小學體育課后服務探析

楊 健

2021年7月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，明確提出要采取有效的措施來減輕中小學生的作業負擔、校外培訓負擔（簡稱“雙減”政策），其目的在于促進學生的全面與健康發展，同時也緩解當前社會及家庭的教育焦慮情緒。提升學校的課后服務水平是“雙減”政策中的一項重要內容。教育部在2021年秋季學期提出的“5+2”（每周5天，每天2小時）課后服務模式，為學校課后服務開展指明新的方向。在此背景下，如何開展課后服務成為擺在廣大教育工作者面前的一個重要問題。筆者試從體育課后服務開展研究，探索實施策略。

一、小學體育課后服務的目標定位

（一）培養學生體育興趣和鍛煉習慣

體育課后服務的開展，是利用下午課后的時間，組織開展各類體育活動，既有利于學生體育興趣的培養，也有利于促進學生養成良好的鍛煉習慣。一方面，體育課后服務可以開展一系列的體育活動和比賽，學生可以選擇自己喜歡的體育項目參與。各種球類、田徑類、跳繩、操類項目的開展，給學生更多自主選擇的空間，進而培養學生的體育興趣。另一方面，體育課后服務開展2小時3節課中，有1節是體育鍛煉課，教師組織學生到戶外進行體育活動，每周5天都持續進行，對于培養學生的體育鍛煉習慣有積極影響。

（二）提高學生的身心健康水平

體育課后服務承擔著促進學生體質健康的任務。小學階段正是學生身體發育、體能素質發展的關鍵時期。因此，需要發揮體育教師的指導能力，組織學生開展各類豐富的體育活動，目的在于讓學生走出教室，走到陽光下，緩解學習壓力，鍛煉身體。學校參考《國家學生體質健康標準》中的體測要求，在課后服務中組織學生進行各類走、跑、跳、投的活動，發展學生的速度、耐力、力量、柔韌素質。學生能夠獲得足量的運動，促進骨骼與肌肉的生長，增強心肺功能、呼吸功能等身體技能，提高抗病能力和適應性。

（三）增進師生之間的互動交流

體育課后服務有別于常規的體育課教學，是在相對自由且活躍的環境中展開，在相對彈性的課后時間段內師生共同參與課外體育活動。一方面，體育課后服務的內容和形式多樣化，有班級、社團、興趣小組等組織形式。在此過程中，突破原有的班級局限性，在不同年級、不同班級之間形成互動交流，對于學生人際交往能力有很大的促進作用。另一方面，體育課后服務中師生共同參與，教師既是指導者、管理者、組織者，也是活動參與者之一，有利于拉近師生關系，讓教師更熟悉學生的情況，了解學生的體育學情，營造和諧的校園氛圍。

二、小學體育課后服務實施難點

（一）體育師資不足

在“雙減”背景下強調全面減輕學生的學業壓力及課外培訓壓力，增加校內課后服務，從短期來看會增加體育教師工作量，因此師資問題將會成為影響課后服務工作開展的一個關鍵性問題。一方面，由于校內的體育師資力量有限，因此課后服務大多以文化作業為主，學生能夠參加的體育活動比較有限，或者是只能以分批次、低頻次的方式進行組織。另一方面，短期之內體育教師的工作量增加，既要做好體育課的教學工作，同時兼顧體育課后服務，由于學生人數眾多，難以做到有針對性的個別的指導。

（二）體育資源緊張

體育課后服務發展，正在朝著項目多樣化、內容多元化、活動形式豐富化的方向發展，對于體育場地與器材資源的配置提出更高的要求。一方面，課后時間段學生集體涌入操場或者其他體育運動場地，場地資源有限，而學生數量眾多，在此過程中可能會產生擁堵、追逐打鬧的問題，并且會存在一定的安全隱患。另一方面，由于校內體育器材與資源有限，難以支持開展多元化體育課后服務內容。例如：現在各地中小學組織開展的攀巖、網球、棒球類的體育課后服務，很快成為學生喜愛且熱衷參與的項目。但是短期內學校的資源不足，場地器材資源配置較為緊張，也是當下亟須解決的問題。

（三）服務質量不高

體育課后服務的開展既要講究“量”的積累，也要注重服務質量的提升，在實踐過程中部分學校重視度不足，且因為缺乏統一的指導標準，所以體育課后服務水平參差不齊，質量難以獲得保障。部分體育教師的課后服務認知不足，并且缺乏系統的規劃和指導，服務能力參差不齊。此外，教師對學生體育學情分析不足，影響課后服務質量。

三、小學體育課后服務的有效策略

（一）建立優質的體育教師資源庫

小學體育課后服務首先要解決的是體育師資的問題，參考借鑒各個地方的做法，可從以下幾個方面思考如何解決師資方面的問題。一是應該提高教師的教學能力，達到一專多能，開展更優質的教學活動。二是加快成立體育教師人才共享中心，可以鼓勵有資質、有條件的社區、青少年宮、校外活動中心等機構到校內組織實施實踐培訓活動等課后服務，從而緩解目前小學體育課后服務師資力量不足的問題。三是根據“體教融合”發展思路，暢通優秀退役運動員、教練員進入學校兼任、專任體育教師的渠道，探索先入職后培訓。通過這樣的方式，也能夠在一定程度上彌補當前體育課后服務師資不足的問題，并且確保課后指導的專業性。四是開設家長小課堂，鼓勵在體育方面有特長、有經驗的家長參與到學校的體育課后服務中。

（二）靈活選擇體育課后服務內容

考慮到小學體育場地、器材資源有限，短期之內加大資金投入建設場地和安裝器材的難度比較大，因此需要在活動項目與內容上進行靈活選擇。一是考慮學校現有的場地與器材資源，設立課后服務體育項目，為了提高學生的參與興趣，可以在原有項目基礎上進行改革創新。例如：田徑運動的趣味化、花樣跳繩運動、三人制小籃球等，根據活動需要進行靈活調整，確保項目實施的可行性。二是在課后服務初期，盡可能地選擇一些徒手類的項目，例如：操類、舞蹈類、武術等項目，因為對場地和器材要求不高，所以開展的可能性較高。在后期學校體育場地和器材資源充足的情況下，逐漸增加其他的項目。三是挖掘民族傳統體育資源，引入體育課后服務中，比如競速板鞋、踢毽子、竹竿舞等，這些項目對器材的要求不是很高，但是趣味性很強，運動量也比較可控。在體育場地及器材資源有限的情況下靈活選擇活動項目，提高體育課后服務的針對性。

（三）提高體育課后服務質量

為了進一步提高體育課后服務質量，首先需要明確服務的目標和要求，制定系統的規劃，在此基礎上形成統一的指導標準，實現課后服務的精細化管理。一方面，課后服務體育項目也應該以生為本。根據學生個人情況的不同，打造“基礎+自主+拓展”的體育課后服務課程體系，聚焦學生綜合素質提升，對不同體育運動基礎、不同興趣愛好、不同發展需求的學生進行分類指導。這就要求體育教師做好前期的調查，比如通過問卷調查的方式，了解學生的體育課后服務需求，然后將學生劃分成不同類型的小組開展服務。另一方面，學校可以根據本校的辦學理念和辦學特色選擇適合本校的運動項目。在此基礎上，推廣典型經驗做法，及時總結課后服務中的有效經驗，遴選一批被家長接受、可推廣、可復制的好經驗進行推廣。此外，加快學校體育教師的培訓教育，定期培訓更新體育教師知識和技能，注重體育教師的“一專多能”發展，從而提高體育課后服務質量。

綜上所述，小學體育課后服務的開展，對培養學生體育興趣及鍛煉習慣有著積極的意義，但由于經驗不夠豐富、缺乏統一指導規劃，小學體育教師在組織開展課后服務的過程中，也會面臨諸多障礙。尤其是師資不足、場地器材資源有限、指導服務水平參差不齊的問題。進一步明確體育課后服務的目標與要求，總結實踐中的難點問題，才能提出改進策略。值得注意的是，小學體育課后服務需要遵循自愿自主的原則，以為學生減壓減負為出發點，靈活地組織與開展。