國際商務專業碩士創新創業人才培養模式研究

李 伊

（北部灣大學 北部灣海洋發展研究中心， 廣西 欽州 535011）

自2015 年以來，“大眾創業、萬眾創新”已經成為中國實現經濟提質增效升級“雙引擎”之一。創新創造最關鍵的因素是人才，充分地激發人的創造力，培養人的創新精神和創新能力，是推動中國經濟轉型升級的重要力量。在此背景下，高等院校掀起了一場人才培養模式的改革，把學生創新精神、創業意識和創業能力的培養作為改革的方向。

我國國際商務專業碩士(Master of International Business，MIB)自2011 年開始招生，以培養從事國際商務經營運作與管理工作的應用型、復合型、職業型的高級商務專門人才為目標。中國已成為世界第二大經濟體，全球第一貿易大國，隨著“一帶一路”倡議的實施和我國高水平開放型經濟新體制的建立，我國國際商務面臨著高端人才短缺、商務創新能力不足等問題，亟需具有開放的國際視野、創新精神和創業能力的國際商務專業碩士高端人才。“互聯網+”、大數據、人工智能的快速發展，需要更多創新創業型的國際商務人才。本文按照“一帶一路”倡議、“創新創業”、“互聯網+”、大數據等時代特征對國際商務碩士人才的要求，從課程設置、培養方法和考核方式等方面進行改革，構建特色鮮明的國際商務專業碩士創新創業人才培養模式。

一、時代特征對M IB 人才培養的要求

(一)需要有創新思維和創新精神的M IB 人才

目前國際商務環境更加錯綜復雜，世界經濟不穩定性不確定性明顯增強，保護主義、單邊主義、霸權主義、強權政治威脅上升，世界正經歷百年未有之大變局。在這樣的國際環境下，需要國際商務人才在參與對外經貿活動中具有創新意識和創新精神。創新，就經濟活動而言，表現為“發展新工藝、生產新產品、開辟新市場、引入新渠道，適時實現產業要素的重組，使各種生產要素積極地運作起來”。就精神層面而言，是指一種綜合素質，包括“創新意識、創新思維、創新品德等”(汪世珍，2018)。隨著經濟和技術的快速發展，產品的生命周期大為縮短，產品更迭換代加速，企業要繼續保持市場競爭力，必須不斷提高產品技術含量、發展新工藝或創造新產品。這就需要國際商務管理人員具有一定的創新精神和創新意識。MIB 人才創新精神和創新意識的培養，可以通過平時理論教學知識和實踐環節訓練不斷加強。

(二)需要有創業知識和創業技能的M IB 人才

互聯網“+”、云計算、大數據、人工智能的發展，影響和改變了人們的生活與工作方式，新產業、新業態、新商業模式層出不窮(胡超、吳碧潔，2018)。信息通信技術、互聯網、大數據和人工智能的發展，為國際商務活動提供了高效便捷的服務，改變了國際貿易的方式，影響了全球產業鏈供應鏈分工，人類社會邁入了以數字貿易為核心的第四次全球化浪潮。互聯網的發展，降低了創業的成本，為人們提供更多的創業機會，但信息技術和人工智能的發展減少了低技術含量勞動力的就業機會，出現了機器替代勞動力的現象。國際商務專業碩士學生的培養應緊跟數字經濟、數字貿易時代的要求，加強學生創業知識和創業技能的學習和實踐，有針對性地培養MIB 學生的跨境電子商務、國際商務數據分析、管理與決策等方面的技能，提升學生的創業意識和創業技能。

二、M IB 創新創業人才培養模式構建的思路

根據當前國際商務環境、互聯網“+”、云計算、大數據、人工智能等對MIB 人才培養的要求，MIB 學生需要具有創新意識、創新精神和創業技能。MIB“雙創”人才培養模式的構建，首先，利用校內外優質資源，構建“雙創”理論知識、專業技能和實踐應用融合的課程體系。其次，采用團隊學習、案例分析、情景模擬等靈活多樣的教學方法和專題講座、校內外實習實踐、加強對外交流與合作等多種培養方式，加強MIB 學生理論知識的學習，同時通過校外各種資源提供的實習和實踐，培養學生的創新創業能力。最后，落實多樣化的考核方式。除了平時的課程考試采用多樣化的考核方式外，在學位論文方面，也應推行商業策劃書、案例分析、調研報告等多形式的考核方式。

M IB 創新創業人才培養模式構建的思路圖

三、M IB 創新創業人才培養模式的構建

遵循上述的構建思路，MIB 創新創業人才培養模式應從以下幾個方面入手：

(一)建立培養創新創業能力的課程體系

創新是一種思維和精神，與人的成長環境和學習經歷密切相關，需要相關理論學習，并通過實踐加以驗證。首先，增加人文素養課程學習。了解相關人文社會學科如哲學、歷史學、社會學等的基本思想觀點，關注全球問題，關注國際商務活動，尊重文化多樣性，用謙虛、包容的心態與世界溝通。其次，培養批判性的思維。批判性思維，需要在平時的學習中不斷地訓練，如國際商務、國際營銷、國際商務談判、跨文化交流等課程，可以訓練學生的國際市場分析和國際商務活動處理能力。同時，運用國際商務的理論知識分析經典案例，提煉自己的觀點和看法，從歷史的國際商務事件中吸取經驗教訓。

創業能力的培養，要緊密結合互聯網、大數據和人工智能的時代特點，開設相關的課程與實踐。部分高校已緊跟信息時代特點，在國際商務專業碩士下開設了“互聯網+聯、大數據與智能商務決策、大數據分析與管理等專業方向。對外經濟貿易大學結合經濟學、管理學與信息技術等交叉學科的特點，成立了信息學院，設立了產業經濟學(電子商務)碩士專業、電子商務與網絡金融博士研究生方向。從這些高校做法可以看出，開設“互聯網+”、跨境電子商務、商務數據分析等課程，可以培養學生的國際商務數據分析、商務決策與管理能力。同時通過跨境電子商務理論知識學習和電商平臺的實踐，了解基本的原理和操作流程，利用平臺的商務數據統計分析，掌握不同國家市場的需求和消費偏好，從而增加MIB 學生的國際商務實踐經驗，提高創新創業能力，為今后創新創業打下良好基礎。

(二)采用靈活多樣的培養方式

MIB 創新創業人才既要具備創新思維、創新精神，又要具備一定的創業知識和技能，這就需要我們從理論知識和實踐運用兩個方面加強培養，采用理論講授、案例分析、小組研討等教學方法，結合專題講座、校內外實習實踐、加強對外交流與合作等多種形式的培養方式。

1.多樣化的教學方法。教師通過理論講授，把國際商務專業的基本理論和觀點清楚地傳達給學生，使學生能夠對國際商務活動的本質現象更好地理解和認識。同時，教師還可以緊跟全球國際商務發展新趨勢，制定相關主題進行講授或供學生研究討論，增加學生對專業前沿知識的理解和運用。根據MIB 創新創業人才培養要求，還需增加“互聯網+”、大數據和人工智能等與國際商務相關理論與知識的講授，進一步地提高學生的創新精神和創業意識。通過案例分析，能培養學生的理論知識運用、歸納總結以及解決國際商務實際問題的能力，提高學生的專業技能。通過小組研討，可以培養學生的團隊合作精神，提高學生的資料收集能力、觀點的表達能力和協調組織能力。通過案例分析和小組研討，還可以激發學生的發散思維，訓練學生的創新思維和創新意識。另外，積極指導學生參加全國國際商務專業學位創新創業精英挑戰賽和全國MIB 國際商務談判賽，讓學生真正參與到實踐訓練當中，培養學生的創新創業能力和國際商務談判能力。

2.定期舉辦專題講座。根據MIB 創新創業人才培養要求，定期邀請跨境電商、大數據等行業內專家結合自身的創新創業經驗，分享心得和體會，讓學生能更好地感受課本知識與實踐經驗的不同，培養學生的創新思維和創業意識。同時定期邀請國內外學者就全球經濟發展態勢、國際商務環境、就業態勢、專業素質和要求等開展專題講座，加深學生對專業認知，培養學生的研究和創新能力，提高學生的商務分析和決策能力。

3.校內實踐和校外實習相結合。在“雙創”的背景下，很多高校在校內建立了創新創業實驗室、創新研究院、創新研究中心或成立了獨立的創新創業學院，MIB 創新創業人才的培養，應充分利用校內這些優質的資源，為學生提供創新創業實踐的平臺。按照“雙導師制”原則，主要由校外導師負責指導學生的實習實踐、就業和職業規劃。所以，應有效地利用校外導師和校外實踐基地的資源，引導MIB學生進入“互聯網+”、大數據等相關行業實習，體驗這些行業的實際運作，為今后從事創新創業活動積累經驗。

4.加強對外合作與交流。首先，與政府、企事業單位相關部門、國內外高校建立長期的科研合作和學術交流機制，為學生提供科研和學術交流機會，開闊學生國際視野，從而培養學生的創新思維和創新意識。同時，積極引導MIB 學生參與研究生創新計劃項目的申報，提高他們的研究水平和創新能力。其次，為學生創造與國內外高校或國際性企業聯合培養的機會，鼓勵研究生參與聯合培養項目。

(三) 實行有利于學生創新創業能力發展的多樣化考核方式

在數字經濟、數字貿易、“互聯網+”、大數據等時代背景下，國際商務專業碩士創新創業人才需要掌握一定的國際商務基礎知識、專業知識和專業技能，此外還需具備創新意識、創新精神和創業能力。MIB 學位的獲得，最終是以撰寫學位論文的形式進行考核。學位論文形式允許多樣化，可以是理論與政策研究論文、國際商務案例分析、國際市場調研報告、商業計劃書、項目可行性報告等形式。但目前各高校學位論文形式多是撰寫理論與政策研究論文，與創新創業人才培養要求不匹配。為了激發學生的創新精神和創業意識，學位論文考核更應多采用國際商務案例分析、國際市場調研報告、商業計劃書、項目可行性報告等形式。只有這樣，才能更好地檢驗學生的創新精神和創業能力。