如何更好地為每一名學生撐起安全的傘

重慶市開州區正安初級中學 傅是霖

在素質化教育與新型課程改革深入發展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校教育教學的要求相較于以往，有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡單的知識傳授為本位，而是更加強調學生的全面發展。這種變化也給教師的工作提供了更加鮮明的思路。

安全管理作為保障學生身心健康的重要基礎，在這種情況下，也應當受到學校和教師的高度重視和關注，特別是就初中生來講，要尤為強調社會力量的結合與教育理念的滲透。

一、初中生安全管理中存在的主要問題

（一）安全意識有所欠缺

部分學校并沒有真正認識到安全防范的重要性，即便是實施了相應的防范措施，也通常是為滿足評優評先的需要。一些學校不能把安全工作與學生的發展充分結合到一起，也沒有認真落實安全工作機制。

另外，許多教師的安全責任意識也相對薄弱，他們認為安全管理是班主任的責任，而且也沒有掌握足夠的安全防護知識，即便是在面對學生的危險性行為時，也不能及時予以制止并進行正確引導，這就在一定程度上放任了學生不良行為的蔓延。

（二）基礎設施建設有限

在經濟和交通等各種條件的限制下，不同學校的基礎設施建設是存在區別的。一些學校教學樓的設計并不十分規范，往往只開設一個通道口，學生在進出教室或者是上下樓梯的時候，很容易發生踩踏等安全事故。并且，很多學校的學生寢室是相對擁擠的，一旦發生火災或者是傳染病等災害，后果不堪設想，學生的生命安全會受到嚴重的威脅。

除此之外值得注意的是，一些學校并沒有貫徹落實消防措施，雖然配備了相應的滅火設備，但有很多工具遭到了損壞和破壞，沒有及時修理和補充。

對于那些偏遠地區的學校來講，很多教學樓和校舍的建設都不符合消防安全的基本要求，原有電路配置標準偏低，電路老化和電線裸露的現象時有發生，容易產生火災一類的安全事故。

還有部分學校的食堂衛生設施建設不達標，盡管布局相對合理，但一些庫房沒有機械通風，也沒有配備完善的消毒設施，這就很有可能危及學生的飲食安全。

（三）溝通協調機制不完善

很多家長都認為，一旦學生進入初中之后，他們的安全就應當由學校來負責，但學生的安全問題并不僅僅集中在學校，也會蔓延到社會領域，在這種情況下，僅僅依靠學校和教師的力量是遠遠不夠的。然而不可否認的是，學校和家庭并沒有建立長效的溝通機制，只是重視學生的考試成績，并沒有對家長展開宣傳和教育，這也就導致很多家長無法分清安全事故的責任認定，也忽視了學生可能遭遇的危險。再加上很多家長忙于工作，平日里本身就疏于對學生的管理，留守學生的問題變得更加突出，而初中生的年齡較小，他們分辨是非和判斷真偽的能力是相對有限的，很容易受到社會上不良風氣的干擾，一旦被一些不良思想所侵蝕，就很有可能出現價值觀的扭曲，從而走上歧途。

另外，學校和監管部門的合作不夠緊密，沒有及時與社會上的工商部門、安全部門、交通部門和衛生部門展開溝通，沒有形成全面且完善的協同配合格局，所以學校周邊環境的整治也存在問題。例如，學校外的飲食攤點是多種多樣的，可是部分經營者在沒有工商營業執照和衛生許可證的情況下，依舊向學生銷售商品，一些攤點甚至會銷售過期或者是三無食品，嚴重時甚至會危害學生的生命。學校周邊一些網吧數量過多，甚至會接納未成年人進入，極個別黑網吧在住宅樓中無證經營，管理秩序非常混亂，這不僅會侵蝕學生的思想，同樣也有可能讓學生走上違法犯罪的道路。個別社會人員也會在校外毆打、敲詐學生，這些都給學生帶來了嚴重的心理陰影。

（四）情緒的疏導不通暢

初中學校過于追求升學率，把辦學的重點放在學生的考試成績上，并沒有及時關注學生的心理健康。而初中生正處于青春期，他們會面臨許多迷茫，會產生極為強烈的反叛心理，如果學生內心的困惑得不到疏解，他們的情緒就更容易被積壓，最終價值觀的形成也會受影響。

然而，部分學校忽略了心理咨詢的重要性，沒有及時跟進學生的成長狀態，也沒有分析學生的心理健康水平，這就在一定程度上縱容了學生不良行為的養成。教師在課堂實踐的過程中，也是以學生的考試成績為主，盲目給學生增添壓力。

二、初中生安全管理的基本內容分析

(一)生命安全教育

當下，很多初中生都是獨生子女，他們在家中受到的寵愛尤為突出，逐漸也形成了以自我為中心的思想，缺少對周圍生命的關愛，也不懂得生命的難能可貴。

由于初中生經歷的磨難和挫折相對較少，他們在遇到困難或者危險的時候，很容易陷入錯誤的認知，意志較為脆弱，這就很容易滋生出一些輕生的念頭。而生命安全教育的目的就是為了讓學生了解生命的意義和價值，激發出他們熱愛生命的情感，讓學生保持珍惜和敬畏的心態，在日常生活和學習中懂得呵護生命，提高呵護生命的能力。

(二)公共安全教育

火災事故、交通安全事故、擁擠踩踏等重大人員傷亡事件等。所以公共安全教育也是尤為重要的，牽涉到消防安全、交通安全和踩踏事故等多個領域的內容，我們要引導學生對身邊的突發事件做出正確的反應，并積極展開預防或者是應對。

(三)網絡安全教育

互聯網雖然可以拓展初中生的視野，但給他們帶來的負面影響也非常明顯。特別是對那些自控能力較差的中學生來講，他們過度沉迷在虛擬世界中，良莠不齊的網絡信息會侵蝕他們的思想和意識。網絡欺騙、網絡色情、網絡暴力等安全問題嚴重影響中學生的身心健康。通過網絡安全教育，引導中學生樹立正確的自律意識和安全意識，減少網絡使用帶來的負面影響，也是社會和學校需要關注的重點。

三、初中生安全管理的方法和措施

（一）打造安全工作聯動機制

學校不能只是把自己當作安全管理的核心主體，而是要聯合社會力量，貫徹落實安全理念，要積極尋求當地政府的幫助，打造更為完善的多元聯動機制。

具體來講，要以政府為主導，以教育主管部門為先行隊伍，結合公安部門、司法部門、交通部門、消防部門、工商部門、城管部門、文化部門等多方主體，打造齊抓共管的安全管理長效機制，只有這樣才可以為學生塑造更加積極向上的環境，讓學生受到應有的保護，維護他們的人身權益。

在這里，學校也需要定期召開區域安全工作會議，在必要的情況下也可以臨時舉辦針對校內和校外的安全協同活動，并做好研究部署，要從交通、治安、消防、食品衛生等多個角度出發，展開綜合監督與整治，維護學校周邊的秩序。在面對一些管理難度較大，容易反彈，又直接影響安全環境的問題時，要展開重點監控，排查潛在的風險和危機，降低影響和損失。

除此之外值得注意的是，學校也應當積極與家長進行溝通和對接，大力展開安全工作的宣傳，讓家長掌握必要的安全知識，引導學生養成良好的行為習慣，學校和家長應當共同關注學生的成長，掌握他們的心理動態變化。

總的來說，不同的參與主體應當實現力量的優勢互補，做好彼此工作的補充和對接。

（二）引導學生樹立生命理念

現階段，初中生自殺和自殘的現象時有發生，而之所以會出現這些問題，主要原因在于初中生本身的心理承受能力不強，他們的情緒波動較大，意志相對脆弱，很容易受到一些外界因素的影響，而且缺乏對生命的尊重和敬畏。對此，教師就應當引導學生樹立正確的生命觀，讓學生懂得尊重生命，敬畏人生的難能可貴。各科教師都應當根據學科的特點，滲透生命教育的相關元素，磨煉學生的心智和品格，讓學生能夠養成積極樂觀的人生態度，樹立更為堅定的信念和意志。與此同時，學校也應當定期召開生命安全講座，并舉辦法律知識講座，引導學生主動約束自己的思想和行為。在必要的情況下，也要針對個別行為有違規范的學生展開1對1的輔導，配備法治輔導員，這樣不僅可以讓學生從道德的角度認識到生命的價值，也可以讓學生從法律的途徑認識到生命的重量，懂得尊重自己的生命，也尊重他人的人身權益。

（三）做好心理疏導

學校需要構建更為完善的心理關愛體系，要成立專門的心理咨詢室和法律咨詢室，及時針對學生在成長中展現出來的問題做出分析，并進行相對應的輔導，讓學生可以及時疏解內心的苦悶和情緒。

學校應當構建專業的心理輔導隊伍和法律咨詢隊伍，為學生提供更加可靠的支持和幫助，讓學生可以敞開心扉，為他們解答內心的疑惑，激發出學生的生命積極性和主動性。在必要的情況下，學校還可以與婦聯和共青團等群團組織聯系，展開代理家長的活動，對那些留守學生進行幫扶，讓學生可以真正感受到人情的溫暖和關懷，接受思想上的熏陶和洗禮。

學校需要塑造積極向上的環境與氛圍，從文化建設的角度出發，通過家長會、重大節日或者聯誼活動，進一步實現安全法規的宣傳和推廣。

（四）做好工作的培訓和引導

學校應當進一步壯大自身的安全管理隊伍，要選拔一些工作能力強、作風扎實而且經驗豐富的人士，提高安全隊伍的素質和水準。教師作為學生在校的臨時監護人，也需要針對學生的安全進行引導和監督。所以要展開持續性的師德培訓，要杜絕體罰和變相體罰學生的行為，做好事前的預防，堅持預防在先的原則，教師應當嚴格要求自己，避免做出有悖法律和職業道德的事。還要加強對教師的安全知識培訓，打磨教師的心理素質，提高教師在面對危險時的應變和處理能力，例如緊急避險，自我保護和野外求生等，教師也需要把這些經驗傳遞給學生，讓學生也可以掌握自我保護的基本技能和方法。

除此之外，學校需要加強后勤人員的培訓，要針對食堂從業人員和保安門衛這些后勤群體進行指導，做好安全法治教育，并定期展開考核，合格之后才能夠正式上崗。

學校也應當簽訂層級性的責任狀，構建完善的安全組織網絡。要著眼于全國教育系統實行一把手總負責，分管領導具體負責，其他領導包片負責的管理方法，這樣不僅可以集合全國范圍內的優勢力量，同時也可以讓校領導干部和管理人員明確安全就是最大的責任。

（五）打造長效管理機制

學校需要做好對安全工作的考核與督查保證制度的執行，具有公信力和威嚴，構建長效的隱患排查體系，對于重大隱患積極治理，加大資金的投入力度，而且要做好應急預案，花費更多的時間和精力實現1對1的監控，這樣才可以滿足提前預防的需求。

同時，還要構建起完善的隱患排查制度、隱患治理制度和治理驗收制度，對于事故的排查做好跟進，即便是在遇到緊急風險的時候，也要積極參考預案，做到防患于未然。特別是對于一些特大自然災害，例如地震、洪水或者是火災等，學校也需要明確各個部門的分工，保證責任能夠落實到崗，落實到人。學校還要進一步加強校園文化的建設，構建更為積極向上的安全防范氣氛和環境，用豐富的文化活動來引導學生樹立正向的危機意識，構建學生健全的人格。

（六）做好安全宣傳和教育

學校必須要打造更加積極且科學的育人環境，要宣傳各項消防法律和規范，讓學生可以潛移默化地接受思想上的熏陶和洗禮。消防法律與規范也要讓家長知曉，爭取家長的全力配合。學校還要配合主流媒體的宣傳力量，積極與電視臺、廣播或者是報紙進行溝通，大力宣傳安全知識，這樣可以讓學生獲得更加廣泛的社會關注，形成強大的安全管理合力。

在這里，安全氛圍的塑造也需要結合特定的技術，要堅持以人為本，人防為主，技防為人防重要補充的原則，要讓門衛保安和值班人員強化管理，這樣可以讓學生一進校園就能夠感受到嚴謹的氛圍，在校園內也要實行24小時無縫隙監督。還有，要建立以學生監督員、社會愛心人士監管員為首的校外監管網絡，這樣也可以讓學生的校外活動得到有效的約束。學校還應當安裝電子監控網絡，24小時對安全管理的重要位置進行跟進，例如學校大門、機房等，并與當地的派出所進行對接，這樣可以為人防提供重要的參考和補充。

（七）做好安全責任的調查追究

初中學校安全管理的關鍵在人，管理者只有擁有強大的責任心，而且師德修養良好，各項工作的落實才可以免除后顧之憂，態度是決定效率的先決條件。所以學校的安全管理必須要運用責任調查追究策略，一旦發生安全事故，要落實到具體的部門或者是人，保證責任調查能夠有法可依。學校需要發揮出責任調查機制的警醒作用，要保證安全管理能夠更上一個臺階，為學生營造更加積極且平和的活動園地，防止學生因為教師的緣故而受到傷害。

綜上所述，持續性推動初中生安全管理的優化是合理且必要的舉動，這是磨練學生意志與品格的應有之策，也是維護家庭幸福與社會秩序穩定的有效措施。本文通過協同監管機制的構建、生命理念的引導與滲透、心理輔導的支撐這幾個角度論述了初中生安全管理的方法和措施，充分結合了初中生的成長現狀，具有理論上的合理性與實際上的可行性，能夠作為教師的參考依據。