高中化學教學中進行綠色教育的方法

山東省文登師范學校 孫劭長

所周知，地球是我們人類賴以生存的家園。在傳統的化學教學中，學生進行化學實驗所廢棄的化學材料和產生的一些有害氣體通常會對自然環境造成一定的污染與破壞。譬如，人們日常生活中常見的二氧化碳污染和溫室效應等污染。所以，隨著國家大力呼吁“保護環境，人人有責”這一口號。

近年來，國家致力于生態文明建設，并大力呼吁人們保護生態環境，這也使得綠色化學這一領域逐漸成為社會各界學者研究的一大重要課題。在當代，化學教師在高中化學教學中進行綠色教育對于社會環境的保護具有重要的現實意義，不僅可以倡導學生愛護環境從小事做起，為保護環境貢獻出自己的力量，還可以讓化學教育更具有效性。同時，在高中化學中進行綠色教育也是我國社會時代發展的必然趨勢。傳統的化學教學目標通常是為化學工業生產培養他們所需要的應用型人才。但在其傳統的教學過程中，通常會產生化學資源浪費、環境污染等問題，從而破壞生態。

綠色化學教育作為一種新型的化學教育理念，主要是以培養學生的綠色化學意識和環保意識為主，力求降低化學實驗中廢棄材料和有害氣體對環境造成的污染。但從目前高中化學綠色教育的現狀來看，我國大部分高中在化學教學中進行綠色教育時仍然受一些主觀因素的制約，從而影響到綠色化學教育的整體質量和效果。因此，本文以高中化學教學中進行綠色教育為題展開了相應的探討與分析。

一、高中化學教學中進行“綠色”教育的必要性

（一）有利于培養學生的環保意識

從當前的化學教育現狀來看，部分高中在進行化學教育時，存在一些操作不規范的問題。尤其是在化學實驗課的教學中，部分學生會因為操作失誤而將一些廢棄的化學材料直接丟進下水道。這不僅浪費了實驗材料，還很容易污染環境。而部分教師面對學生的這種行為也沒有加以規范，引導學生形成良好的環保觀念。

基于這種情況，在高中化學教學中進行綠色教育可以很好地培養學生的環保意識。在高中化學教學中進行綠色教育就是要求教師應用綠色的化學知識和原理來降低因化學實驗對環境產生污染。再加上高中這個時期是學生三觀形成的重要階段，教師倘若在這一時期對學生進行環保教育，通常可以促進綠色的化學觀念深入人心，從而讓學生在潛移默化中形成良好的環保意識和社會責任意識。由此可見，在高中化學教學中，對學生進行綠色教育是非常有必要的。

作為一名合格的化學教師，必須要用科學的教學手法將綠色化學教育理念滲透于整個教學過程中，并要在日常生活中培養學生的環保意識。

（二）可進一步落實新課標倡導的課程理念

近年來，隨著我國素質教育改革的不斷深入及新課標改革的推進，高中階段各個學科的課程和知識點也逐漸趨于完善。

現階段，化學這門學科的新課標改革要求教師在教學過程中引導學生形成科學的自然觀及嚴謹求實的科學態度。同時，還要求教師采用先進的教學方式和教學理念讓學生了解科學、技術及社會這三者之間的關聯。在化學教學中進行綠色教育本就屬于素質教育中的重要部分，且綠色教育中蘊含的化學理念和化學思想改變了以往化學教學中的傳統教育模式。

同時，高中教師在化學教學中進行綠色教育，也有利于落實新課標改革中所倡導的課程理念，可以讓學生在教學過程和實際生活中，養成可持續發展的科學理念及實事求是的價值觀。

二、高中化學教學中進行“綠色”教育的影響因素

（一）化學教師缺乏綠色教育知識

從當前高中化學教學中進行綠色教育的現狀來看，有部分化學教師并未完全掌握綠色教育的相關知識和內涵。有很大一部分化學教師對綠色教育的理解不夠深入或是對其內涵的理解較為片面。絕大多數高中化學教師對綠色教育的理解僅僅停留在其表面。這主要體現在大部分教師始終認為在化學教學中進行綠色教育，只是單純地治理當前社會中的環境污染問題，建立綠色的環境。還有一些高中，在化學教學過程中，沒有遵循綠色化學的原則來進行課堂教學，導致學生對于綠色化學的認知和化學品的科學使用也存在一些偏差。除此之外，還有一部分化學教師受應試教育的影響頗深，致使其很難轉變以往化學教學中的固有思維。

思維不轉變，使得其沒有扎實的綠色教育的理論基礎，很多教師在實際的教學過程中也就難以深入挖掘教材中所涉及到的綠色教育內容。如此一來，就容易導致教師對綠色化學教育的知識掌握不全面，在教學中難以有效引導學生進行綠色化學的學習。

（二）化學教師進行綠色教育的方式較為單一

從目前高中化學教學中進行綠色教育的現狀來看，大部分化學教師的教學方式都有待改進，這也是綠色化學教學的一大影響因素。教師必須轉變以往的教育觀念和教學方式。結合實際的生活和教學內容來運用相應的教學手段設計教學方案。但現階段，有很多化學教師在教學過程中，都并未將當前我們所面臨的環境污染進行有機結合，從而難以實現綠色化學教育的目標。而且部分教師即使改變了以往較為傳統的教學觀念，也難以將綠色教育理念轉化到實際的教學中。

另外，在實際的化學教學中，部分教師在課堂上進行綠色教育的教學方式普遍存在較為單一的現象。例如：部分教師通常只是機械地講解教材中所涉及到的綠色化學相關的理論知識點，枯燥乏味，使學生對綠色化學理念的了解和學習提不起興趣。還有一部分化學教師僅僅只是通過化學實驗的演示和改進等教學方式來培養學生的綠色化學意識和環保意識。且其在課堂上設置的化學實驗通常不太貼合現實生活，從而導致學生學習化學的積極性和主動性不高。

三、高中化學中進行“綠色”教育的方法策略

（一）巧用多媒體信息技術，加強信息化教學

化學作為一門實用性較強的學科，它的很多知識點都較為抽象，致使學生在學習過程中很難深刻地理解。因此，教師在高中化學教學中進行綠色教育時，可以運用信息技術來輔助教學。而且在一些化學實驗的實施過程中，會產生一些有毒氣體，如果操作不當，甚至還會產生爆炸。這樣不僅會威脅到教師和學生的人身安全，還會加重環境的污染。對于此種情況，教師就可以利用現有的多媒體設備來向學生演示化學實驗的原理、實驗裝置及整個實驗的過程步驟，如果學生不明白一些知識點，教師還可以利用多媒體設備及投影儀連接互聯網，尋找一些有趣的動畫給學生演示綠色化學實驗的相關操作，并且利用動畫和視頻將化學實驗中的微觀粒子進行直觀化和形象化演示，從而幫助學生的理解。

例如：在人教版高中化學必修一化學物質及變化這一章節的教學中，教師可以利用多媒體給學生放映一些知識點相關的圖片或者視頻，讓學生了解化學物質在什么條件下會產生化學反應。以直觀的動畫效果為學生講解化學物質在發生化學反應時產生的有害氣體會污染環境，并找一些污染嚴重的圖片和視頻，從而加深學生的印象，讓學生掌握綠色化學的理念及主要內涵。與此同時，教師在這一章節的第二節：“氧化還原反應”的教學中，可以利用手機錄制相關化學實驗的視頻，并將錄制好的視頻利用多媒體技術在課堂上放映給學生看。而后，教師針對視頻中學生進行化學實驗操作的不足，譬如材料的浪費和產生的二氧化碳氣體污染環境等情況進行綠色教育，從而讓學生更為直觀地觀察氧化還原反應相關的實驗現象，使其形成綠色化學的環保意識。

（二）立足于教材，深挖綠色化學切入點

教師在高中化學教學中進行綠色教育時，必須立足于化學教材內容來設計相應的教學方案。且從目前高中所用的化學教材來看，基本上每個單元都涉及到一些綠色環保的知識點。

譬如人教版的高中化學必修一這本教材的第一章節，就針對化學的實驗操作向學生闡述了綠色化學理念，并在后面多個章節中都介紹了會污染生態環境的化學反應原理，甚至教材還專門設置了重金屬的開發及利用章節，呼吁人們要保護不可再生的重金屬資源，讓學生了解一些化學材料回收利用的重要性。因此，在實際的教學過程中，教師一方面要立足于化學教材，充分挖掘教材內容中蘊含的綠色化學理念及相應的知識點，并要將這些內容和綠色教育有效銜接起來。例如：在人教版高中化學必修一的化學物質這部分的教學中，教師要充分利用趣味性的教學方式來講解教材內容，并在課堂上帶領學生深入挖掘生活中的一些有害化學物質，讓其在今后的學習中規避，以此幫助學生形成綠色化學思維。

另一方面，教師在立足于教材的同時，也要結合實際生活，為學生營造綠色化學的學習環境和氛圍。例如：在“氮的氧化物”這部分內容的教學環節中，教師可以圍繞這部分教材內容設計一個綠色化學的主題，并為學生創設“氮”這種化學物質發生化學反應時的情景，讓學生了解這一化學物質發生反應時產生的有害氣體對環境的污染，從而培養學生的環保意識。同時，教師也可以在課堂上給予學生一定的思考空間和時間，讓其結合實際生活，說出生活中的哪些活動或化學反應會產生氮氧化物，從而讓其明確綠色化學的具體內涵，以此來讓學生形成綠色環保思想。

（三）充分應用好綠色化學的實驗教學

高中化學本身就屬于一門實踐性較強的學科，而且很多綠色化學相關的知識點都比較抽象，很多學生只能理解其表面很難深入理解知識點背后所蘊含的內涵及理念。因此，在高中化學教學中進行綠色教育時，教師可以在實驗教學中培養學生的實踐動手能力和理解能力。

首先，教師要不斷改進化學實驗裝置，優化實驗設計，降低化學實驗產生的一些有害物質對社會環境的污染。

例如：教師在讓學生動手做氯氣的制取這一化學實驗時，應使用全封閉的自控防倒流裝置和氣體器，使實驗在密閉的條件下進行。待實驗結束后，還要將殘余的氯氣和化學實驗中產生的有害氣體利用壓縮裝置做凈化處理，從而把有害物質轉成無害物質，以此避免有害氣體在教室和空氣中擴散。

其次，為了提升綠色化學教育的教學效果，教師可以利用微型化學實驗來進行相應的教學，讓學生使用小試管、滴管等容量小的化學儀器，從而更好地控制化學用品的劑量。

譬如，在氯離子和硫酸銀離子的檢驗這一化學實驗中，教師就可以引導學生使用滴管來做相應的實驗，并且讓其在濾紙上測試顏色的變化，使學生能夠在清晰看到化學反應發生現象的基礎上，盡量降低化學用品的使用劑量和反應液的濃度。如此一來，不僅可以節約化學實驗中的材料，還可以減少化學實驗操作中對空氣和環境的污染，從而實現綠色化學的教育目標。

又例如：在氯氣的提取中，也可以利用微型化學實驗來降低實驗中產生的有害氣體對環境的污染，從而培養學生的綠色環保意識。

最后，教師在化學實驗的教學中，在材料的選擇上要遵循因地制宜和就地取材的原則，要在保證化學原理不改變的基礎上，采用一些成本更低，且實驗效果更好的材料來替代高成本的化學材料，從而有效降低化學實驗的成本。

例如：在一些需要用到FeCl溶液加入沸水中提取膠體的化學實驗中，教師可以引導學生使用肥皂水這種材料替代FeCl，從而節約實驗成本，以此來確保綠色化學教育的有效實施。

四、結語

綜上所述，在現階段的高中化學教學中進行綠色教育是十分有必要的，不僅有利于培養學生的綠色環保意識，還有利于生態文明的建設。但教師在高中化學教學中進行綠色教育時，也會受一些主觀或客觀因素的影響，從而導致綠色化學教育的效果不佳。

因此，基于綠色教育視域，高中化學教師必須轉變以往傳統的教學理念，采用一些先進的教學方式來提高學生對綠色化學的學習興趣。同時，化學教師在立足于教材的同時，還要結合實際生活來設置相應的綠色化學實驗，讓學生在實踐中探索綠色化學的內涵和真諦。