如何進(jìn)行論文投稿*

趙 赟

學(xué)術(shù)論文既是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、探討學(xué)術(shù)問題的手段，又是發(fā)布研究成果、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的載體。因此，作者在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、完成論文寫作之后，應(yīng)盡可能將論文公開發(fā)表，以期在更廣的范圍內(nèi)呈現(xiàn)自己的研究成果，進(jìn)而通過轉(zhuǎn)載、被引等方式獲得推廣，通過爭論、批駁等方式進(jìn)行反思，還可以在一定范圍內(nèi)指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)理論創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育科研“最后的縱身一躍”。

對(duì)于大多數(shù)作者來說，論文投稿的過程并非一帆風(fēng)順，更無法一蹴而就。有的論文在投稿之后很快被退回，有的論文投稿月余卻仍然沒有得到反饋，有的論文在一審?fù)ㄟ^之后還需要根據(jù)編輯的修改建議進(jìn)行更加細(xì)化的修改……因此，了解論文審稿的基本流程，了解審稿人員對(duì)論文的要求，才能提高投稿的命中率。

一、審稿的一般流程

“三審制”是“三級(jí)審稿責(zé)任制度”的簡稱，又稱“三審責(zé)任制度”。三審制指由初審、復(fù)審、終審三個(gè)審級(jí)組成的審稿制度,有一些學(xué)術(shù)期刊還會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行同行評(píng)議。從1952年《關(guān)于國營出版社編輯機(jī)構(gòu)及工作制度的規(guī)定》到1997年的《圖書質(zhì)量保障體系》，對(duì)三審制的具體內(nèi)容和要求都有明確的表述，并強(qiáng)調(diào)要“切實(shí)做好”三審工作，三審的“三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可”，而且“三審環(huán)節(jié)中，任何兩個(gè)環(huán)節(jié)的審稿工作不能同時(shí)由一人擔(dān)任”。這項(xiàng)制度的出臺(tái)和執(zhí)行體現(xiàn)了編輯出版工作的內(nèi)在要求。

為了嚴(yán)格執(zhí)行期刊管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證期刊出版質(zhì)量，《新聞出版署關(guān)于嚴(yán)格執(zhí)行期刊“三審制”和“三校一讀”制度保證出版質(zhì)量的通知》對(duì)“三審制”的執(zhí)行方式以及違反通知規(guī)定的處罰做了明確說明。此后，新聞出版署印發(fā)的《報(bào)紙期刊質(zhì)量管理規(guī)定》第九條也明確提出：“報(bào)紙、期刊出版單位應(yīng)當(dāng)落實(shí)‘三審三校’等管理制度，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，保證出版質(zhì)量。”上述通知和規(guī)定的要求，說明“三審制”既是編輯出版工作的內(nèi)在要求，也是出版管理部門的外在規(guī)范。

編輯在進(jìn)行“三審”時(shí)，初審、復(fù)審、終審會(huì)從不同角度對(duì)文章進(jìn)行全面檢查，做出評(píng)價(jià)，提出處理意見。審核的重點(diǎn)為政治方向、輿論導(dǎo)向、價(jià)值取向，并對(duì)作者研究方法的科學(xué)性、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和論證邏輯的嚴(yán)密性等進(jìn)行全面細(xì)致的審查，對(duì)文章的優(yōu)缺點(diǎn)等做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。“三審制”意味著每一篇論文至少要經(jīng)過三個(gè)輪次的審核之后才能確定刊用。

二、編輯的審稿內(nèi)容

對(duì)于一篇論文是否優(yōu)質(zhì)，編輯在審稿時(shí)往往會(huì)從選題、內(nèi)容、形式三個(gè)方面來判定。

（一）論文的選題

優(yōu)質(zhì)的選題是寫出高質(zhì)量論文的基礎(chǔ)，沒有好的選題，即便寫了洋洋灑灑數(shù)萬言，也不能得到審稿人的認(rèn)可。好的選題能使論文在數(shù)十上百篇論文中脫穎而出，編輯甚至能通過選題來大致判斷論文的價(jià)值。對(duì)于一篇教育論文，有價(jià)值的選題往往具備以下三個(gè)特征。第一，創(chuàng)新性。選題既可以體現(xiàn)教育理論與實(shí)踐方面的創(chuàng)新，也可以是對(duì)現(xiàn)狀的反思和對(duì)將來的展望。值得注意的是，教育論文的創(chuàng)新并非要求絕對(duì)意義上的創(chuàng)造新事物、新觀點(diǎn)，相反，教育論文的創(chuàng)新大多是基于承續(xù)的突破與創(chuàng)造。第二，時(shí)代性。研究教育問題必須關(guān)注時(shí)代特征與社會(huì)背景，時(shí)代的發(fā)展對(duì)育人提出了不同的要求，因此研究教育問題應(yīng)關(guān)注當(dāng)下的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，對(duì)國家的教育政策做出適度回應(yīng)。第三，問題性。好的論文選題應(yīng)該具有問題導(dǎo)向，教育論文也不例外，好的教育論文選題往往是中央關(guān)注、社會(huì)關(guān)切、群眾關(guān)心的重要的、現(xiàn)實(shí)的教育問題。

（二）論文的內(nèi)容

1.論文的內(nèi)容應(yīng)符合刊物的辦刊定位

每一本學(xué)術(shù)期刊辦刊宗旨都不同，辦刊宗旨決定了期刊的學(xué)術(shù)風(fēng)格，從而決定了文章的內(nèi)容、風(fēng)格、體例等。作者投稿的文章一定是與期刊的辦刊宗旨、用稿范圍有高度相關(guān)性的，不符合期刊辦刊宗旨和刊文范圍的文章即使質(zhì)量再高也無法刊用。例如：對(duì)于語文教材中的某篇文學(xué)作品的鑒賞，作者有不同于教師教學(xué)用書的觀點(diǎn)，這樣的文章雖然基于教材文本，但其內(nèi)容為文學(xué)鑒賞，缺少教育的成分，因此難以被教育類學(xué)術(shù)期刊錄用，投至文學(xué)類或文學(xué)評(píng)論類期刊則更為適合。

2.論文內(nèi)容應(yīng)具有學(xué)術(shù)價(jià)值

論文的學(xué)術(shù)價(jià)值一般由思想觀點(diǎn)的前沿性、認(rèn)識(shí)理解的深刻性、實(shí)踐舉措的創(chuàng)新性、論證闡述的科學(xué)性來決定。

（1）思想觀點(diǎn)的前沿性

思想觀點(diǎn)的前沿性就是論文指要能反映作者在某一領(lǐng)域取得的最新進(jìn)展。需要注意的是，關(guān)注前沿問題有別于形式上的“蹭熱點(diǎn)”。例如新冠肺炎疫情期間，《江蘇教育研究》投稿平臺(tái)中幾乎每天都能收到作者投來的新冠肺炎疫情背景下的教育教學(xué)論文，學(xué)科涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、生物、政治、歷史、化學(xué)等，各個(gè)學(xué)科的教師“絞盡腦汁”將文章往熱點(diǎn)上靠，卻鮮有真正前沿性的思考和前瞻性的實(shí)踐。

（2）認(rèn)識(shí)理解的深刻性

一篇好的教育論文應(yīng)體現(xiàn)作者對(duì)于問題全面而不片面、深刻而不膚淺的理解，要能透過教育的現(xiàn)象反映其本質(zhì)和規(guī)律。例如：《不要和問題站在一起》一文的作者就從日常的教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了問題并提出了自己的觀點(diǎn)：“當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，身為老師、家長的我們首先要做的是深入了解情況，而不是一味指責(zé)。一旦成年人總是站在問題那邊，就會(huì)和問題一起打敗孩子。”通過這篇文章，讀者能感受到作者思想的深刻性，意識(shí)到教育的本質(zhì)不僅僅在于傳授知識(shí)，還在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

（3）實(shí)踐舉措的創(chuàng)新性

基礎(chǔ)教育科研以行動(dòng)性、實(shí)踐性和策略性為特點(diǎn)，是一種從實(shí)踐中來再回到實(shí)踐中去的研究。教育論文應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)踐舉措的創(chuàng)新性，而重視實(shí)踐創(chuàng)新并非意味著無須進(jìn)行理論闡釋，相反，教育的實(shí)踐和理論是無法割裂的。例如：《基于真實(shí)情境的小學(xué)線上綜合性學(xué)習(xí)模式探索》一文闡釋了在新冠肺炎疫情期間，學(xué)校通過指向真實(shí)情境的“物聯(lián)網(wǎng)+植物工廠”居家課程的開發(fā)與實(shí)施，把學(xué)科教學(xué)與德育、勞動(dòng)教育、美育、體育有機(jī)融合，組織學(xué)生開展線上與線下混合學(xué)習(xí)的做法。這樣的實(shí)踐方式在特定的時(shí)空中具有創(chuàng)新價(jià)值，并能夠提供相關(guān)理論依據(jù)，值得推廣與借鑒。

（4）論證闡述的科學(xué)性

教育論文應(yīng)具有論文的一般特征，即規(guī)范性、學(xué)理性、客觀性，要給同行帶來學(xué)理或策略上的指導(dǎo)或啟發(fā)。因此編輯在審稿時(shí)，會(huì)去審查論文論證的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，有作者在論述農(nóng)村兒童的教育問題時(shí)，將其歸因于遺傳學(xué)因素，認(rèn)為農(nóng)村兒童的父母沒有進(jìn)入城市而是留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)是資質(zhì)平庸的表現(xiàn)，進(jìn)而推導(dǎo)出其子女出現(xiàn)教育問題的必然性。很顯然，這樣的論證并不科學(xué)，結(jié)果也不客觀，作者沒有經(jīng)過調(diào)查和分析，而是用主觀臆斷來代替科學(xué)論證。

（三）論文的形式

論文寫作遵守的形式規(guī)范能夠更好地傳播學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，有利于同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。論文的形式要素包括：恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題、具體的作者信息、規(guī)范的摘要、準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞、合理的結(jié)構(gòu)、精確的參考文獻(xiàn)等。

上述形式規(guī)范中，參考文獻(xiàn)往往會(huì)被作者忽略。參考文獻(xiàn)應(yīng)該規(guī)范、準(zhǔn)確、真實(shí)，既體現(xiàn)對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，也要能夠體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)、誠實(shí)的治學(xué)態(tài)度；既要注明出處，又不能簡單地用引用文獻(xiàn)代替自己的觀點(diǎn)，使之成為變相的抄襲與剽竊。具體著錄規(guī)范可參見《參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》（GB/T 7714—2015）。

三、投稿的注意事項(xiàng)

（一）選擇適合的目標(biāo)期刊

鑒于當(dāng)前的學(xué)術(shù)期刊審稿周期通常為3個(gè)月以上，因此，選擇適合的目標(biāo)期刊對(duì)于盡快發(fā)表論文尤為重要。首先，作者可以根據(jù)自己論文的選題、學(xué)術(shù)水平和自身的發(fā)表需要，列出擬投期刊的清單，并將其排序。其次，應(yīng)翻閱、研讀目標(biāo)期刊，了解期刊的欄目設(shè)置、選稿范圍、文章風(fēng)格等，并據(jù)此縮小目標(biāo)期刊的范圍。最后，經(jīng)過綜合考量，應(yīng)選擇不多于3份學(xué)術(shù)期刊作為自己投稿的目標(biāo)期刊。此外，應(yīng)注意不可將論文同時(shí)投至多家期刊，而應(yīng)在論文被第一個(gè)目標(biāo)期刊退稿后，才可投至下一個(gè)目標(biāo)期刊。

作者選擇的期刊應(yīng)是合法合規(guī)的公開出版物。當(dāng)前國內(nèi)公開出版的期刊數(shù)量繁多，可分為學(xué)術(shù)期刊與非學(xué)術(shù)期刊，學(xué)術(shù)期刊又可以分為社科類和科技類期刊。學(xué)術(shù)期刊是指經(jīng)國家新聞出版行政主管部門批準(zhǔn)，持有國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)，領(lǐng)取期刊出版許可證，以刊載研究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新成果的學(xué)術(shù)論文、文獻(xiàn)為主的定期連續(xù)出版物。按照規(guī)定，非學(xué)術(shù)期刊是不允許刊發(fā)學(xué)術(shù)論文的。此外，作者還要仔細(xì)甄別，剔除假刊、套刊等，避免無效發(fā)表。作者可以登錄國家新聞出版署的官網(wǎng)，在“從業(yè)機(jī)構(gòu)和產(chǎn)品查詢”中查詢期刊信息。

（二）通過規(guī)定渠道投稿

在確定投稿的目標(biāo)期刊后，作者應(yīng)登錄期刊官網(wǎng)，找到其規(guī)定的投稿方式進(jìn)行投稿。目前我國學(xué)術(shù)期刊的投稿主要可以分為網(wǎng)站投稿系統(tǒng)投稿、電子郵箱投稿兩種方式。在使用網(wǎng)站投稿系統(tǒng)進(jìn)行投稿時(shí)，作者可通過平臺(tái)的提示，完成賬戶注冊(cè)并上傳稿件，投稿后還可以在網(wǎng)站上實(shí)時(shí)了解審稿進(jìn)度。通過電子郵件投稿時(shí)，作者應(yīng)注意以下事項(xiàng)：首先，要在郵件標(biāo)題和正文中注明文章題目、作者姓名、工作單位等；其次，文章的正文應(yīng)以附件的形式發(fā)送，使用word格式，這樣更方便審讀和編輯；再次，作者可以在郵件的正文中簡單地介紹一下自己，并對(duì)文章的主要內(nèi)容作簡要介紹，以給編輯留下初步的印象。

（三）切勿一稿多投

期刊投稿須知中通常都會(huì)強(qiáng)調(diào)：“請(qǐng)勿一稿多投”。將一篇論文同時(shí)投給不同的期刊，既浪費(fèi)編輯的時(shí)間，也浪費(fèi)審稿人的心血，甚至作者的學(xué)術(shù)誠信還會(huì)因此被質(zhì)疑。對(duì)于一些時(shí)效性很強(qiáng)的論文，例如對(duì)于“停課不停學(xué)”期間的一些教育方式的思考和探索，作者如果等待三個(gè)月左右的審稿時(shí)間，可能會(huì)錯(cuò)失最佳的發(fā)表時(shí)期，那么就可以在投稿一個(gè)月左右，等編輯完成初審之后，主動(dòng)聯(lián)系期刊編輯部，咨詢稿件的審稿狀態(tài)，并決定是否要撤稿改投。

（四）認(rèn)真對(duì)待修改意見

稿件通過三審之后，作者還應(yīng)認(rèn)真對(duì)待編輯提出的修改意見，并對(duì)每一條修稿建議作出回應(yīng)。作者如果認(rèn)同審稿建議，那么就可以按照建議修改，并保留修改痕跡，以方便審稿專家和編輯再次審讀。如果不認(rèn)同修改意見，則應(yīng)當(dāng)與編輯及時(shí)溝通，說明原因，在商討后確認(rèn)是否需要修改。無論修改建議有多少，作者都應(yīng)該在編輯規(guī)定的交稿時(shí)間前完成修改，以免影響期刊正常出版。

（五）理性對(duì)待論文退稿

稿件被拒幾乎是所有的作者都會(huì)有的經(jīng)歷，這是在研究之路上成長、成熟的必然經(jīng)歷。在收到編輯的拒稿信息后，作者不用灰心沮喪，而應(yīng)該理性分析：是期刊選擇不合適，還是論文自身質(zhì)量達(dá)不到刊發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)。然后據(jù)此來做出是改投他刊還是進(jìn)一步修改論文的決定。

教育論文是教育科研成果的一種學(xué)術(shù)呈現(xiàn)方式。從教育發(fā)展的進(jìn)程來看，刊發(fā)的教育論文能夠反映一定時(shí)期內(nèi)人們對(duì)教育理念的理解和教育實(shí)踐的探索，這對(duì)研究成果的學(xué)術(shù)表達(dá)提出了更明確、更規(guī)范的要求，因此作者應(yīng)認(rèn)真寫作、審慎投稿，共同推動(dòng)教育發(fā)展和學(xué)術(shù)繁榮。