經濟新常態下高職院校畢業生就業路徑

曲 杉

（湖北工業職業技術學院，湖北 十堰 442000）

我國社會經濟形勢遇到諸多困難，內部新冠肺炎疫情多點并發，外部受到貿易保護主義的沖擊，我國需要加快推動制造產業轉型升級，讓制造業成為經濟發展的重要引擎。隨著我國高等教育水平的逐漸提高，高校畢業生數量在不斷增加，同時企業對人才的要求也越來越高，這對高職院校的人才培養提出了更高要求。因此，高職院校需要時刻緊跟社會經濟發展趨勢，優化人才培養模式，實行“訂單式”的人才培養模式，以解決畢業生人才供給與產業發展需求錯配問題。另外，國家需要適時出臺能促進畢業生就業的政策，以全國市場為統籌，針對高職院校畢業生特點精準施策，促進高職院校畢業生實現高質量就業。

一、經濟新常態下高職院校畢業就業的形勢和現狀

（一）高職院校畢業生就業形勢

國務院發布的數據顯示，2022年我國GDP增長率為5.5%。從整個社會的供給來看，國家在加大力度推動新興產業、新興業態發展，逐漸培育起社會經濟發展新動能，以數字經濟為核心的新興產業不斷發展壯大，并賦能傳統產業，助力其轉型升級。從需求側看，我國憑借強大的制度優勢迅速將新冠肺炎疫情控制，推動企業得以迅速復工復產，在世界各國忙于應對疫情的情況下，我國憑借完善的工業生產體系，抓住機會大量接收國外貿易訂單，由此帶動貿易出口大幅上漲，促進外貿企業擴大經營規模。在此背景下，高職院校需要根據國內外經濟發展形式變化，強化學生就業導向，引導畢業生到崗位需求量大的行業就業。另一方面，我國高職院校畢業生數量屢創新高，但就業崗位隨著經濟增速放緩在逐年減少，畢業生就業形勢嚴峻已成為全社會必須面對的問題。為有效解決畢業生就業難問題，教育部、人力資源保障部等有關部門聯合制定多項措施，如適當放開研究生招生規模、專升本規模等政策；在就業渠道方面，運用政府宏觀調控，鼓勵國有企業放開就業崗位，事業單位設立臨時崗位及擴大“三支一扶、西部計劃”等。同時，各級就業保障部門、教育管理部門與學校聯合社會各大招聘平臺，成立校園招聘網站，專門針對高校應屆畢業生與企業崗位需求，實現供需精準對接，為廣大應屆畢業生提供便利。在就業引導方面，就業部門聯合各高校持續開展“線上宣講、線上簽約”模式，幫助畢業生順利找到符合自己就業方向的企業，進而提升高職院校畢業生的就業質量和就業率。

（二）高職院校畢業生就業現狀分析

高職院校畢業生的就業質量是衡量學校人才培養的重要指標，通常來說，用人單位的知名度越高、實力越強往往對人才的需求層次越高，通過分析一個學校學生的就業去向可以側面反映出高校的人才培養質量。但是對于畢業生就業質量的評價標準是多元化的，需要綜合多個方面的因素，從高職院校畢業生就業方向來看，大部分學生最終選擇的就業方向與自己的專業并不一致，有的學生甚至毫無相關。在就業去向看，絕大多數高職院校畢業生都選擇在國內就業，2020年高職畢業生選擇直接在國內就業的比例有所下降，主要是由于選擇國內升學的比例增加。從這里可以看出，隨著就業壓力持續增大，多數學生為了需求更好的工作崗位選擇提升自己的學歷，就業方向也呈現多元化趨勢。

從收入方面看，高職院校畢業生平均月工資在逐年增加，2020屆達到3 974元，同比增長4.2%，但畢業生月收入受到經濟下行、新冠肺炎疫情的影響，已連續三年呈下降趨勢，如圖1所示。

圖1 2016—2020年高職院校畢業生平均月收入及增速

在實際就業過程中，多數用人單位經常遇到職工離職問題，特別在年輕人群體中，辭職的概率遠遠大于其他群體，很多年輕人辭職的原因主要是就業單位工作不如意或者無法適應，有的畢業生甚至選擇裸辭，完全沒有中年人那么多顧慮。這也從側面反映出高職院校畢業生越來越關注工作環境的實際感受，一遇到不順心的就會選擇辭職。可以看出，高職畢業生缺乏對職業的長期規劃，大部分都是抱有走一步看一步的心理，這就需要學校根據學生的特點加強就業指導，引導學生樹立正確的就業觀。

二、影響高職院校畢業生就業的因素分析

（一）社會層面

整個社會環境、經濟發展形勢和就業市場情況會直接影響到畢業生的就業質量。當前我國正處于產業轉型升級期，經濟增速有所放緩，從而造成社會就業崗位有所下降，就業形勢日益嚴峻。加上新冠肺炎疫情的影響，中小企業受到的沖擊較大，業務量有所縮減，很大程度上影響了對人才的需求量，進而影響高職院校畢業生的就業率。并且整個就業環境也面臨嚴峻問題，主要表現在對于職業證書的評審和認定還有待完善。同時全國范圍內畢業生就業區域不均衡，大量畢業生涌向一線城市就業，尚未形成全國范圍內統一的就業市場，這也進一步影響高職院校畢業生的就業率和就業質量。

（二）學校層面

高職院校的主要責任是培養社會所需要的大量技能型人才，其培養質量的高低會直接影響到學生的就業。近年來，國家及各級政府相關部門持續加大對職業教育的支持力度，對高職院校的人才培養提出了更高要求，但根據當前高職院校的實際情況，其辦學條件及人才培養質量還遠達不到預期，特別是教育實訓基地建設跟人才培訓需求差距較大，很大程度上影響學生的實踐能力的提升。再加上高職院校教育改革力度不足，導致大多數高校同質化現象嚴重，使得大量相同專業的學生集中涌向市場，就業壓力激增。并且，多數高校專業傳統陳舊，不能根據市場需求靈活調整專業設置，優化課程體系，造成需求與供給錯配，出現結構性供大于求現象，加劇了畢業生的就業壓力。

（三）學生層面

高職院校學生在就業方面的自我認知會直接影響到最終的就業水平，但就當前的情況看，大部分學生對自己未來的就業方向缺乏清晰定位，沒有科學合理的職業發展規劃，很大程度上影響學生就業水平。同時，部分學生嚴重缺乏就業意識，在臨近畢業時才匆匆忙忙應對，消極對待就業，缺乏前期準備與規劃，最終很難找到合適自己的就業崗位。最后，實踐技能的缺失同樣會影響學生的就業，多數學生在理論知識方面功底較為扎實，但在面對實際案例時往往不能從容應對，說明這些學生將理論知識用于指導實踐的能力較為缺乏。

三、經濟新常態下高職院校畢業生就業路徑

（一）以質量為準繩，增強學生的自我能力

要提高高職院校學生的就業質量，首要前提是提升學生的整體質量。一是強化源頭管控，科學優化學生生源質量，以優質生源推動學校品牌知名度，并結合學校自身優勢，打造具有全國知名度的精品專業，形成蝴蝶效應，吸引更多優質學生加入，進而提升學校整體辦學質量。二是加大學生理論知識與實踐操作的結合力度，當前高職院校學生都有理論與實踐相結合的課程，但是仍停留在形式上，因此強化兩者相結合時要與相關證書聯系起來，著重關注學生的實操能力，對實操水平進行嚴格把關，使得證書的考核作用真正發揮效果。三是高職院校應積極組織學生參加各類職業技能比賽，包括官方舉辦全國性大賽及企業舉辦專業型大賽，運用“以賽促學”的方式推動學生走出學校，深入了解真實職業環境，也能提升學生的整體認識水平。同時要注重與兄弟院校開展橫向合作和對比，通過多頻次交流協作，讓學生認識到自己的優勢和不足，推動學生形成自我認識，充分發揮自身優勢，彌補自身不足，形成你爭我趕的良好競爭環境。

（二）以產業發展趨勢為導向規劃課程

學生就業水平的高低是衡量學校培養質量的重要指標，因此高職院校要高度關注畢業生的就業質量。首先需要從課程設計入手，緊跟國家產業發展趨勢、緊扣市場需求，并根據外界環境的變化適時作出調整，在設置課程規劃時要著眼于社會需求，以實現供需平衡，提高整體就業率。可以考慮將職業規劃相關課程作為一個必修課，根據歷屆畢業生在就業過程中遇到的問題與困難，將這些問題納入就業指導課程中，形成完善的教學方案經過校委會審議，通過后在全校范圍內進行普及，可安排經驗豐富的專職教師進行教學，能夠根據學生在課堂上的反應和提出的問題給予解答，課程內容應根據工作所需技能進行針對性設置，包括辦公工具的使用、簡介的撰寫、面試注意事項等，逐漸培養起學生對畢業就業的全面認識，助力學生順利就業。

（三）以工業化思維強化就業宣傳

高職院校可以比喻成為社會提供大量人力資源的“工廠”，而學生就是“工廠”里生產出來的“產品”，用人單位就是高職院校的“客戶”，在市場經濟思維下，高職院校為了滿足“客戶”的需求，必須投其所好提供高質量“產品”。但是，高職院校僅學會如何生產還遠遠不夠，需要更加關注營銷和服務，因此要重點搭建完善的就業平臺，確實做好人力資源“產品”的宣傳工作。一方面，高職院校應根據自身特點搭建專業的就業宣傳平臺，針對所有在校生介紹往屆應屆畢業生的就業情況和職業成就，讓學生深入了解前輩們的成功做法，同時將用人單位的具體要求和發展概況充分展現給學生，讓學生對用人單位和就業崗位需求有更加直觀的認識，通過多方信息的互融互通，以強化彼此了解和信任。另一方面，高職院校要進一步擴寬就業渠道，將各個區域用人單位的需求信息進行梳理整合，結合學生的需求進行對接，以提升就業成功率。

（四）以“專業+創業”模式促成“訂單式”培養

高職院校要以“專業+就業”為主線進行教學，在教學全過程中融入與就業相關的元素，將創新思維及就業理念嵌入到專業課知識體系內，推動專業學科與就業知識互融互通，形成專業賦能就業，就業促進專業知識提升的良性循環模式。高職院校在人才培育過程中，應通過國家、省級、市級等創新創業大賽、講座、分享等活動，充分利用學校資源（如知名校友、創業名師、企業家）開展教學，激發學生就業創業的內在動力。教學過程要堅持以企業項目實踐為主，專業知識教授為輔，全方面鍛煉學生能力。同時，要跟全國性或區域性用人單位開展人才培養合作，每年根據用人單位的人才需求有針對性地推送畢業生，真正做到“訂單式”培養，在人才培養機制上采取柔性和剛性相結合，充分利用當下大數據技術、多媒體技術等新形式開展教學，可引入國內外優質網絡課程，形成具有高職院校特色的技能型人才培養模式，以順應社會經濟發展需求。

（五）構建完善的職業規劃教育考核體系

推動學生實現順利就業，為社會經濟發展提供優質的技能型人才是高職院校重要目標之一。因此，高職院校需要將職業規劃教育方案及考核評價指標納入教學設置中，根據不同學習階段為學生提供系統化的職業規劃教育，重點培育學生職業的基本素養，如創新精神、勇于擔當、團隊協作以及一些就業面試技巧等內容，并將學生的就業質量納入教學考評中。職業規劃教師要幫助學生就業數量和質量達到一定指標，如教師能夠圓滿完成就業指標，在年終績效獎可提高20%，或者在評獎評優時作為重要衡量指標，通過量化考核的方式提高教師的責任心，真正幫助學生順利實現就業。

總之，經濟新常態背景下，經濟增速放緩導致就業需求減少，而高職院校沒有畢業的學生數量屢創新高，因此畢業生就業面臨嚴峻就業壓力，通過全面分析影響高職院校畢業生充分就業的因素，提出確實可行的針對性對策建議，通過強化學生質量建設，順應產業發展趨勢，以工業化思維及“專業+就業”模式進行培養等推動高職院校學生提高就業能力，進而提升畢業生的整體就業水平，推動高職院校高質量發展。