“崗課賽證”四位一體教學模式探討
——以證券投資實務課程為例

陳惠芳，彭 帆，蔡耿英

（海南職業技術學院，海口 570216）

0 引言

增強教育的適應性是我國教育領域針對當前社會人才需求而提出的創新型發展格局，其中“崗課賽證”四位一體教學模式以其全方位、個性化、多角度的特點，能夠將就業、職業素養以及個人能力聯合為統一的人才培養計劃，實現高度互融。該模式立足于教育思想，在原有基礎上進一步推動人才鏈、產業鏈發展，提升教育的時代價值，實現理論與實踐的深度融合，確保社會需求與教育協調發展。

1 “崗課賽證”四位一體教學模式下證券投資課程存在的問題

證券類考試對學生專業技能的要求較高，學習內容多且復雜，僅僅依靠教材中的理論，學生并不能完全理解相關知識點，也無法獲取企業應聘資格，因此，學生需要通過考試來獲得從業資格，并在競賽實踐中不斷提升能力。然而，在考試和競賽過程中，其通過率均比較低。總結問題后發現，大部分學生反映考試、競賽內容與學習內容出入較大，舉一反三效果不佳。深度剖析出現該問題的原因則可以歸納為兩種情況，其一是學生自身對考試內容缺乏一定認知，無法自主完成理論與實踐的轉換；其二是教師長期在學校就職，雖然擁有優秀的授課方式，熟練掌握理論知識，但對考試和實踐方面的了解較少，無法給予學生精準的復習方案和競賽技巧，學生全憑自身理解，導致成績不佳。

證券投資類課程屬于金融管理專業課程，主要用于培養具備專業實務技能、國際視野以及基礎知識扎實的高素質人才。其中，證券投資實務課程需要結合新時期的金融市場、證券市場以及政策環境對學生進行專業指導。從課程自身特點來說，存在一定特殊性和變化性，需要具備一定的前瞻性，做到與時俱進。但目前授課模式存在與崗位脫節的情況，且局限性很大，重點部分停留在銀行行業，缺乏綜合性和可持續性，無法真正擺脫固有觀念。基于此，“崗課賽證”四位一體教學模式落實情況不佳。此外，部分課程獨立性較強，存在形式化現象，學生并沒有機會接觸社會崗位，在完成學業步入崗位工作后發現一些要求較高的崗位需要復合型人才，而其無法適應高強度、高靈活性的工作。

2 落實“崗課賽證”四位一體教學模式的方式

模塊化、遞進式課程體系能夠凸顯“崗課賽證”的綜合性，根據崗位需求調整教學計劃，再根據大數據分析結果分解工作任務，進一步加強對證券投資實務課程的認知，明確職業走勢，考取相應證書。在實際授課過程中，教師要按照該流程構建模塊化、遞進式的課程體系，培養學生的綜合能力。目前，“崗課賽證”四位一體教學模式中包含3 種教學模式，分別為“課證融合”“賽教融合”以及“校企聯合”，能夠進一步實現教育、賽證、就業之間的相互配合，實現綜合性人才培養。

2.1 “課證融合”，明確證書和競賽需求

“崗課賽證”四位一體教學模式從根本上突破了原有教學上的限制，其中與社會需求緊密相連的部分在于“課”“崗”關系。教育的直接目的在于就業，因此需要深入剖析二者的關系。系統分析后發現，從學習階段到就業階段，“證”是重要因素，從某種程度上象征著就業者的知識水平和能力，也是各大企業招聘人才的“敲門磚”。現階段，“1+X”證書制度可以被歸納到“崗課賽證”四位一體教學模式的分支模式中。

“課證融合”在實際落實過程中主要應用于課程設計方面，首先需要深入證券行業市場進行調查，通過企業走訪、專家訪問等方式匯總相關資料，再根據證券投資實務課程來設計教學大綱，確保課程體系對考取證件的有效性。在課程設計時需要融入資格證方面的思考，從實務課程中選擇針對性的教學內容，有效提高考試通過率。從證券投資方面來看，基礎性證件是證券從業資格證，其地位相當于入門資格證書，考試內容分為基礎和專業兩類科目，擁有此證可以申請執業證書。除了基礎性證件，還可以引入一些含金量較高的資格證，如基金銷售人員從業證書、證券經紀人證書等。研究發現，這類證書的考試內容在證券投資實務課程中均有跡可循，如證券投資基金操作課程、證券公司資產管理課程等。

2.2 以崗定課，加強校企聯合

在“十四五”規劃中，金融行業被譽為加快現代化服務行業發展的一項重點行業，其中關于證券投資方面的內容十分突出，能夠進一步提升服務業的實體經濟能力，是新時期重點的發展方向。“崗課賽證”中“崗”的部分強調就業需求、崗位任務、技能以及核心素養，并貫穿人才培養的整個主線。新時期我國證券類崗位更趨于多樣化，因此對崗位人才也呈現出復合型需求，而高質量課程的實施正是滿足這一需求的主要途徑。

以往在開展證券投資實務課程時，經常會出現崗位與課程設置脫節的現象，因此需要不斷加強校企聯合活動，做到以崗定課，確保學生能夠進一步了解自己所學內容的社會價值，盡早明確職業規劃。在實際落實過程中，需要在學校、教師、企業3 方的共同交流下明確當前證券投資崗位的變化趨勢，根據現有崗位以及企業的未來發展計劃敲定課程重點，進行針對性授課。

通過金融、證券、投資等關鍵詞搜索證券、基金等金融行業的崗位能力標簽，結合各個招聘網站上的招聘崗位分析后發現，客戶經理、咨詢經理、投資顧問、合規稽核、理財經理以及投資經紀人等崗位占比較高，說明新時期證券行業人才需求呈現業務鏈延展趨勢，對人員營銷和服務技能的需求明顯提升。基于此，學校在設計課程時需要以投資鏈條、業務實訓等內容為主要方向，如證券投資實務課程中的證券公司客戶關系管理、資產管理及理財顧問業務等。為避免課程形式化，可以在課上進行投資情境展示，讓學生扮演大堂經理、業務經理、營銷經理以及客戶的角色，在此過程中需要分析投資者的條件，提交開立賬戶的資質材料，并掌握標準的業務流程開展業務測試。其中，業務辦理崗位的學生需要負責資質審核以及投資、資金賬戶業務的開通等工作，而營銷經理負責指導客戶購買產品。

2.3 課賽融通，提升職業素養和綜合能力

課賽融通是新時期教學多樣化的重要方式，也是落實“崗課賽證”四位一體教學模式的一項關鍵舉措。該模式能夠充分展示學生對教材知識點的接納程度，任何一處小細節都體現了教材的重點部分，也是將理論與實踐相結合的一個機會，還能將競賽成果和過程變成課堂資源，起到評價課堂、評價自我的作用。學生在課賽融通模式下能夠感受所學知識點的形成過程，進一步明確自己的職業生涯，盡早作出正確的規劃。

在課賽融通模式下還應注重“崗”這一條件。為提升證券投資實務課堂的實踐性和比賽環境的真實性，可以廣泛搜集相關企業的公開案例，以小組為單位展開競賽，加強實踐，還原企業崗位工作的真實情況，具體步驟如下。①設計背景：以市場環境為主，突出證券投資環境的實時性特點，設置企業營業網點環境。②設計原則：確保交易情境真實，投放最新事件信息，包括但不限于時政新聞、重大事項。③參與者：全員全過程參與。④崗位情況：大堂經理、營銷經理、營業廳經理、業務員以及多個客戶。⑤場景任務：觀察市場情況，分析相關資訊，掌握正確信息并進行行情數據信息分析，應用教材中的知識和自身技能完成場景任務，對競賽過程和結果進行分析與總結。

該模式的實施涵蓋了證券投資實務課程中的多個項目，如債券投資操作、交易操作以及行情數據信息資料解讀等。教師還可以在比賽中融入證券公司經營過程中所出現的問題，為學生設置不同等級的關卡，使其能夠深度剖析問題的關鍵。同時可以根據他們的比賽情況進行針對性評價，了解他們對證券投資知識的掌握情況，從而制定更具針對性的課程體系。

2.4 對接標準，強化證課融通

傳統模式下不同證書對應不同的行業標準，這可能導致某些證書之間的標準存在矛盾，不利于“崗課賽證”四位一體教學模式的發展。新時期，依據時代發展需要，全新的證書制度有了新的標準，這便為不同行業制定了統一的行業標準。實行不同行業的標準對接有效推動了教育事業的改革，進一步培養了學生解決問題的能力，實現了證課融通的強化。

在當前行業標準中，評價人才的證書體系不斷完善，專業性的技能鑒定手段不斷增多，在此基礎上，以各大中型企業推進高素質人才評定工作為依據，越來越多的企業重視人才的操作能力和解決現實問題的能力。因此，實施繼續教育有利于技術人才更加熟悉具體的工作流程，達到快速準確操作的目的。同時，長期工作有助于技術人員熟悉企業的運行情況，一旦企業的經營運行需要改變，就可以通過詢問技術人員、管理層人員等企業主體的方式，集思廣益，總結出最適合企業發展的新方案，促進企業長遠發展。實際上，許多學生并沒有參與到企業的經營中，看不到企業發展過程中存在的問題。因此，在實際的學習過程中，教師不應一貫地認為學生已經參與到企業的經營中，并且對企業的經營狀況十分熟悉，而應統一認為學生沒有參加過企業經營活動，在此基礎上進行針對性教學。這樣在進行職業資格考試時可以綜合考查學生的能力，通過學生對企業運行狀況的了解程度和學生提出的解決方案系統地評價學生的業務能力。

除此之外，由于我國經濟社會不斷發展，各類證書的標準越來越高，所以需要適當提高考核標準，如此可以進一步激發學生的學習潛能，創新職業認證的方法。在考核時，嚴格把控人才質量，綜合考慮各種因素，選擇最具專業素養的證券投資人才。另外，可以改善傳統的教學體系，推動職業培訓與學歷教育相結合，把職業等級證書的考試內容引入專業課程建設，使證書考試和課程學習同向而行。

2.5 注重教學，強化師資力量

教師的職業技能和職業素養影響著人才培養的廣度和深度。因此，應不斷強化師資力量。相關部門可從實際入手，定期對教師團隊進行培訓，采取學術報告、講座等形式，不斷完善教師對證券投資實務的認知，在此基礎上不斷提高教師對“崗課賽證”的認識程度，要求教師將所學的知識應用到具體的教學活動中，這樣可以充分發揮教師主體的作用，促進“崗課賽證”四位一體教學模式的實施。另外，在教學過程中，教師與教師、教師與學生之間需要定期溝通，利于教師教育方法的分享，也能夠了解學生對教師教學成果的態度，可以有效提高教學效率，進一步提高教師和學生的專業素養。

信息化背景下，教師需要具備良好的信息化設備使用能力，可以熟練使用各類信息化工具完成教學活動。教師可利用信息化技術，通過多媒體設備將課堂內容充分展示出來，解決傳統教學模式下資料展示困難、板書麻煩等問題，從而提高教師的教學效率和學生的學習效率。另外，由于學生對信息化設備有所了解，當教師使用信息化設備講課時，可將更多具有現代化特征的信息元素融入課堂，形成教師和學生的信息化思維。在此基礎上，積極融合“崗課賽證”四位一體教學模式，充分激發學生學習的熱情。

3 結語

“崗課賽證”四位一體教學模式的出現對于社會經濟、人才培養、教育改革等方面均有重要價值，面對現階段證券投資實務課程中存在的問題，學校需要從人才培養、課程體系等角度不斷完善。作為新時期的教育工作者，應當不斷總結教學經驗，根據教學內容和“崗課賽證”的內涵展開分析，增強融合效果，有效規避關聯性不高、形式化嚴重等問題。