高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)作用探究

廣東省廣州市嶺南畫派紀(jì)念中學(xué) 賴昱娟

家國(guó)情懷是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)涵，學(xué)生的家國(guó)情懷是指對(duì)小家與國(guó)家產(chǎn)生認(rèn)同感，同時(shí)也能注重個(gè)人修養(yǎng)的提升。對(duì)個(gè)體而言，不斷增強(qiáng)凝聚力、提高公民意識(shí)、建設(shè)幸福家庭，未來能夠更好地發(fā)展。高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要陣地，通過教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生理解家與國(guó)以及兩者之間的關(guān)系，教師在講解歷史知識(shí)的同時(shí)也要與時(shí)代相連，在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)接軌。

一、家國(guó)情懷的內(nèi)涵

家國(guó)情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，家國(guó)情懷是個(gè)人對(duì)共同體的一種認(rèn)識(shí)，是指生活在同一區(qū)域、有某種血緣關(guān)系的人民對(duì)同一價(jià)值觀產(chǎn)生共鳴的感情。內(nèi)容基本上包含著家國(guó)同構(gòu)、仁愛之情和共同體意識(shí)等。家國(guó)情懷在我國(guó)很多古籍中都有體現(xiàn)，兩漢時(shí)期的《禮記》中的修身齊家治國(guó)平天下，是個(gè)人、家族和國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系在一起的家國(guó)情懷最好的范例。孟子也曾說過“天下之本在國(guó)，國(guó)之本在家，家之本在身”，但同樣也說明了要與個(gè)人、家族、國(guó)家命運(yùn)的休戚與共。不管是國(guó)家處于危難之中的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，還是有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的心，都說明家國(guó)同運(yùn)從來都不是純粹激勵(lì)人心的文學(xué)書寫，更是一種實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。只有自身努力提高，心系國(guó)家，并切實(shí)地為了國(guó)家的命運(yùn)而奮斗，人生才有意義。

在新時(shí)代的中國(guó)，家國(guó)情懷并不因物質(zhì)豐富、和平穩(wěn)定而被人們淡忘。相反，在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫覈?guó)情懷總是被提及。我們?cè)絹碓街匾暭彝サ慕逃耙匾暭彝ノ拿鹘ㄔO(shè)，努力使千千萬萬個(gè)家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)，成為人們夢(mèng)想起航的地方”，有家才有國(guó)，這是祖國(guó)對(duì)我們的殷切期望。小家溫暖幸福只能是小家，全民溫暖幸福才是大家。家庭是國(guó)家的細(xì)胞，國(guó)家是家的延伸，要家庭和睦社會(huì)和諧，才能國(guó)家穩(wěn)定。家國(guó)情懷是立身養(yǎng)德之本，生活在家與國(guó)中的每一個(gè)人，都應(yīng)該具有家國(guó)情懷。

二、培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的意義與價(jià)值

家國(guó)情懷，狹義上是指學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中不斷形成的歷史素養(yǎng)，表現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的思想觀念、感情的態(tài)度和價(jià)值觀。從廣義上講，家國(guó)情懷是“立德樹人”中的“德”，是學(xué)生綜合發(fā)展不可或缺的部分，學(xué)生作為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的支柱，是否具有家國(guó)情懷直接影響國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。具體地說，家國(guó)情懷是學(xué)生對(duì)祖國(guó)、中華民族、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義的核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生必須認(rèn)識(shí)中國(guó)的基本國(guó)情，對(duì)祖國(guó)有認(rèn)同感。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清中華民族發(fā)展的歷史，對(duì)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華歷史文明產(chǎn)生共鳴。學(xué)生必須承認(rèn)社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，不斷培養(yǎng)民族自信。因此，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，提升民族凝聚力和民族自豪感，收獲積極提高的人生態(tài)度，健全人格發(fā)展等促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展和生涯的發(fā)展。在學(xué)習(xí)和生活中實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，可以弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神和時(shí)代精神。

三、運(yùn)用信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的策略

（一）利用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于提升文化自信

高中生在接觸我國(guó)歷史的過程中，可以知道過去發(fā)生的事情。對(duì)我國(guó)社會(huì)在現(xiàn)階段的發(fā)展，高中生被要求從現(xiàn)階段的角度看各種歷史事件。也就是說，在實(shí)際的高中歷史教育過程中，學(xué)生必須通過古今，確立更準(zhǔn)確的家國(guó)情懷價(jià)值觀。教師應(yīng)將高中生的愛國(guó)感情、文化自信向更好的方向引導(dǎo)。在現(xiàn)在的教學(xué)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高中歷史教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用音樂可以激發(fā)氣氛建立教育情境。音樂是一種非常有感染力的藝術(shù)表現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分感受音樂中的情感和精神。所以，在教育中，可以根據(jù)教材的內(nèi)容選擇相應(yīng)的音樂。

例如，教師在講解“從傳奇到小說”這一課時(shí)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放我國(guó)四大名著《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》電視劇的主題曲，這些熟悉的電視主題歌曲可以激發(fā)學(xué)生的聽覺體驗(yàn)，更加對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生向往。此外，這種音樂可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂，從而創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。音樂播放后教師要及時(shí)介紹教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清唐代傳奇、宋元話本及明清小說的成就，不斷促進(jìn)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信，提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，進(jìn)而培養(yǎng)家國(guó)情懷。

高中生在學(xué)習(xí)欣賞的過程中可以意識(shí)到古代先人是充滿智慧的，他們能夠在當(dāng)時(shí)創(chuàng)造出廣為流傳的、在當(dāng)代社會(huì)都不過時(shí)的文學(xué)作品，這就是他們的偉大之處。文化是一個(gè)國(guó)家的魅力之處。教師可以引入一些現(xiàn)代文學(xué)，實(shí)現(xiàn)古代與現(xiàn)代的對(duì)比分析，在這樣強(qiáng)烈的對(duì)比中，高中生可以進(jìn)入博古通今的狀態(tài)，此時(shí)教師再進(jìn)行家國(guó)情懷的情感引導(dǎo)，學(xué)生就能意識(shí)到要樹立文化自信價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)在實(shí)際的高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的目標(biāo)。

（二）借用圖片貼近歷史人物，有利于增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)

現(xiàn)在，學(xué)生的家國(guó)情懷培養(yǎng)狀況不樂觀。有些學(xué)生對(duì)家庭、公共事務(wù)甚至國(guó)情表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度。對(duì)家鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自己祖國(guó)了解少之，民族、國(guó)家的認(rèn)同感更為不足。而且有些學(xué)生還沒有確立正確的愛國(guó)主義思想，將“排斥外國(guó)”等同于愛國(guó)，追求其原因，主要是多文化的沖擊，加上家庭、學(xué)校過于重視知識(shí)教育，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生的眼光盲目發(fā)展，必然接受了不良信息。中國(guó)歷史上的仁人志士有著深厚的家國(guó)情懷。他們是歷史的組成部分，是中華民族發(fā)展至今的重要人物。因此，高中歷史教師在教育中通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)再現(xiàn)照片和資料，讓學(xué)生真實(shí)感受到歷史人物的民族精神。切身提升民族認(rèn)同感和自豪感。

例如，教師在講解“五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)的背景、基本內(nèi)容和歷史意義，從主要代表人物及其論著出發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下播放梁?jiǎn)⒊⒗畲筢摗Ⅳ斞傅日掌褪论E，引導(dǎo)學(xué)生，充分接近歷史人物，讓我們感受到他們?cè)诜吹蹏?guó)主義和反封建主義中的勇敢精神和先鋒作用。通過信息化設(shè)備，讓學(xué)生感受到這些歷史人物的真實(shí)存在。他們與人民血肉相連，深愛祖國(guó)和民族，為了理想與信念甚至犧牲了自己的生命，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)心和民族自豪感，培育了家國(guó)情懷。

學(xué)生是時(shí)代發(fā)展進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)最強(qiáng)大、最可靠的后備力量，家國(guó)情懷中有許多精神營(yíng)養(yǎng)，是幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義基本價(jià)值觀的重要文化資源，在學(xué)習(xí)和生活中激勵(lì)和提高自己，為將來投身社會(huì)主義建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）巧用視頻引發(fā)情感共鳴，有利于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興

在中學(xué)歷史教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，我們還可以熟練運(yùn)用視頻，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容收集視頻資源。在課堂上播放視頻可以激發(fā)學(xué)生的興趣。視頻具有較強(qiáng)的渲染力，一方面可以促進(jìn)學(xué)生理解歷史知識(shí)，另一方面可以引起情感共鳴，從而不斷增進(jìn)家國(guó)情懷的產(chǎn)生。

例如，在教授“從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)”時(shí)，教師可以向?qū)W生展示關(guān)于描述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生更深刻地了解我軍民團(tuán)結(jié)抗擊外侮的堅(jiān)強(qiáng)決心，鼓勵(lì)學(xué)生在看完紀(jì)錄片，閱讀課文后進(jìn)行總結(jié)。首先，可以鼓勵(lì)學(xué)生從視頻材料中獲取信息，了解整個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是如何進(jìn)行的，第二，組織學(xué)生重點(diǎn)了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的幾次重大戰(zhàn)役，以便學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究與思考，分析國(guó)共兩黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中分別取得了哪些勝利，而人民群眾在其中又起到了什么作用，借助視頻材料，激發(fā)學(xué)生的情感，深刻理解家國(guó)情懷的內(nèi)涵。在和平年代的今天，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的新時(shí)期，培育學(xué)生的家國(guó)情懷，有利于實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

綜上所述，家國(guó)情懷的培養(yǎng)是現(xiàn)在高中歷史課的重要目標(biāo)之一。從學(xué)科教育的角度來看，學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)和形成，幫助學(xué)生更好地完善自己的歷史知識(shí)體系。扎根于民族文化血脈深處的家國(guó)情懷，將學(xué)生的愛國(guó)心滲透到骨髓中。只要我們的教師能夠基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，通過適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)教育過程、信息化的多種教育手段實(shí)施家國(guó)情懷教育，一定會(huì)完成學(xué)生歷史核心素養(yǎng)課程的任務(wù)。