校教學中的應用，不僅能夠推動藝術院校課程模式的革新，還能帶給學生獨特的課堂體驗，可以將學生的注意力集中到課堂教學當中，學生的學習效率將會得到有效地提升，同時也能提升藝術課程的教學質量，利用多媒體技術開展課堂教學，拉近師生之間的距離，通過師生之間高效的溝通和交流，教師能夠及時了解學生的學習情況，并以此為依據來調整課堂教學。而藝術院校的課程中，教師運用多媒體作為課堂的輔助手段來開展教學，要認識到多媒體的優勢和不足，在教學中發揮其優勢而避免其不足，推動藝術課堂呈現更好的效果，學生能夠在課堂中有所收獲，促進學生自身素養的提升。本課題在研究的過程中抓住研究價值和策略兩個方面。但整個藝術院校內多媒體教學應用的過程中，因為學生的不同，所以會存在一些層次性。在后期用的過程中，多媒體教學時可以先通過前期對學生的學習層次進行劃分，這樣的層次劃分可以幫助藝術類院校多媒體教學的有力推進。