教育輿論充實(shí)高校體育理論課教學(xué)的實(shí)施研究

龍 羽，龍姣姣

（1. 長江師范學(xué)院體育與健康科學(xué)學(xué)院，重慶 408100；2. 重慶市銅梁實(shí)驗(yàn)中學(xué)校，重慶 402560）

對大學(xué)生而言，傳統(tǒng)的高校體育理論課顯得無趣、乏味，無法激發(fā)大學(xué)生絲的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，必須對高校體育理論課的授課模式進(jìn)行深入研究，并充分利用各種有效的教學(xué)方法，調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教育輿論充實(shí)高校體育理論課教學(xué)，對提高體育理論課的趣味性具有促進(jìn)作用。

1 教育輿論的概述

教育輿論是社會大眾對教育的觀點(diǎn)和評價(jià)，通過社會輿論的發(fā)酵功能，對人們進(jìn)行組織動員，同時(shí)憑借傳播媒體告知人民群眾，讓政府部門以及社會予以高度的重視，從而形成教育輿論事件。對高校體育理論課而言，教育輿論具有非常重要的作用。第一，每個輿論事件都具有完整性，故事的時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)以及情節(jié)都是很全面的，同時(shí)還包括了社會民眾對此事件的看法。此外，故事情節(jié)中還需涉及部分矛盾因素，這樣的授課方式可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展。若是教師選用了網(wǎng)絡(luò)上的輿論事件，還可以合理地展示相關(guān)的圖像視頻等，從而在很大程度上提升課堂的趣味性。第二，教育輿論主要是圍繞當(dāng)前的事件展開的，同時(shí)這些事件也是人們給予了高度關(guān)注的話題，迫切需要進(jìn)行有效解決，因此，更能激活大學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)大學(xué)生正確的思維觀念，增強(qiáng)其建立自身知識框架的主動性。第三，對教師而言，教育輿論同樣具有很重要的意義。如果教師要在教學(xué)過程中充分運(yùn)用教育輿論，就需要選用適宜的輿論事件，全面了解事件的主要因果和知識點(diǎn)，然后精心雕琢授課過程的每個細(xì)節(jié)，這種精心設(shè)計(jì)的過程能夠優(yōu)化教師的專業(yè)能力，進(jìn)而為教師今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 高校體育理論課教育輿論的運(yùn)用

2.1 備課階段

社會上有很多教育輿論事件，高校體育教師在進(jìn)行選擇時(shí)，必須選擇近期發(fā)生或正在發(fā)生的時(shí)效鮮明的熱點(diǎn)話題，同時(shí)選用的事件還需要是引發(fā)了社會大眾高度關(guān)注的。此外，大學(xué)生對此事件的態(tài)度也是難以抉擇的。上述要求決定了高校體育教師要具備更好的專業(yè)素質(zhì)，不得始終沿用之前的備課內(nèi)容，體育教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教育動態(tài)，并以此合理地對備課素材進(jìn)行變換，在體育理論課堂中合理科學(xué)地應(yīng)用輿論事件，從而激勵大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高校體育教師需要重視教育輿論事件，同時(shí)實(shí)時(shí)收集符合教學(xué)知識點(diǎn)的熱點(diǎn)話題，從而大幅度提升高校體育理論課的生動性和趣味性。

教育輿論事件的數(shù)量是非常多的，同時(shí)各個事件中都包含了不同的理論知識。高校體育教師應(yīng)以課程內(nèi)容為依據(jù)，選用理論知識匹配的教育輿論事件。值得注意的是，輿論事件通常是較復(fù)雜的，其中包括的理論知識具有一定的綜合性，涉及的知識點(diǎn)多種多樣，但一定會有一個知識點(diǎn)占據(jù)了主要部分，這個主要的理論知識點(diǎn)要符合教學(xué)內(nèi)容。而高校體育教師需要準(zhǔn)確找出這部分知識點(diǎn)，并進(jìn)行豐富，然后再對大學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，深化大學(xué)生對知識的印象。此外，師生之間在討論輿論事件時(shí)，很容易出現(xiàn)不一致的觀點(diǎn)，而這種矛盾恰恰是輿論事件的沖突所在，面對這種情況，高校體育教師要引導(dǎo)大學(xué)生在各個科學(xué)領(lǐng)域中尋找理論依據(jù)，從而為自己的觀點(diǎn)提供理論支撐，并進(jìn)行分享和探討，與此同時(shí)，還需要針對同類事件的理論基礎(chǔ)進(jìn)行深入分析，最終尋找出解決矛盾的最佳方法，這樣不但能夠進(jìn)一步提升大學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力，同時(shí)還可以使高校體育理論課更加生動活潑。

信息化時(shí)代以來，人們獲取信息的途徑更加多樣化，同時(shí)也更為便捷，大部分的民眾會利用微信、微博等渠道來獲悉熱點(diǎn)事件的實(shí)際情況，這些信息的形式不僅僅是文字，還包括圖片、視頻等。實(shí)踐表明，在高校體育理論課中播放相關(guān)的視頻，可以活躍教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂的趣味性。對體育理論課而言，視頻是最佳的選擇，通過視頻中的圖像、文字與聲音的信息，能夠讓大學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握輿論事件的因果，同時(shí)這些視頻都是創(chuàng)作者精心剪輯的，不僅畫質(zhì)精美，而且下載難度較低，可以更好地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，教育輿論事件視頻的時(shí)間是長短不一的，時(shí)間過短會無法全面清楚地闡述全部經(jīng)過以及觀點(diǎn)沖突，而時(shí)間過長又會浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，從而減少師生之間討論的時(shí)間。通常來講，視頻的合理時(shí)間約為8min。

2.2 課中階段

利用教育輿論事件充實(shí)高校體育理論課的授課過程，高校體育教師需要在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整知識的順序，同時(shí)分析所選的輿論事件包含的知識點(diǎn)，并將這些知識和學(xué)科知識體系內(nèi)的理論進(jìn)行匹配，科學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而設(shè)計(jì)出適用的研究主題。在新學(xué)期開始的第一周，體育教師需要構(gòu)建學(xué)科知識體系，之后在第2周至學(xué)期倒數(shù)第2周期間，高校教師每周都要拿出一個具體的研究主題，以供師生之間進(jìn)行探索研究。在本學(xué)期最后一周，教師應(yīng)當(dāng)再次建立學(xué)科知識體系，讓大學(xué)生可以構(gòu)建自己的樹形知識框架，其中學(xué)科知識體系是樹干，理論知識點(diǎn)是樹葉，而教育輿論事件則是支撐知識點(diǎn)的樹枝，以輿論事件為基點(diǎn)，周圍環(huán)繞著詳細(xì)的體育理論知識，讓大學(xué)生可以清晰地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)滿足感。實(shí)施教育輿論事件充實(shí)高校體育理論課的授課方式，可以更好地發(fā)展大學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)還可以很好地集中大學(xué)生的注意力，調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，在學(xué)期的第1周，體育教師要給大學(xué)生建立科學(xué)的知識體系，培養(yǎng)大學(xué)生的思維方式，教師要充分運(yùn)用熱點(diǎn)輿論事件，帶領(lǐng)大學(xué)生深入分析，并一步步導(dǎo)出其中涉及的學(xué)科知識，使大學(xué)生掌握事件的理論依據(jù)以及沖突的根源，培養(yǎng)并提升大學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力，充分調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外還需要向大學(xué)生闡述本學(xué)科的相關(guān)概況，讓大學(xué)生對學(xué)科有一個初步的了解。除此之外，在學(xué)周結(jié)束時(shí)提前告知大學(xué)生之后一周要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)鼓勵大學(xué)生進(jìn)行課后討論并查詢相關(guān)資料。其次，第2周伊始至學(xué)期倒數(shù)第2周，體育教師可以將這段時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容合理地分成2個部分。（1）針對上周課堂中提到的教育輿論事件，體育教師可以再次組織大學(xué)生進(jìn)行討論。討論的形式是比較多樣的，不僅可以采用教師提問的方式，也可以讓大學(xué)生展開小組討論，并選出小組代表來講述本組成員內(nèi)的討論結(jié)果，教師需要以這些結(jié)論為依據(jù)，梳理輿論事件中理論知識，同時(shí)進(jìn)行合理的知識延伸，培養(yǎng)并強(qiáng)化大學(xué)生分析時(shí)間的能力。（2）通過播放視頻等形式讓大學(xué)生講述新的輿論事件。在正式呈現(xiàn)輿論事件前，高校體育教師可以提出稍后要解決的問題，使大學(xué)生懷著疑問去了解教育輿論事件，這樣可以提高大學(xué)生的參與興趣。與此同時(shí)，在完成事件呈現(xiàn)后，師生之間要共同總結(jié)輿論事件中包含的理論知識，針對教科書里的知識點(diǎn)，教師要安排大學(xué)生在課后尋找相關(guān)材料，要求其在下次課堂中進(jìn)行發(fā)言。通過此類主題討論的層層疊加，讓大學(xué)生可以了解并掌握絕大部分的學(xué)科知識點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了大學(xué)生分析教育輿論事件，并獨(dú)立解決問題的能力。最后，在學(xué)期的最后一周，教師要引導(dǎo)大學(xué)生回顧之前呈現(xiàn)過的輿論事件，建立大學(xué)生自己的學(xué)科知識思維導(dǎo)圖，有利于大學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識。在高校體育理論課教學(xué)中運(yùn)用教育輿論事件，凸顯大學(xué)生的課堂主體地位，讓大學(xué)生深刻地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，為培養(yǎng)大學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮積極的影響。

2.3 評價(jià)階段

對大學(xué)生而言，學(xué)科考核是最重要的問題。因此，高校體育的考核模式可以對教學(xué)過程形成直接的影響。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核過程中，往往會利用百分制的形式來評價(jià)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，此種方式只是基于方便管理而設(shè)置的。如果要使大學(xué)生充分體會到體育理論課的快樂，提高學(xué)習(xí)的興趣和主動性，體育教師就必須改變這種傳統(tǒng)的考核模式，更好地面對體育課程評價(jià)理念的新發(fā)展，評價(jià)考核不僅要重視大學(xué)生的成績，更要培養(yǎng)并提升大學(xué)生的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，還應(yīng)重視大學(xué)生的認(rèn)知變化，并掌握大學(xué)生的態(tài)度改變。高校體育教師要積極建立健全教學(xué)評價(jià)機(jī)制，讓大學(xué)生的學(xué)習(xí)理念緊扣時(shí)代的發(fā)展方向。因此，高校體育教師必須以大學(xué)生群體的實(shí)際情況為依據(jù)設(shè)置適宜的評價(jià)方法，最好是開放性試題。例如，體育專業(yè)大學(xué)生既要具備專業(yè)的理論知識，還應(yīng)該擁有專業(yè)的技能，同時(shí)還要樹立良好的教育理念，鑒于此種情況，體育教師可以將評價(jià)體系設(shè)置為學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動技能、教育觀三合一的考核方式，根據(jù)3種因素的重要性合理設(shè)置考核比重。

3 結(jié) 語

利用教育輿論事件充實(shí)高校體育理論課的授課方式不僅有利于強(qiáng)化大學(xué)生的體育素養(yǎng)，還能夠更好地培養(yǎng)大學(xué)生的核心素養(yǎng)，在很大程度上提高課堂的趣味性，從而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，與此同時(shí)，還能夠更好地培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，加深大學(xué)生對知識點(diǎn)印象。因此，高校體育教師一定要在課堂中充分運(yùn)用教育輿論事件，以充實(shí)高校體育理論課教學(xué)。