基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職人力資源管理教學研究

孫 婧

（鶴崗廣播電視大學，黑龍江 鶴崗 154100）

0 引言

人力資源管理專業(yè)是高職教育中的重要組成部分，該專業(yè)的教學相較其他專業(yè)有所不同，這主要是因為人力資源管理專業(yè)的實踐性更強，不僅需要學生具備豐富的理論知識，而且需要學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到實踐中。尤其人力資源管理崗位本就與“人”關(guān)系密切，這就對人力資源管理專業(yè)學生提出更高的素質(zhì)要求。立足于職業(yè)能力培養(yǎng)，探索專業(yè)知識與職業(yè)能力的結(jié)合路徑，不僅能夠革新傳統(tǒng)教學模式，還能提高學生的綜合素質(zhì)，為學生畢業(yè)后更快、更好地適應(yīng)崗位奠定基礎(chǔ)。

1 人力資源管理專業(yè)學生職業(yè)能力基本內(nèi)容

1.1 問題解決能力

人力資源管理工作具有煩瑣性特點，人力資源管理人員通常需要處理各種與人相關(guān)的紛繁復(fù)雜的問題。高職院校畢業(yè)生進入工作崗位之后，往往也會直接投入人力資源管理工作，直面較為棘手的問題。對于高職人力資源管理專業(yè)學生來說，職業(yè)能力包括解決問題的能力，在未來走上工作崗位后必須能夠就所面臨的問題予以深度分析，探索更好的問題解決路徑，還要能夠應(yīng)對職場中各種困難，為日后的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

1.2 深入交流能力

從某個角度來說，人力資源管理崗位是與“人”打交道的崗位，不可避免地會與各種各樣的人進行溝通和交流，通過與人們的溝通和交流了解人的優(yōu)缺點，然后合理安排和配置人力資源。高職人力資源管理專業(yè)的學生必須具有深入交流的能力。因此，高職人力資源管理教學中對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)不可忽視學生深入交流的能力，通過提升學生深入交流的能力，讓學生能夠借助不同的溝通渠道了解工作中所發(fā)生的問題并予以解決，通過交流渠道了解個人的特點，并根據(jù)個人不同的性格特點、優(yōu)缺點合理進行人力資源配置，真正發(fā)揮人力資源的作用。

1.3 分析學習能力

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、競爭壓力的增大、時代發(fā)展的變遷，人們需要緊跟社會時代發(fā)展步伐，通過不斷學習與社會發(fā)展相關(guān)的理論知識，并將理論知識應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)綜合能力的提升。高職人力資源管理專業(yè)要想培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，就需要注重學生分析學習能力的培養(yǎng)，一方面需要引導(dǎo)學生樹立終身學習的意識，另一方面還需要幫助學生拓展學習渠道。高職院校通過提高學生的分析學習能力，讓學生能夠真正符合人力資源管理崗位的要求和標準，幫助學生構(gòu)建內(nèi)在的職業(yè)能力體系。

2 高職人力資源管理教學中融入職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容的重要性

高職人力資源管理教學中融入職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，能實現(xiàn)人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化，而且具有多方面的現(xiàn)實意義。

2.1 有助于提升教師職業(yè)能力

高職人力資源管理教學的開展離不開教師，只有保證教師職業(yè)能力提升，才能為學生傳授更多職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，促進學生職業(yè)能力提高。在高職人力資源管理中融入職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，能夠很好地將新時代環(huán)境下的職業(yè)能力培養(yǎng)理念傳遞給教師，能夠提升教師的職業(yè)能力和素養(yǎng)，增強教師的專業(yè)能力，滿足高職院校的發(fā)展需要，對于教師職業(yè)生涯的規(guī)劃，以及教師綜合能力的提高具有重要的推動作用。

2.2 有助于引導(dǎo)學生更好的發(fā)展

如前所述，高職院校的定位是為社會培養(yǎng)職業(yè)能力更強的人才，保證學生滿足市場的要求，這就讓高職院校的學生培養(yǎng)傾向于職業(yè)化，只有讓學生具備較高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，才能保證學生未來得到更好的發(fā)展。高職人力資源管理教學中融入職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容，能夠保證教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，讓整個學校營造出濃烈的職業(yè)教育氛圍，也能夠讓教師將職業(yè)要求傳遞給學生，這些都能提高學生的職業(yè)能力，從而引導(dǎo)學生更好的發(fā)展，讓學生的職業(yè)發(fā)展之路走得更好，這對于學生全面綜合能力的提高具有重要意義和作用。

3 高職人力資源管理教學中存在的問題

近些年，高職院校注重教學質(zhì)量提升，人力資源管理教學內(nèi)容不斷得到補充和完善，這讓學生的學習效果顯著提升。但是，與此同時人們也必須注意到高職人力資源管理教學中依然存在一些問題，這些問題的存在極容易導(dǎo)致教學質(zhì)量下降，甚至還容易影響學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。只有認真分析高職人力資源管理教學中的問題，才能為更好地解決問題提供條件。

3.1 教學方式較為單一

從當前高職人力資源管理教學工作的開展情況來看，大部分高職院校依然沿用傳統(tǒng)教育方式教學，灌輸式講解依然是課堂教學的主要方式，教師負責知識內(nèi)容的講解，學生更多的是被動接受知識，這樣很難讓學生參與到課堂教學中來，難以充分發(fā)揮學生的主體作用，不利于課堂教學質(zhì)量的提升。單一的教學方式不僅無法提升學生的學習積極性，學生的理論知識掌握得不夠扎實，而且還容易削弱學生的學習興趣，長此以往，會讓學生的學習能力下降，學生更加無法實現(xiàn)職業(yè)能力的提高。

3.2 未融入團隊意識

對于人力資源管理人員來說，開展工作離不開團隊合作。尤其在學生進入人力資源管理崗位之后，很多工作都需要其他部門的配合，也需要本部門同事之間的密切合作，只有讓學生樹立團隊意識，才能讓學生真正滿足崗位工作要求。從當前高職人力資源管理教學實際情況來看，教師更多地將精力集中于理論知識講解，雖然提倡學生團隊意識的培養(yǎng)，但實踐過程中能夠讓學生增強團隊意識的機會較少，整體看來，高職人力資源管理教學中未融入團隊意識，團隊意識的培養(yǎng)與理論知識教學緊密結(jié)合度不夠，這方面依然是人力資源管理教學所需要努力的方向。

3.3 實踐基地不足

實踐教育基地的建造給予學生更多的實踐、實習機會，讓學生在實踐過程中感受真實的工作場景，了解崗位標準和要求，提高職業(yè)能力、綜合能力。就高職人力資源管理教學實際情況來看，很多院校并未為學生打造實踐基地，更多情況下將學生“放至”社會，讓學生在社會中實踐，看似學生在實踐實習，很多情況下都是以“走形式”的方式展開，加上院校指導(dǎo)力度不足，無法培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力。

3.4 師資隊伍綜合能力和素養(yǎng)有待提升

高職人力資源管理教學效果在很大程度上受到教師綜合素質(zhì)和綜合能力的影響。為了提升人力資源管理教學質(zhì)量，高職院校需要強化師資隊伍建設(shè)工作，讓教師成為學生職業(yè)能力培養(yǎng)的領(lǐng)路人。然而，從當前諸多高職院校人力資源管理教學實際情況來看，很多教師雖然具備比較豐富的理論知識，但是缺乏一定的實踐經(jīng)驗，尤其是畢業(yè)就進入高職院校的教師，人力資源管理的經(jīng)驗更加匱乏，其綜合能力和素養(yǎng)不高，這些都在很大程度上影響了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職人力資源管理教學優(yōu)化策略

4.1 豐富教學方式

學生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要借助多樣化的教學方式實現(xiàn)，尤其在當前信息化時代，教師需要利用多樣化的教學方式開展教學，引導(dǎo)學生職業(yè)能力發(fā)展。比如，教師在引導(dǎo)學生學習處理企業(yè)人事問題的時候，可以讓學生扮成公司不同崗位的人員，以情景演繹的方式讓學生融入“職場”，使學生學會如何處理未來崗位工作中可能遇到的各種問題和風險。通過這樣的教學方式，能帶動整個課堂的教學氣氛，學生的參與熱情更高，還使學生在情景扮演中了解到企業(yè)人力資源管理崗位可能遇到的問題，以及問題的解決方案，這對于培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力具有重要作用。此外，教師還可以通過案例分析的方式給學生傳遞人力資源管理崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求，讓學生結(jié)合具體案例分析職業(yè)發(fā)展過程中的素養(yǎng)提升路徑，或者讓學生以小組形式進行案例研究討論，這些教學方式能夠讓職業(yè)能力相關(guān)內(nèi)容滲透到學生學習中，強化學生思想認知，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。

4.2 培養(yǎng)學生的團隊意識

隨著時代的進步和發(fā)展，人力資源管理崗位已經(jīng)從原來的“單打獨斗”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F隊發(fā)展”，很多企業(yè)設(shè)置的人力資源管理部門包含多個崗位，既需要人力資源管理部門不同崗位之間相互協(xié)作，又需要人力資源管理部門與其他部門建立合作關(guān)系。為讓學生能夠更好地滿足人力資源管理崗位要求，培養(yǎng)學生的團隊意識就顯得尤為重要。教師可以通過一些團體活動培養(yǎng)學生的團隊意識，并引導(dǎo)學生將其所萌生的團隊意識融入生活和工作中。比如，教師可以開展諸多活動，接力跑、報紙?zhí)箍恕⑦B接球等都是學生非常喜歡的活動，教師可以通過這些活動的開展，讓學生能夠逐漸形成合作理念，并在合作過程中培養(yǎng)合作能力，建立與其他人的親密合作關(guān)系，這對于培養(yǎng)學生的團隊意識和職業(yè)能力具有重要作用。

4.3 強化實踐教學

強化實踐教學能夠讓學生的實踐能力得以提升，能夠讓學生在實踐過程中提高職業(yè)能力。首先，高職院校可以與一些企業(yè)合作，為學生提供實踐機會，如企業(yè)的招聘宣傳、員工管理等工作，可以讓學生參與其中，讓學生在實踐過程中加強對理論知識的理解，并將所學的理論知識應(yīng)用于實踐。這能夠提高學生的職業(yè)能力，豐富學生的職業(yè)體驗活動，提升學生的交流與合作能力。其次，教師還可以大力開展校內(nèi)實訓基地的建設(shè)，在建造校內(nèi)實訓基地的過程中，結(jié)合人力資源管理教學內(nèi)容，科學設(shè)計實踐課程，持續(xù)增強學生的實踐能力。高職院校還可以主動和其他院校進行交流和合作，共同開展聯(lián)合實踐基地建設(shè)工作，院校之間形成溝通交流渠道，加強對高職院校人力資源管理專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，為學生日后就業(yè)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

4.4 提高師資隊伍質(zhì)量

高職人力資源管理教學質(zhì)量的提升，離不開教師這一主體，無論是實踐教學活動，還是理論教學活動的開展，都會受師資隊伍質(zhì)量的影響。為提升學生的職業(yè)能力，高職院校應(yīng)當提升師資隊伍的整體質(zhì)量。一方面，高職院校需要重視人力資源管理人才的引進，提高教師的準入門檻和標準，保證所招聘的教師具備豐富的理論知識，且具備一定的實踐技能，將更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才引入高職院校，確保高職人力資源管理教學活動的高效開展。另一方面，為了提高人力資源管理專業(yè)師資隊伍的質(zhì)量，高職院校還需定期或不定期組織開展教育與培訓活動，幫助廣大教師掌握更多的專業(yè)知識與技能，實現(xiàn)教師教學能力的顯著提升。

5 結(jié)語

高職院校作為人力資源管理人才培養(yǎng)的重要陣地，不僅需要關(guān)注學生人力資源管理理論知識的學習，而且需要從實踐活動入手提升學生職業(yè)能力。高職院校要通過構(gòu)建完善的教學體系，豐富學生的理論知識和提升學生的實踐能力，這樣才能滿足人力資源管理崗位的要求，才能使學生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)人力資源管理崗位。同時，教師也需要立足于人力資源管理教學實際情況，積極探索更好的教學方式，在教學中培養(yǎng)學生的團隊意識，全面培養(yǎng)提高學生的綜合能力和素質(zhì)。